初中英語詞匯教學(xué)中的問題及解決方法
我們都知道熟練的運用一種語言，掌握大量的詞匯是非常必要的。因此單詞在英語學(xué)習(xí)中的重要性，就好比我們蓋高樓時所用的磚塊，只有有了足夠的磚塊，才能蓋好高大、堅固的樓房，英語學(xué)習(xí)也是如此。可見，詞匯教學(xué)在初中英語教學(xué)中是非常重要的，掌握一定數(shù)量的詞匯也有助于提高說話者的交際能力和交際水平，掌握的詞匯量越大，學(xué)習(xí)英語的效果就會越好，但很多學(xué)生因為記不住單詞而失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，很大程度上也影響了他們學(xué)習(xí)英語的信心。因此，在英語教學(xué)中，如何提高英語詞匯教學(xué)，使學(xué)生自主的記住單詞，是我們每個英語教師應(yīng)該認真思考的一個問題，本文將談?wù)劰P者對這個問題的思考和對解決這個問題的嘗試。
我所教的學(xué)生由于存在地域環(huán)境，家庭環(huán)境等方面的差異，就給英語詞匯教學(xué)帶來一定的制約和不利的影響，主要表現(xiàn)在：
1. 沒有英語基礎(chǔ)，給詞匯教學(xué)增加了難度。
我在農(nóng)村中學(xué)從事英語教學(xué)工作，經(jīng)過這幾年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)教這門與中國農(nóng)村現(xiàn)狀不打相等的學(xué)科困難很多，壓力很大。我們都知道市里的學(xué)生，從幼兒園開始就學(xué)習(xí)英語，而在農(nóng)村，有很大一部分學(xué)生在上初中之前從來沒有接觸過英語，即使有了學(xué)校開設(shè)了英語課，一周也只上一、二節(jié)課，所以大部分學(xué)生進入初中后，英語起點幾乎為零，對英語的概念比較模糊，沒有語感，隨著學(xué)習(xí)的深入，知識的增多，學(xué)生就越發(fā)感到英語學(xué)習(xí)的困難。讀單詞難，記單詞更難，久而久之，詞匯教學(xué)就成為英語教學(xué)的重要難題。
2. 教學(xué)方法單一。
我們大多數(shù)英語教師，在英語課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)單詞時，老師先領(lǐng)讀幾遍，然后學(xué)生領(lǐng)讀等大部分學(xué)生基本上能讀單詞之后，就結(jié)束了單詞教學(xué)，只有一部分重要的單詞會在課堂上講解，要求學(xué)生課后書寫單詞和記憶單詞，這種單一的教學(xué)方法，使學(xué)生感到枯燥乏味，久而久之，使學(xué)生對學(xué)習(xí)單詞產(chǎn)生了厭煩心理。
3. 家長重視不足。
經(jīng)過幾年的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)：大部分的家長認為，英語十分重要，但他們從不詢問孩子的英語學(xué)習(xí)情況，更不用說參加英語課外輔導(dǎo)了。因此，也就很少關(guān)注學(xué)生對英語單詞的掌握情況，把一切都推給了老師，家長什么都不管。實際上，家庭教育是教育不可或缺的部分，對學(xué)生的成長有很大的影響。學(xué)生的人格的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)態(tài)度的端正在很大程度上取決于家庭環(huán)境。但是，農(nóng)村的大部分家長觀念落后，忽視孩子的英語學(xué)習(xí)，當你讓家長考一考學(xué)生的單詞時，他們常以不懂，不會為由來推脫，即使重視的家長也不能持之以恒。而老師在課上的時間和精力有限，對單詞的檢測無法做到及時，久而久之，不會的單詞越積越多，就導(dǎo)致了接下來的學(xué)習(xí)寸步難行。
筆者根據(jù)以上英語詞匯教學(xué)存在的情況和實際教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出以下幾種簡單實用的教學(xué)方式：
1. 利用直觀教學(xué)法來教授單詞。
用圖片、實物等一系列的輔助教具來教授單詞。既直觀又形象生動，也可以節(jié)約時間，特別是對剛接觸英語的學(xué)習(xí)者來說，采取直觀教學(xué)，便于學(xué)生一開始就把某些實物與英語詞匯聯(lián)系起來，學(xué)生易于理解和接受。如：教授身體部位詞匯時，指著相應(yīng)的身體部位去讀單詞，同時板書，學(xué)生很容易就知道眼睛是eye,耳朵是ear……這種教學(xué)方法可使學(xué)生易于理解和接受。再比如：學(xué)習(xí)動物時，老師準備一些動物玩具，課前布置作業(yè)，讓學(xué)生畫些動物圖片，這樣在課堂上學(xué)習(xí)但此時，動物、圖片、單詞相結(jié)合，十分形象直觀，并且能充分調(diào)動學(xué)生的積極參與課堂活動的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)，記憶單詞的效果得到提高，也提高了課堂的教學(xué)效果。
2. 通過詞匯的構(gòu)成規(guī)則記憶單詞。
利用合成詞、派生詞等總結(jié)和記憶單詞。能根據(jù)所學(xué)的詞匯構(gòu)成方法和特點來猜測、判斷和記憶單詞，這樣可以使得單詞的記憶更加輕松一些。因此。在詞匯教學(xué)中，老師應(yīng)注意這一點，幫助學(xué)生提高自我探究、自我發(fā)現(xiàn)，自我總結(jié)的能力，訓(xùn)練學(xué)生的單詞記憶能力。例如：sad(adj.）——sadness(n),讓多數(shù)學(xué)生都能參與其中，舉出類詞，ill——illness,sick——sickness,dark——darkness,kind——kindness等等。讓學(xué)生自主的歸納adj.+ness→n；再如，加-er后綴構(gòu)成表示認得名詞，sing—singer,work—worker……這樣教學(xué)單詞，可以培養(yǎng)學(xué)生自己思考的好習(xí)慣，也為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
3. 利用讀音記憶單詞。
我們在學(xué)習(xí)單詞時，首先要把它讀出來，所以我們在學(xué)習(xí)單詞的時候，可以根據(jù)單詞的讀音來記憶單詞，如：字母a在開音節(jié)中發(fā)[ei],像make，take,cage等，二在重讀音節(jié)中讀[?]，如：bag,cap,camp等等。有時可根據(jù)字母組合的發(fā)音來記憶單詞，如：tion發(fā)[??n]，pollution,nation,collection等等。這種記憶單詞的方法要求學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)。
4. 詞匯教學(xué)的手段應(yīng)多樣化。
在英語課堂的詞匯教學(xué)中，不能只是單一的教與學(xué)單詞，應(yīng)該多用一些教學(xué)方法，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在課堂教學(xué)中，我們可以利用肢體語言和設(shè)計一些游戲。在學(xué)習(xí)stand up,sit down時，老師說sit down時坐下，stand up時起立，經(jīng)過反復(fù)幾遍的操練。學(xué)生很快就學(xué)會了。例如:在學(xué)習(xí)身體部位時，可以通過激發(fā)學(xué)生興趣的激趣手段（做游戲）來展開教學(xué)。老師先做示范，邊說邊表演，然后老師發(fā)出指令，全班一起做，經(jīng)過幾次練習(xí)后，學(xué)生明白了這些指令，就可以分組來做這個游戲了。eg:c lap your hands;stamp your feet.C lose your eyes.shake your heael.全班操練帶有一定的節(jié)奏感，這樣，所有的學(xué)生都能參與到這個游戲當中，使大部分學(xué)生都能掌握所學(xué)的知識。
1. 通過對應(yīng)詞來學(xué)習(xí)新單詞。
在學(xué)習(xí)新單詞時，可以利用已學(xué)的單詞來學(xué)習(xí)，如：在學(xué)習(xí)old時，old means not young,and old means not new .這樣不但可以復(fù)習(xí)一下前面的知識，還可以把old的兩個詞義“舊的”、“老的”很明顯的顯現(xiàn)出來，使學(xué)生易于理解和掌握。
2. 利用情景教學(xué)法來學(xué)習(xí)單詞。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置情景，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維始終活躍在課堂中。教學(xué)生詞時，并行使用圖片等來吸引學(xué)生。如：教學(xué)顏色，衣服，五官的單詞時，可以讓學(xué)生畫一畫、摸一摸，因為學(xué)生好動，這樣可以把枯燥的單詞變得豐富生動，還可以結(jié)合單詞的特點、功能來設(shè)置情景。如：在學(xué)習(xí)see時，我把S大寫，兩個e加上點, 再結(jié)合眼睛的作用“看”把單詞的形和義巧妙的集合，很容易使學(xué)生記住了單詞。
總之，學(xué)無止境，教無定法，對于大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)單詞和記憶單詞是枯燥無味的，但只要我們勇于探索，一定能找到科學(xué)、有效地詞匯教學(xué)方法。在以后的英語教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，不斷改進教學(xué)方法，注重詞匯教學(xué)的趣味性和多樣性，使大多數(shù)的學(xué)生都能更好的學(xué)會單詞，為英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
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