父親的菜園優質課教案

時間：2024-07-04 01:38:40 中小學知識資料

父親的菜園優質課教案

　　《父親的菜園》是人教版小學語文四年級下冊第七單元第28課的課文，這篇課文寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園，贊揚了父親執著、勤勞的品質。以下是關于父親的菜園優質課教案，希望大家認真閱讀!

父親的菜園優質課教案

　　【1】父親的菜園優質課教案

　　教材解析：

　　這是一篇略讀課文，寫了“父親”通過艱辛的勞動，在荒涼的的山坡上為家人開辟出一處菜園。贊揚了父親執著、勤勞的品質。課文按事情發展順序，寫了因新修公路失去菜園，父親決心開一塊菜地，重點描寫了開荒、填土和育肥，生動細致地描寫了“父親”的言行，字里行間流露出對“父親”的敬佩和感激之情。本課的教學的重難點一是學生通過勾畫、批注描寫父親言行的句子，從而體會父親的品質;二是提高學生認讀、概括、理解等自學能力，理解“父親的菜園”的來之不易和其象征意義。

　　教學目標：

　　①借助字典，認識“嬰、毅、腫”等8個生字。

　　②學生有感情地朗讀課文，感受并學習父親的勤勞、自信和執著等品質。

　　③學習并積累描寫人物言行的`語句。

　　教學重難點：

　　1、學生通過勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會父親的品質;

　　2、提高學生的自學能力，理解“父親的菜園”的來之不易和其象征意義。

　　教學課時：

　　一課時

　　課前準備：

　　幻燈片

　　教學過程：

　　一、交流認識，導入新課。

　　1、(板書課題：父親的菜園)大家都預習了課文，請大家談談為什么題目叫“父親的菜園”，而不叫“我家的菜園”或“我們的菜園”?

　　(學生交流)

　　2、我們的理由充分嗎?我們再次到課文中尋找答案。

　　二、初步讀文，整體感知。

　　1、學生自由讀課文，讀準生字讀音，遇到難讀的句子反復讀幾遍，把難讀的句子讀通順。

　　2、出示生詞：嬰兒、疑惑、堅毅、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。(a、認讀詞語 b、糾錯 c、選擇詞語來說話)

　　3、說說課文主要寫了一件什么事?

　　由于____________，父親_____________，經過______________，終于________________。

　　4、相機學法指導：概括一件事需具備起因、經過、結果等要素。

　　5、提問：在什么地方開辟菜園?最后結果怎么樣?(順勢板書：荒涼的山坡碧綠的翡翠)

　　三、研讀課文，體會人物品質。

　　1、默讀課文，畫出描寫父親言行的句子，并在自己感受深的句子旁邊寫下體會。

　　2、學生交流。

　　3、指導朗讀。

　　第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。

　　第四自然段，“那天，父親正在吃午飯，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……”

　　第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創造了一塊菜園。

　　第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。

　　四、總結課文，升華主題。

　　1、回歸課題。

　　父親為我們一家人_______________，菜園不僅為我們一家人提供了_________，還讓我們通過菜園看到了父親身上的___________________________品質，所以，課文題目叫《》，而不是“我家的菜園”或“我們的菜園”。這里包含著“我”對父親的____________。

　　2、總結全文。

　　父親為我們一家人開出了一片菜園，子女們從這片菜園里收獲的不僅是新鮮的蔬菜，更是做人的品質。正是這種品質影響著作者王樹槐，使他成為一名作家，讓自己的人生菜園長出碧綠的蔬菜，這種品質也將影響著我們每位孩子去戰勝生活中困難和失敗，最終自己的菜園長出新鮮的蔬菜。

　　五、作業

　　1、熟讀課文中描寫父親言行的語句，體會情感，注意朗讀的語氣。

　　2、寫一段你與一個熟悉的人的對話。(注意人物說話時的表情和動作。)

　　六、板書設計：

　　28 父親的菜園

　　自信勤勞

　　荒涼的山坡碧綠的翡翠

　　執著熱愛

　　七、教后反思：

　　【2】父親的菜園優質課教案

　　[教學目標]

　　1.指導學生認識 8 個生字。

　　2.指導學生有感情地朗讀課文，感受并學習父親的執著、勤勞等品質。

　　3.指導學生進一步學習通過具體事例描寫人物的方法。

　　[重點難點]

　　1.教學重點：感受并學習父親的執著和勤勞。

　　2.教學難點：理解父親菜園的來之不易和它的象征意義。

　　[課前準備] 教學課件

　　[課時安排] 1 課時

　　【教學過程】

　　一、開門見山，導入新課

　　1.同學們，今天我們一起走進作家王樹槐先生筆下的一塊菜地——《父親的菜園》(出示課件)(齊讀課題)。

　　(點評：用簡單的語言，引導學生進入課文，十分親切自然，體現了教學簡單而不簡約，有水到渠成之妙。)

　　二、檢查預習，了解大意

　　1、詞句檢查：

　　(1)教師：課前預習了課文的請舉手(課前養成預習是一種好習慣。既然同學們都預習了課文，老師就來檢查一下你們的預習情況，能挑戰讀這些詞語嗎?指名讀。(出示課件)盛不滿猙獰箢箕豌豆榨干伺候鐵锨貧瘠

　　(出示課件) 箢箕鐵锨

　　師：老師在傾聽同學們讀生字時，發現這兩個詞是最難讀的，再讀一遍，它們都是勞動工具的名稱。從部首上看箢箕是用什么做的?對，它是用(用竹篾編織的盛東西的用具);請看，這就是(箢箕)(出示課件)你們認識嗎?鐵掀從部首上看與什么有關(鐵)，瞧，這就是(鐵锨)。它還叫鐵鍬。)齊讀詞語。

　　2、詞語讀好了，誰能來說說課文講了一件什么事?評價(概括得非常精煉，這說明同學們預習非常認真。)

　　(點評：教師檢查學生的預習，是為下文的學習做了一個很好的鋪墊，引導學生抓住字形來理解詞語是非常好的學習方法，這正體現了授人與魚不如授人與漁的教學技藝。)

　　三、一讀課文，走近菜園

　　1、教師：請看課題星字符號這是一篇(略讀課文)。學習略讀課文我們要學著用快速瀏覽的方法獲取信息，去解決問題。接下來請同學們快速瀏覽課文，請看讀書要求(出示課件)：(讀)勾畫出描寫這塊菜地的六個“五字”短語。(明白了要求就開始讀書吧!)

　　2、學生自由讀課文，并圈畫描寫菜園的短語。

　　3、教師：讀完了的同學舉手告訴老師，說一說，你劃下了哪些短語。

　　4、指名說：綠綠的豌豆、碧綠的翡翠、可怖的巖石、誘人的翠綠、貧瘠的土地。

　　5、教師：請看大屏幕，看，這就是你們找到的六個短語。

　　(1)(出示課件) 猙獰的巖石綠綠的豌豆碧綠的翡翠可怖的巖石誘人的翠綠貧瘠的土地

　　(2)快速瀏覽這些詞語，你能把這些詞語分成兩類嗎?請你。(出示課件)是這樣分嗎?說一說你為什么這樣分?第一組(惡劣的環境)：荒涼的山坡貧瘠的土地猙獰的巖石可怖的巖石

　　第二組(豐收的成果)：綠綠的豌豆碧綠的翡翠誘人的翠綠

　　四、二讀課文，走向父親(4+8+7+3=22分鐘)

　　1、教師：請看，這是是一塊 (板書：貧瘠的土地)，到處是(猙獰的巖石)，(可怖的巖石)，這是一塊(板書：碧綠的翡翠 )，一片(誘人的翠綠)(出示課件)同是一塊菜地，卻發生這么大的變化，看著這驚人的變化你的頭腦中會產生什么疑問?(板書：?)請同學們再一次快速瀏覽課文，請看讀書要求(出示課件)(讀):勾畫出描寫父親言行的詞句，抓住最觸動你心弦的句子讀一讀，并在句子旁邊寫下自己的感受。(明白了要求就開始讀書吧)

　　2、學生自由讀課文，教師巡回。

　　3、反饋：隨機交流的環節：(說感受深的句子—追問為什么感受深刻—從那些詞體會到的—指導讀——評價讀)

　　預設一 (1)每天，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔柴草回來。為什么令你感受深?(板書：勤勞)教師：你很會讀書，抓住描寫父親動作的句子去體會。還有哪個描寫父親動作的句子觸動了你的心弦?

　　預設二 (2)父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。(，你也很會讀書，能抓住句中的詞語來概括，換詞語板書：堅持不懈)

　　預設三 (重點講解)(出示第四自然段)

　　1、(課件出示句子)：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……

　　2、(指名說)，(你從這個句子中感受到了什么?——勇敢、勤勞…)你們是從哪幾個詞語中感受到的或者說哪幾個詞語最觸動你的心弦?

　　3、師：如果是拍電影的話，這里是快鏡頭還是慢鏡頭?(快鏡頭)

　　4、一丟，一抓，一沖，到底有多快呢?(一瞬間、一剎那、一眨眼、閃電般。)

　　5、師：為什么要這么快呢?(因為菜地里那薄薄的一層泥土已經被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。)(你真會讀書，能聯系上下文來理解句子。)教師：此時，父親的心情怎樣?父親一著急動作就(快)。你能把你的理解融進你的朗讀中去嗎?我覺得你是一個慢動作的父親，不緊不慢父親)指名讀。評價讀，齊讀，(指導朗讀)。

　　6、師：同學們，父親當時就是這么毅然地沖進了暴雨中，然而作者卻讓鏡頭在這里戛然而止，來了個什么號?( 省略號) 師：省略號背后藏著的是怎樣的畫面呢?誰來說?(課件出示寫話訓練 )

　　9、師小結：你們的想象力非常豐富!讓我們看到了一位勇敢的父親。

　　預設四 (1)父親堅毅地說：“我們去開一塊新的菜地!”

　　指名說，還有哪句話觸動了你的心弦?告訴大家在第幾自然段第幾句話讀懂的?為什么打動了你?

　　預設五 (2)父親摸著我的后腦勺，信心十足地說：“當然能!”(板書：信心十足)

　　預設六(3)(出示課件)：父親說：“我們不能光顧眼前，也真為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來，就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季的豌豆就用來肥土吧。”

　　1、說一說你為什么畫這個句子?(感受到了什么?板書：熱愛土地)，你從哪幾個詞語中體會到的?(難為、拼了命)難為了誰?(荒地)誰拼了命?(荒地)

　　2、此時的父親已經把這塊菜地當做他的( 一個孩子，一塊寶貝，命根子)來。雖然此時的`全家人是多么希望能吃上香噴噴的炒豌豆，但是父親為了這片土地，還是把這一季豌豆全用來肥土。把你們的理解融進你的朗讀中去，誰來讀讀這個句子?指導朗讀。

　　(點評：引導學生抓住重點詞語和句子，挖掘文本中知識、言語、情感等與學生熟悉的生活情景的契合點，引導學生交流探究所悟，對現有的文本進行“活化”處理，使學生在喜聞樂見中學習課文的語言，體會人物精神。)

　　(三)、小結，歸納寫作方法：

　　同學們，學到這里，你一定知道父親是怎樣讓這塊貧瘠的土地變成碧綠的翡翠?按這個句式說(因為父親—，所以—)板書(堅毅、信心十足、勤勞…)(出示課件)說話訓練，把你們的話語連起來，就是一首父親開墾菜地的贊歌。

　　剛才我們是不是從這些句子中體會到父親的品質的。(出示課件)齊讀句子。

　　(1)父親堅毅地說：“我們去開一塊新的菜地!”

　　(2)每天，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔柴草回來。

　　(3)父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

　　(4)父親摸著我的后腦勺，信心十足地說：“當然能!”

　　(5)父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來，就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季的豌豆就用來肥土吧。

　　(6)那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……

　　快速瀏覽這些句子，誰能將它們分成兩部分?這就是語言描寫的句子(課件出示)請男同學讀好父親的話語。女同學注意傾聽。評價。這就是動作描寫的句子(課件出示)請女同學讀好這些句子，男同學注意傾聽。評價

　　小結：作者正是通過描寫父親言行，為我們刻畫父親的性格特點。(同學們，在寫作文時，通過對人物語言和動作的描寫，來表現人物的精神品質，這可是習作的好方法。)

　　(點評：通過分析課文來交給學生寫作方法，這體現了語文教學的工具性。)

　　五、走進菜園質疑課題

　　1、回歸課題

　　教師：如今父親的菜園又是一番怎樣的景象呢?(出示課件)

　　直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。

　　(1)、齊讀。

　　(2)、再讀第一句話，這里說是我家的菜園，而課題說是(父親的菜園)這時你的心中會產生什么疑問?對,老師在備課時頭腦中也閃現出了這個疑問:這兒明明寫著是“我家的菜園”，課文為什么不以《我家的菜園》為題呢?(因為父親為了這塊菜地付出了很多很多的努力和汗水……作者不僅僅在于寫菜園，而是為了表達對父親的感激和敬佩)所以課題是(父親的菜園)讓我們再走進父親的菜園，再讀描寫菜園的段落。

　　(3)、“春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。)教師引：這就是——(指著課題說)父親的菜園。

　　(點評：教師回歸課題，讓課堂有了前后照應的完整性。)

　　六、總結課文，走出菜園

　　師：父親的菜園帶給作者的僅僅是四季的蔬菜嗎，更是一種(勇敢、堅毅、堅持不懈…)。

　　同學們，你們的人生就像是一個菜園，在我們成長的過程中，有喜有悲，有風有雨，無論我們遇到什么，我們也要像作者的父親一樣堅持不懈,永不放棄地經營好自己的人生菜園!

　　(點評：結尾總結課文，把握住了文章的中心，升華了文章的感情。)

　　七、布置作業，拓展延伸

　　課后請同學們(課后作業)：(出示課件)

　　1、讀一讀作家朱自清關于寫父親的散文——《背影》;

　　2 寫一寫自己的父親，用上本節課學過的描寫父親語言和動作的方法。

　　(點評：讓學生走出課堂，這正是語文教學之所在，小課堂連著大課堂，讓學生拓展閱讀和練筆，讓學生學以致用，調動學生的學習積極性，既加深學生對文本的整體感悟，又提升了學習語文的能力。)

　　板書：

　　28* 父親的菜園

　　勤勞堅毅

　　貧瘠的土地碧綠的翡翠

　　堅持不懈

　　總評：在整堂課的設計過程中，教師的“導”非常流暢、自然，于無形中導學，學生學會抓住重點詞句為支點，架構起了整堂課的教學,教學體現扎扎實實，而且也簡單樸實，抓住語言文字引導學生學習文本，體現了語文教學的高效。語言文字是工具，不練難以深刻理解，不練難以熟練運用。要上好一節語文課，教師要精心設計，因課設練，拓展探究。一句話，就是要把訓練練在點子上，練到孩子的心里去。本篇為略讀課文，應把著力點放在培養學生獨立閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生語言和思維。重點結合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現出的堅定不移的態度和百折不撓的付出，引導學生來暢談讀后的感受。對課文題目《父親的菜園》，引導了學生結合全文內容來理解，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環境(荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥)進行抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。引導學生通過閱讀，理解作者在對父親一言一行的描寫中，都表現出了這位普通農民勤勞樸實，執著自信的品質。父親創造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強意志與不懈努力。

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