關于教育格言（精選540句）
在我們平凡的日常里，大家都對那些朗朗上口的格言很是熟悉吧，格言可以作為人們行為規范的言簡意賅的語句，你知道什么樣的格言才能算得上是好的格言嗎？以下是小編為大家整理的關于教育格言，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1、不尊重學生，就是不尊重自己。
2、教與學理當為一體，即師生融洽是魚與水血與肉的親情之融合。
3、享受人文的課堂，享受動感的課堂，享受智慧的課堂。
4、用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。
5、在集體教學中，要盡可能多地要求每個孩子，也要盡可能多地尊重每個孩子，讓每個孩子對自己都有信心。
6、打電話的時候請你微笑，對方一定感覺得到。
7、我愿做人梯讓年輕人踏著我的肩膀攀登科學高峰。華羅庚
8、愚蠢的教師只會傳授真理，聰明的教師應教孩子發現真理。
9、掌握好的方法，是學業有成的前提；打下好的基礎，是事業發展的必需；養成好的習慣，是終生受益的偉業。
10、傾注心血的愛能使孩子們早日鮮花綻放！
11、業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。佚名
12、兒孫自有兒孫福，莫為兒孫做遠憂。佚名
13、好的父親可能會有壞的兒子。佚名
14、改變自己，是自救，影響別人，是救人。佚名
15、大肚能容，斷卻許多煩惱障，笑容可掬，結成無量歡喜緣。佚名
16、謊言像一朵盛開的鮮花，外表美麗，生命短暫。佚名
17、一個人如果不被惡習所染，幸福近矣。佚名
18、投入海中魚子，并不都長成魚。佚名
19、嫉妒別人，仇視異己，就等于把生命交給別人。佚名
20、夢中冥冥有樂趣，覺后空空無大千。佚名
21、誹謗別人，就象含血噴人，先污染了自己的嘴巴。佚名
22、教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。佚名
23、故擇其所嗜，必先受業，乃得嘗之;擇其所樂，必先有習，乃得為之。孔子曰：少成若天性，習貫如自然。佚名
24、做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。盧梭
25、作為一個父親，最大的樂趣就在于：在其有生之年，能夠根據自己走過的路來啟發教育子女。蒙田
26、教育不能創造什么，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作。陶行知
27、教育不是注滿一桶水，而且點燃一把火。葉芝
28、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。園斯金
29、想教孩子如何正派為人，教師應先從自己正派為人做起。
30、教育的過程有艱辛，也有快樂，我卻樂得其所。
31、堅持學生利益第一，集中地體現了我們所從事的事業，是正義性和崇高性。
32、多一份賞識，就多一份成功的希望。
33、教于幼正大光明，檢于心憂勤惕厲。
34、讓我們用自己的行和自己的心去教育我們孩子。
35、好的課堂，應該是讓學生課前有一種期待，課中有一種滿足，課后有一種留戀。
36、立足三尺講臺，塑造無悔人生。
37、微笑對待每一個學生，真誠地對到每一個學生，公平地對待每一個學生。
38、播種希望，收獲明天。
39、心中有愛，獻身教育，寓教于春風細雨，滋潤幼苗成棟梁。
40、獨物之教風，以盡匹夫之責。
41、任何人如果不能教育自己，也就不能教育別人。
42、太陽底下再沒有比教師這個職業更高尚的了。
43、言語本來應當是思想的仆人，但卻往往變成思想的主人。
44、我愿化作愛的天使，用真情澆灌小天使的心靈。
45、以道德為圓心，以愛心為半徑，畫出與人之圓。
46、只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人。
47、命運之繩定會握在自己手中。
48、上天生下我們，是要把我們當作火炬，不是照亮自己，而是普照世界。
49、我愿做人梯讓年秦人踏著我的肩膀攀登科學高峰。
50、習于智長，優與心成。
51、享受人文的課堂，享受動感的課堂，享受智慧的課堂。
52、欣賞別人的優點，善待別人的缺點，尊重別人的隱私，快樂自己的人生。
53、揚黃牛精神，做平凡工作。
54、一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。
55、一個教師必須對祖國優秀文化和語言文字深深地熱愛否則就站不進去，不可能獲得真知。
56、愛崗、敬業、肯于奉獻是職業道德觀的三個層位，愛崗是敬業、奉獻的根本。
57、教師的職責就是教書育人，就是把一棵棵幼苗培育成參天大樹，就是為人類的未來培養人才。
58、教師就是要敬業愛生。
59、l、幫助孩子與來自不同社會文化階層的孩子正常交往。
60、家長養成合理的行為習慣并留心使孩子學著去做。
61、從來不對孩子說，他比別的孩子差。
62、不因孩子房間里或者桌面上很亂而責罵他，只要這與他的創作活動有關。
63、給孩子一個房間或者房間的一部分，主要供孩子玩耍。
64、向孩子說明，他本身已經很可愛，用不著再表現自己。
65、讓孩子做他力所能及的事情。
66、幫孩子制定他的個人計劃和完成計劃的方法。
67、帶孩子到他感興趣的地方去玩。
68、幫助孩子修改他的作業。
69、對孩子提出的所有問題，都耐心、老實地作出回答。
70、認真對待孩子提出的正經問題和看法。
71、建一個陳列架，讓孩子在上面充分展示自己的作品。
72、允許孩子參加計劃家務和外出旅行的事情。
73、向孩子提供書籍和材料，讓孩子干自己喜愛的事情。
74、教孩子與各種年齡的成年人自由交往。
75、定期為孩子讀點東西。
76、讓孩子從小養成讀書的習慣。
77、鼓勵孩子編故事，去幻想。
78、認真地對待孩子的個人要求。
79、每天都抽出時間和孩子單獨在一起。
80、不用辱罵來懲治孩子。
81、不能因孩子犯錯誤而戲弄他。表揚孩子會背詩、講故事和唱歌曲。
82、讓孩子獨立思考問題。
83、詳細制定實驗計劃，幫助孩子了解更多的事情。
84、允許孩子玩各種廢棄物。
85、鼓勵孩子發現問題，隨后解決這些問題。
86、在孩子干的事情中，不斷尋找值得贊許的地方。
87、不要空洞地和不真誠地表揚孩子。
88、誠實地評價自己對孩子的感情。
89、不存在家長完全不能與孩子討論的話題。
90、讓孩子有機會真正作決定。
91、幫助孩子成為有個性的人。
92、幫助孩子尋找值得注意的電視節目。
93、發揮孩子積極認識自己才干的能力。
94、不對孩子的失敗表示瞧不起，并對孩子說：“我也不會干這個。”
95、鼓勵孩子盡量不依賴成年人。
96、相信孩子的理智并信任他。
97、讓孩子獨立完成他所從事的工作的基本部分，哪怕不會有積極的結果。
98、天才不是別的，而是辛勞和勤奮。
99、愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。
100、真實是人生的命脈，是一切價值的根基。
101、沒有人會讓我輸，除非我不想贏。
102、做人要是沒有夢想跟咸魚有什么區別？
103、身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。
104、喜歡糾正別人，其實是掩飾自己弱點。
105、命運的變化猶如月之圓缺，對智者無妨害。
106、做人黑白不分，借此顛倒眾生。
107、寧愿笑著流淚，也不哭著說后悔。
108、一個人思慮太多，就會失去做人的樂趣。
109、你住在我的心里，請別讓我輕易受傷。
110、你說做人就要稱王，在那萬人之上。
111、信仰和迷信是截然不同的東西。
112、自滿、自高自大和輕信是人生的三大暗礁。
113、抓住今天，盡可能少的信賴明天。
114、人生包含著一天，一天象征著一生。
115、改造自己，總比禁止別人來得難。
116、人生的價值不能與商品的價值混為一談。
117、青春虛度無所成，白首銜悲補何及！
118、有多大的思想，才有多大的能量。
119、天才無非是長久的忍耐，努力吧！
120、我們只有獻出生命，才能得到生命。
121、你想要得到的一切都在恐懼之海的對岸。
122、用愛心來做事，用感恩的心做人。
123、生活就是一場逃亡，不能坐以待斃。
124、你擁有自尊，你更能尊重別人的自尊。
125、社會猶如一條船，每人都要有掌舵的準備。
126、水流東海不回頭，誤了青春枉發愁。
127、大著肚皮容物，立著腳跟做人。
128、人善被人欺，“做人要狠點”是有道理的。
129、常求有利別人，不求有利自己。
130、有了人生的價值，就不覺得黃金昂貴。
131、人各有志，自己的路自己走。
132、德行的實現是由行為，不是由文字。
133、做人，簡單就好；生活，寧靜就好。
134、君子坦蕩蕩，小人長戚戚，做人的名言。
135、愛情是以微笑開始，以吻生長，以淚結束。
136、誰不會休息，誰就不會工作。
137、人生最困難的事情是認識自己。
138、我可以容忍，但別超過我的底線。
139、人們只有獻出生命，才能得到生命。
140、任何的真話，我都能接受。
141、讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。朱熹
142、勞動的崇高道德意義還在于，一個人能在勞動的物質成果中體現他的智慧、技藝、對事業的無私熱愛和把自己的經驗傳授給同志的志愿。蘇霍姆林斯基
143、兒童集體里的輿論力量，完全是一種物質的實際可以感觸到的教育力量。馬卡連柯
144、誰要是自己還沒有發展、培養和教育好，他就不能發展、培養和教育別人。第斯多惠
145、我確實相信：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調單純智育的態度，已經直接導致對倫理教育的損害。愛因斯坦
146、教人者，成人之長，去人之短也。唯盡知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所長而后能收人之長。魏源
147、任何人都應該有自尊心、自信心、獨立性，不然就是奴才。但自尊不是輕人，自信不是自滿，獨立不是孤獨。徐特立
148、教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。德國教育學家第斯多惠
149、播種行為，可以收獲習慣;播種習慣，可以收獲性格;播種性格，可以收獲命運。薩克雷
150、教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。巴特爾
151、教師必須具有健康的體魄，農人的身手，科學的頭腦，藝術的興味，改革社會的精神。陶行知
152、今一切事業，須從科學上解決;而一切學問，須從事實上研究。黃炎培
153、學習的最大動力，是對學習材料的興趣。布盧姆
154、成功教育從培養好習慣開始。佚名
155、學以治之，思以精之，朋友以磨之。佚名
156、身安不如心安，屋寬不如心寬。佚名
157、能付出愛心就是福，能消除煩惱就是慧。佚名
158、人不求福，斯無禍人不求利，斯無害。佚名
159、唯其尊重自己的人，才更勇于縮小自己。佚名
160、學貴心悟，守舊無功。佚名
161、師者，所以傳道、授業、解惑者也。——韓愈
162、沒有愛，就沒有教育。——蘇霍姆林斯基
163、教育是一個逐步發現自己無知的過程。——杜蘭特
164、家庭教育的另一個內容是培養子女的服從性，服從性的培養可以使子女產生長大成人的渴望。反之，如果不注意子女服從性的培養，他會變得唐突孟浪，傲慢無禮。——黑格爾
165、一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
166、有人問鷹：“你為什么到高空去教育你的孩子？”鷹回答說：“如果我貼著地面去教育他們，那它們長大了，哪有勇氣去接近太陽呢？”——萊辛
167、學校的理想是：不要讓任何一個在智力方面沒有受過訓練的人進入生活。愚蠢的人對社會來說是危險的，不管他們受過哪一級的教育。 ——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
168、近朱者赤，近墨者黑。──傅玄
169、最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。 ——愛因斯坦
170、道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。——赫爾巴特
171、教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。——蘇霍姆林斯基
172、警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是內人。警察最哭笑不得的事是，他剛剛批評教育釋放的小偷把他的自行車給偷走了。——墨白
173、只有由受過教育的人民組成的國家才能保持自由。——杰斐遜
174、培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教”。——陶行知
175、教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷、圓形也罷，總逃不出一個空虛。班主任廣博的愛心就是流淌在班級之池中的水，時刻滋潤著學生的心田。——夏丐尊
176、教育！科學！學會讀書，便是點燃火炬；每個字的每個音節都發射火星。——雨果
177、朋友是寶貴的，但敵人也可能是有用的；朋友會告訴我，我可以做什么，敵人將教育我，我應當怎樣做。——席勒
178、生產勞動和教育的早期結合是改造現代社會的最強有力的手段之一。——馬克思
179、智力教育就是要擴大人的求知范圍。——詹·拉·洛威爾
180、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——園斯金
181、年輕人把受教育求進步的責任和對恩人及支持者所負的義務聯結起來，是最適宜不過的事，我對我的雙親做到了這一點。——貝多芬
182、只有受過教育的誠心誠意的人才是有趣味的人，也只有他們才是社會所需要的。這樣的人越多，天國來到人間也就越快。——契訶夫
183、提出一個問題往往比解決一個更重要。因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。——愛因斯坦
184、精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮，就是天才。——狄德羅
185、我并無過人的特長，只是忠誠老實，不自欺欺人，想做一個“以身作則”來教育人的平常人。——吳玉章
186、教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，才能夠成為教育工作的真正的能手。——蘇霍姆林斯基
187、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果。——馬卡連柯
188、教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中——道德。——赫爾巴特
189、每一個決心獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點。——蘇霍姆林斯基
190、青年人的教育是國家的基石。——富蘭克林
191、教育的對立面是操縱，它出于對孩子之潛能的生長缺乏信心，認為只有成年人去指導孩子該做哪些事，不該做哪些事，孩子才會獲得正常的發展。然而這樣的操縱是錯誤的。——弗洛姆
192、較高級復雜的勞動，是這樣一種勞動力的表現，這種勞動力比較普通的勞動力需要較高的教育費用，它的生產需要花費較多的勞動時間。因此，具有較高的價值。——馬克思
193、天賦僅給予一些種子，而不是既成的知識和德行。這些種子需要發展，而發展是必須借助于教育和教養才能達到的。——凱洛夫
194、教育人就是要形成人的性格。——歐文
195、道德教育的核心問題，是使每個人確立崇高的生活目的。人每日好似向著未來闊步前進，時時刻刻想著未來，關注著未來。由理解社會理想到形成個人崇高的生活目的，這是教育，首先是情感教育的一條漫長的道路。——蘇霍姆林斯基
196、教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。——馬卡連柯
197、受教育懂得焚毀遺囑，做一個體面的人，為人所愛，受人敬重，而不是去做一個屢犯的偷表賊，受到法律對五種情狀的加重處罰，解赴格雷伏刑場處死，受人憎恨和名譽掃地。——巴爾扎克
198、想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想像力是科學研究的實在因素。——愛因斯坦
199、教育的實質正是在于克服自己身上的動物本能和發展人所特有的全部本性。——蘇霍姆林斯基
200、學高為師，身正為范；百年大計，教育為本。——書摘
201、教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。——烏申斯基
202、教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。——蘇霍姆林斯基
203、兒童集體里的輿論力量，完全是一種物質的實際可以感觸到的教育力量。——馬卡連柯
204、人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。——烏申斯基
205、無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。——蘇霍姆林斯基
206、誰要是自己還沒有發展培養和教育好，他就不能發展培養和教育別人。——第斯多惠
207、只有受過教育的人才是自由的。——愛比克泰德
208、道德教育成功的“秘訣”在于，當一個人還在少年時代的時候，就應該在宏偉的社會生活背景上給他展示整個世界、個人生活的前景。——蘇霍姆林斯基
209、手腦雙全，是創造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯盟。——陶行知
210、如用幾句話來表達家庭教育學的全部精華，那就是要使我們的孩子成為堅定的人，能嚴格要求自己。我在這里似乎有點夸張地說：若請他參加婚禮，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母親相信自己的孩子會清醒地回家。——蘇霍姆林斯基
211、習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。——培根
212、初期教育應是一種娛樂，這樣才更容易發現一個人天生的愛好。——柏拉圖
213、對人民來說，第一是面包，第二是教育。——格林西安
214、中國留學生學習成績往往比一起學習的美國學生好得多，然而十年以后，科研成果卻比人家少得多，原因就在于美國學生思維活躍，動手能力和創造精神強。——楊振寧
215、美育者，應用美學之理論于教育，以陶養感情為目的者也。——蔡元培
216、貧農特別吃沒有文化的虧，特別需要受教育。——列寧
217、既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習慣。——培根
218、任何人如果不能教育自己，也就不能教育別人。——蘇霍姆林斯基
219、沒有時間教育兒子——就意味著沒有時間做人。——蘇霍姆林斯基
220、“我確實相信：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調單純智育的態度，已經直接導致對倫理教育的損害。”。——愛因斯坦
221、我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，并用自己的行動使這種美達到應有的高度。——蘇霍姆林斯基
222、君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。君子有三樂，而王天下不與存焉。——孟子
223、事實上教育便是一種早期的習慣。——林肯
224、我們有無產階級道德，我們應該發展它，鞏固它，并且以這種無產階級道德教育未來的一代。——加里寧
225、只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人。——夸美紐斯
226、要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。——蘇霍姆林斯基
227、教育不能創造什么，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作。——陶行知
228、教育能開拓人的智力。——賀拉斯
229、有天賦的人不受教育也可獲得榮譽和美德，但只受過教育而無天賦人卻難做到這一點。——西塞羅
230、只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習，這是教育過程的邏輯。——蘇霍姆林斯基
231、生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養，使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而后可以實現。——陶行知
232、幸福，就在于創造新的生活，就在于改造和重新教育那個已經成了國家主人的、社會主義時代的偉大的智慧的人而奮斗。——奧斯特洛夫斯基
233、教育植根于愛。——魯迅
234、學校的理想是：不要讓任何一個在智力方面沒有受過訓練的人進入生活。愚蠢的人對社會來說是危險的，不管他們受過哪一級的教育。——蘇霍姆林斯基
235、家庭教育的另一個內容是培養子女的服從性，服從性的培養可以使子女產生長大成人的渴望。反之，如果不注意子女服從性的培養，他會變得唐突孟浪，傲慢無禮。——黑格爾
236、真正的教育者不僅傳授真理，而且向自己的學生傳授對待真理的態度，激發他們對于善良事物受到鼓舞和欽佩的情感，對于邪惡事物的不可容忍的態度。——蘇霍姆林斯基
237、教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。——斯賓塞
238、科學書籍讓人免于愚昧，而文藝作品則使人擺脫粗鄙；對真正的教育和對人們的幸福來說，二者同樣的有益和必要。——車爾尼雪夫斯基
239、善于鼓舞學生，是教育中最寶貴的經驗。——蘇霍姆林斯基
240、創造人的是自然界，啟迪和教育人的卻是社會。——別林斯基
241、一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。——蘇霍姆林斯基
242、教養決定一切。桃子從前本是一種苦味的扁桃；卷心菜只是受大學教育的黃芽罷了。——馬克·吐溫
243、活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。——陶行知
244、一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。——蘇霍姆林斯基
245、教育兒童通過周圍世界的美，人的關系的美而看到的精神的高尚、善良和誠實，并在此基礎上在自己身上確立美的品質。——蘇霍姆林斯基
246、只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。誰要是沒有受到過善良的教育，沒有感受過與人為善的那種歡樂，誰就不感覺到自己是真實而美好的事物的堅強勇敢的衛士，他就不可能成為集體的志同道合者。——蘇霍姆林斯基
247、從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務。——席勒
248、教育不是注滿一桶水，而且點燃一把火。——葉芝
249、我們深信教育是國家萬年根本大計。——陶行知
250、如果不去加強并發展兒童的個人自尊感，就不能形成他的道德面貌。教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。——蘇霍姆林斯基
251、沒有愛，就沒有教育。——蘇霍姆林斯基
252、一個人所受的教育超過了自己的智力，這樣的人才有學問。——詹·馬修斯
253、作為一個父親，最大的樂趣就在于：在其有生之年，能夠根據自己走過的路來啟發教育子女。——蒙田
254、我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的，有文化的勞動者。——毛澤東
255、教育的根是苦的，但其果實是甜的。——亞里士多德
256、婦女教育的不可動搖的目的就是養育子女。——希特勒
257、天賦的力量大于教育的力量。——伏爾泰
258、所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。——蘇霍姆林斯基
259、領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。——蘇霍姆林斯基
260、中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。——陶行知
261、要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。——陶行知
262、沒有一種禮貌會在外表上叫人一眼就看出教養的不足，正確的教育在于使外表上的彬彬有禮和人的高尚的教養同時表現出來。——歌德
263、做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。——盧梭
264、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，則要看他的處世為人是否道德無虧，能否作社會的表率。因此，修身的教育，也成為他的學校工作的主要部分。——裴斯泰洛齊
265、教育是國家的主要防御力量。——伯克
266、榮譽感是一種優良的品質，因而只有那些稟性高尚積極向上或受過良好教育的人才具備。——愛迪生
267、教育者，非為已往，非為現在，而專為將來。——蔡元培
268、教育者的個性、思想信念及其精神生活的財富，是一種能激發每個受教育者檢點自己、反省自己和控制自己的力量。——蘇霍姆林斯基
269、教育的目的，是替年輕人的終生自修作準備。——R.M.H.
270、教育是一個逐步發現自己無知的過程。——杜蘭特
271、播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運。——英國作家薩克雷
272、人心可分為二，一部較善，一部較惡。善多而能制止惡，斯即足以云自主，而為所譽美；設受不良之教育，或經惡人之熏染，致惡這一部較大，而善這一部日益侵削，斯為己之奴隸，而眾皆唾棄其人矣。——柏拉圖
273、要永遠覺得祖國的土地是穩固地在你腳下，要與集體一起生活，要記住，是集體教育了你。那一天你若和集體脫離，那便是末路的開始。——奧斯特洛夫斯基
274、世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。——蘇霍姆林斯基
275、使教育過程成為一種藝術的事業。——赫爾巴特
276、父親和母親是如同教師一樣的教育者，他們不亞于教師，是富有智慧的人類創造者，因為兒子的智慧在他還未降生到人間的時候，就從父母的根上伸展出來。——蘇霍姆林斯基
277、教育之于心靈，猶雕刻之于大理石。——愛迪生
278、用毆打來教育孩子，不過和類人猿教養它的后代相類似。——馬卡連柯
279、教育為公以達天下為公。——陶行知
280、有人問鷹：“你為什么到高空去教育你的孩子？”鷹回答說：“如果我貼著地面去教育他們，那它們長大了，哪有勇氣去接近太陽呢？”——萊辛
281、一屋不掃，何以掃天下。
282、知識就是力量。——培根
283、學無止境。——荀子
284、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。——蒲松齡
285、仰不愧天，俯不愧人，內不愧心。——韓愈
286、時間像海綿里的水，只要你愿意擠，總還是有的。——魯迅
287、讀書使人充實，思考使人深邃，交流使人清醒。——富蘭克林
288、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。——陸游
289、古之立大志者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。——蘇軾
290、用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。
291、良好的開端是成功的一半。——亞里士多德
292、人無遠慮，必有近憂。——孔子
293、在數學教育的旅途中，我甘愿做一個行者，不斷行走、不斷思索。
294、人生自古誰無死，留取丹心照汗青。——文天祥
295、路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。——屈原
296、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。——陶淵明
297、教師施愛宜在嚴愛與寬愛之間。
298、用愛心啟迪孩子的心靈，用激情點燃孩子的智慧。
299、海納百川有容乃大；壁立千仞無欲則剛。——林則徐
300、循循善誘，誨人不倦的是老師。
301、在教育的百花園中，百花吐艷離不開園丁愛的奉獻；在金秋的碩果園里，碩果累累離不開耕耘者心的澆灌。
302、天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。——孟子
303、不想當將軍的士兵，不是好士兵。——拿破侖
304、我相信，講臺就是鍛煉我、錘打我的地方，我將永遠愛我所愛，無怨無悔。
305、嚴于己，而后勤于學生，這個無愧為教師的天職。
306、播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”——薩克雷
307、長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。——李白
308、書是人類進步的階梯。——高爾基
309、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹
310、教師，是播撒知識的種子，傳遞文明火炬的使者。
311、母愛的偉大之處在于可以容納孩子最可譴責的行為。
312、用我的真誠、執著與愛心，點擊學生智慧的鍵盤，啟迪學生美好的心靈。
313、思想是根基，理想是嫩綠的芽胚，在這上面生長出人類的思想、活動、行為、熱情、激情的大樹。——蘇霍姆林斯基
314、精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮，就是天才。——狄德羅
315、世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。——雨果
316、如果錯過太陽時你流了淚，那么你也要錯過群星。——泰戈爾
317、虛心使人進步，驕傲使人落后。——毛澤東
318、我們靠規范的管理，培養每個孩子的良好習慣，從點滴做起，從小事抓起。
319、付出是收獲的沃土，關愛是動力的源泉，微笑是學生心目中的一縷溫暖的陽光，更是他們走向成功的階梯。
320、美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。——羅丹
321、要做孩子的老師，先做孩子的朋友。
322、物競天擇，適者生存。——赫胥黎
323、人并不是因為美麗才可愛，而是因為可愛才美麗。——托爾斯泰
324、教育的過程有艱辛，也有快樂，我卻樂得其所。
325、師德是一面鏡子。
326、嚴是愛，寬是害。寬嚴適度，和詣永遠。
327、每一位有自尊的老師都會讓學生自尊心有發揮的機會。
328、兒童不是用規則可以教得好的，規則總是會被他們忘掉的。……習慣一旦培養成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發生作用了。——洛克
329、怎樣的老師造就了怎樣的學生。
330、不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。——荀子
331、機遇只偏愛那些有準備的頭腦。——巴斯德
332、教著，感受著；走著，快樂著！
333、投入心靈才能聞到生命的醇香！
334、用我們的辛勤勞動托起明天的希望。
335、橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。——魯迅
336、老老實實做人，踏踏實實工作。
337、愿我們的老師在創造性工作中理解教育的真諦，愿我們的孩子在自主性學習中享受童年的快樂。
338、生活的理想，就是為了理想的生活。——張聞天
339、任何人都應該有自尊心、自信心、獨立性，不然就是奴才。但自尊不是輕人，自信不是自滿，獨立不是孤獨。——徐特立
340、傾注心血的愛能使孩子們早日鮮花綻放！
341、教育加贊賞等于教育的平方。
342、我愿做鼓蕩著愛與溫暖的春風，使孩子只需輕輕一躍便騰空而起，在成長的天空里翅高飛。
343、不積跬步，無以致千里。
344、讓每一位孩子成人、成功、成才，是我們的不懈追求。
345、教學相長，在教育和教學過程中，我們也會學到很多。
346、世上無難事，只要肯登攀。——毛澤東
347、人的一生可能燃燒也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃燒起來！——奧斯特洛夫斯基
348、每天我都微笑著向快樂出發，因為前方有需要我傳播快樂的人。
349、要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。——陶行知
350、幼苗需要土壤的滋養，孩子需要教師的愛護。
351、良好的習慣是成功的一半。
352、讓我們用自己的行和自己的心去教育我們的孩子。
353、三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。——孔子
354、教師的職務是‘千教萬教，教人求真’；學生的職務是‘千學萬學，學做真人’。——陶行知
355、我要把微笑綻開給孩子，鼓勵傳達給孩子，關愛贈送給孩子，讓每個孩子都盡享教育的真愛。
356、一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。管仲，春秋政治家
357、養成良好的習慣，才能收獲輝煌的人生。
358、人最寶貴的是生命。生命對于每個人只有一次。人的一生應當這樣度過：回首往事，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；臨終之際，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都獻給了世界上最壯麗的事業——為解放全人類而斗爭。”——奧斯特洛夫斯基
359、走自己的路，讓別人說去！——但丁
360、孩子是可以敬服的，想上天空，想潛蟻穴，往往他們思維跳躍比我們要快得多。
361、為中華之崛起而讀書。——周恩來
362、只有在那崎嶇的小路上不畏艱險奮勇攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。—馬克思
363、老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。——孟子
364、教師最大的幸福就是看到孩子們在成長！
365、永遠用欣賞的眼光看學生，永遠用寬容的心態面對學生。
366、出淤泥而不染，濯清漣而不妖。——周敦頤
367、一切為了孩子，為了一切孩子。
368、將快樂傳遞給每一個孩子，讓孩子的世界變得更加美麗精彩。
369、有很多良友，勝于有很多財富。——莎士比亞
370、不放手讓孩子去做，猶如血液循環受到阻礙，是會防害孩子增強體質的。
371、人的差異在于業余時間。——愛因斯坦
372、生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養，使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而后可以實現。——陶行知
373、業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈
374、立志是事業的大門，工作是登堂入室的旅程。——巴斯德
375、富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。——孟子
376、教學是發現，是分享，是成長，是興奮和愛。
377、千里之行，始于足下。——老子
378、要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規則，教職員躬親共守。——陶行知
379、圣明的教師給予學生的不是現成的知識寶殿，而是鼓勵他們去做砌磚的工作，教他們建筑。
380、提出一個問題往往比解決一個更重要。因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。——愛因斯坦
381、失敗乃成功之母。——牛頓
382、習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。——培根
383、欲窮千里目，更上一層樓。——王之煥
384、讓我走進童心世界，和孩子們一起成長。
385、一言既出，駟馬難追。
386、勿以惡小而為之，勿以善小而不為。——劉備
387、教書育人是教師的天職，既有苦，也有樂。
388、把機會讓給學生，把精彩留給學生，把掌聲送給學生，把愛心獻給學生，把希望帶給學生。
389、面對孩子，有愛才會有責任感，有責任感才會始終付出愛的行動。
390、己所不欲，勿施于人。——孔子
391、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔子
392、靜以修身，儉以養德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。——諸葛亮
393、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
394、我愿將自己全部的愛獻給孩子們，讓他們在人生起跑線上跑好第一步。
395、要成就一件大事業，必須從小事做起。——列寧
396、昨天已過去，今天要面對，明天是籌劃，用昨天的經驗面對今天，要用今天所有的智慧來為明天做準備，只有把握好今天，把今天的事做得盡善盡美，才能有昨天美好的回憶，明天宏偉的藍圖！
397、教師——黑夜中的明燈引領學生駛向成功的彼岸。
398、要想得到一年的收獲，就種谷子；希望得到十年的收獲，就去栽樹；要想得到一生的收獲，就去育人。
399、兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。——秦觀
400、當你埋怨學生太笨的時候，你也該自問：什么叫誨人不倦。
401、天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物。——《周易》
402、知道事物應該是什么樣，說明你是聰明的人；知道事物實際是什么樣，說明你是有經驗的人；知道怎樣使事物變得更好，說明你是有才能的人。——狄德羅
403、如果良好的習慣是一種道德資本，那么，在同樣的程度上，壞習慣就是道德上的無法償清的債務了。——烏申斯基
404、如果說我比別人看得要遠一點，那是因為我站在巨人的肩上。——牛頓
405、豈能盡如人意，但求無愧我心！——林則徐
406、歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢。——李商隱
407、我要扼住命運的咽喉，它妄想使我屈服，這絕對辦不到。生活是這樣美好，活他一千輩子吧！——貝多芬
408、騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍；鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。——荀子
409、給孩子一個多姿多彩的童年，讓他們在一頁頁翻飛的書頁間起飛，在湛藍如洗的天空下，無憂無慮地飄飛。
410、天生我材必有用。——李白
411、人不可有傲氣，但不可無傲骨。——徐悲鴻
412、教育的技巧在于教師如何釋放對孩子的愛。
413、生活要樸素，學習要努力，做人要坦誠，對人要真誠。
414、生活永遠不像我們想像的那樣好，但也不會像我們想像的那樣糟。——莫泊桑
415、外面的世界很精彩，孩子的世界更可愛，我愿沉浸在孩子的內心世界彈撥和諧動人的樂章。
416、生命誠可貴，愛情價更高；若為自由故，二者皆可拋。——裴多菲
417、人不是為失敗而生的，一個人可以被消滅，但不能被打敗。——海明威
418、教師要以東風化雨之情，春泥護花之意，培育人類的花朵，繪制燦爛的春天。
419、少壯不努力，老大徒傷悲。——樂府《長歌行》
420、做本真教師，教本色語文，育世紀人才。
421、在過多地要求孩子的同時，也應該盡可能地尊重他們。
422、給我一個支點，我可以撬起地球。——阿基米德
423、尊重兒童，不要急于對兒童作出或好或壞的評價。
424、學校是探索求知的學園；是生動活潑的樂園；是充滿親情的家園；是美麗優雅的花園。
425、即使天才，在生下來的時候的第一聲啼哭，也和平常的兒童一樣，決不會就是一首好詩。因為幼稚，當頭加以件戕賊，也可以萎死的。——魯迅
426、要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。——蘇霍姆林斯基
427、教師與畫家個同的是他要創造真善美的活人。
428、一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。——蘇霍姆林斯基
429、把孩子交給祖父母撫養的麻煩在于，祖父母對孩子的喜愛往往超過了對自己兒子的喜愛，同時祖父母總是傾向于認為自己比孫子的父母更聰明更有經驗，只有他們才能夠使孩子有一個更好的未來。
430、對不應該畏懼的感到畏懼，不免有點可悲。對應該畏懼的毫不畏懼，則更為可怕。只有父母才能幫孩子辨別這兩者的區別。
431、孩子是可以敬服的，想上天空，想潛蟻穴，往往他們思維跳躍比我們要快得多。
432、教育的技巧在于教師如何釋放對孩子的愛。
433、給孩子一個多姿多彩的童年，讓他們在一頁頁翻飛的書頁間起飛。
434、教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈……只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，才能夠成為教育工作的真正的能手。——蘇霍姆林斯基
435、我們都知道，兒童發展的時期是一生最重要的時期。道德的營養不良和精神的中毒對人的心靈的危害正如身體的營養不良對于身體健康的危害一樣。所以，兒童教育是人類展重要的一個問題。——蒙臺梭利
436、捧一顆心，揮一把汗，拼一世辛勞，守一方杏壇。
437、讓我走進童心世界，和孩子們一起成長。
438、讓星星撒滿整個夜空，讓孩子填滿整個心胸。
439、用金子般的愛心收獲純潔的歡笑與真誠，感受彼此心靈的貼近。
440、孩子像花兒，需要用愛心、耐心培育。
441、教育上的錯誤比別的錯誤更不可侵犯。教育上的錯誤正和錯配了藥一樣，第一次弄錯了，決不能借第二第三次去補救，它們的影響是終身洗不掉的。——約翰·洛克
442、得過且過，醉生夢死，碌碌無為，虛度年華，這是頹廢的處世之道。——第斯多惠
443、任何教育都比不上災難的教育。——英狄斯雷利
444、教師的生命是從教師職業開始的，教師在自己的職業中和工作要求中尋求生活的滿足。——第斯多惠
445、習慣象一根纜繩，我們每天給他纏上一股新索，要不了多久他就會變的牢不可破。——美曼恩
446、教育是人們靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。教育的本質意味著：一棵權搖動另一棵樹，一朵云搖動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。——雅斯貝爾斯
447、教師在學校中并不是要給兒童強加某種概念，或形成某種習慣，而是作為集體的一個成員來選擇對于兒童起作用的影響，并幫助兒童對這些影響作出適當的反應。——杜威
448、毫無疑問，從幼年開始的好習慣是最完美的，我們把這叫做‘教育,因為教育其實就是一種早年開始的習慣。所以我們看到與以后的時期相比，幼年時代學語言，舌頭學習表達方式和發音時更柔順，學各種技巧動作時，關節更靈活。——培根
449、在教育中，一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成性格。——俄烏申斯基
450、教師這門職業要求于一個人的東西很多，其中一條要求自制。在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是教師，這樣會幫助你壓抑一下當時就要發作的脾氣，轉而心平氣和地跟你的學生談話。——贊可夫
451、教育難，難就在回到常識。——錢理群
452、教學的藝術不在于傳授本領，而在于關于激勵、喚醒、鼓舞。——第斯多惠
453、所有智力方面的工作都要依賴于興趣。——皮亞杰
454、求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發起來。——夸美紐斯
455、我們應該“使每一個學生在畢業時候，帶走的不僅僅是一些知識和技能，最重要的是要帶走渴求知識的火花，并使它終生不熄地燃燒下去。——蘇霍姆林斯基
456、如果學生沒有學習的積極要求，教師越是把注意局限在知識上，學生對自己學習上的成績就越冷淡，學習愿望就越低落。——蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
457、強迫學習的東西是不會保存在心里的。——《柏拉圖論教育》
458、一個人在學校里表面上的成績，以及較高的名次，都是靠不住的，唯一的要點是你對于你所學的是否心里真正覺得很喜歡，是否真有濃厚的興趣……——鄒韜奮
459、你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數。請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的巧妙措施都是無濟于事的。——蘇霍姆林斯基
460、總之，必使學生得學之樂，而耐學之苦，才是正軌。若一任學生趨樂避苦，這是哄騙小孩子的糖果子，決不是造就人才的教育。——《陶行知全集》
461、凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應當讓他們自己去理解和感受。不過，教師知道應當朝哪個方向引導兒童：對于他們的思想，有些加以支持和發展，而有些則機智地予以抵銷——當學生離開了作品的思想內容，陷入一些細節的時候就需要這樣做。——贊可夫
462、我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。教學生學有什么意思呢？就是把教和學聯絡起來：一方面要先生負指導的責任，一方面要學生負學習的責任，對于一個問題，不是要先生拿現成的解決方法來傳授學生，乃是要把這個解決方法如何找來的手續程序，安排停當，指導他，使他以最短的時間，經過相類的經驗，發生相類的理想，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經驗理想來找別的方法，解決別的問題。——陶行知
463、導師應該記住，他的工作不是要把世界上可以知道的東西全部交給學生，而是使得學生愛好知識，尊重知識，在使學生采用正當的方法去求知，去改進他自己。——洛克
464、如果學生不能籌劃他自己解決問題的方法——自然不是和教師、同學隔絕，而是和他們合作進行，自己尋找出路，他就即使他能背出一些正確的答案，百分之百正確，他還是學不到什么。——杜威
465、最好的一種教學，牢牢記住學校教材和實際經驗二者相互聯系的必要性，使學生養成一種態度，習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的關系。——杜威
466、教學必須符合人的天性及其發展的規律。這是任何教學的首要的、最高的規律。只教給學生以最本質的、最主要的東西，才能切切實實地掌握這種教材，使它不可磨滅地銘記在學生的記憶里。——第斯多惠
467、問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。——盧梭
468、教育工作者必須不耐煩地耐心工作，永遠不向任何一端完全妥協。——保羅弗萊雷
469、我們應該達到的成熟，是我們不斷磨礪自己，變得日益質樸、日益真誠、日益純潔、日益平和、日益溫柔、日益善良和日益富于同情感。這是我們應走的惟一的道路。——阿爾貝特。史懷澤
470、教員不是拿所得的結果教人，最要緊的是拿怎樣得著結果的方法教人。——梁啟超
471、任何人如果不能教育自己，也就不能教育別人。——蘇霍姆林斯基
472、愛人吧！對人的愛是你道德的核心！應當這樣生活：讓你的道德核心健康、純潔、強大無比！做一個真正的人，這就是說要為你周圍的人貢獻出自己心靈的力量，讓他們更美好，精神上更富有、更完美；讓你生活中接觸的每一個人從你那兒，從你的心靈深處得到一點最美好的東西。——蘇霍姆林斯基
473、為別人照亮道路，自己必須放出光茫。
474、想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，且是知識進化的源泉。—愛因斯坦
475、問題不在于教他各種學問，而在于培養他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。——盧梭
476、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 ——孔子
477、一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。管仲，春秋政治家
478、“師也者，教之以事而喻諸德也。”——《禮記》
479、智慧不是別的，而是一種組織得很好的知識體系。 ——烏申斯基
480、教之而不受，雖強告之無益。譬之以水投石，必不納也，今夫石田雖水潤沃，其干可立待者，以其不納故也。——張載
481、培養人就是培養他對前途的希望。——馬卡連柯
482、先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。——陶行知
483、知識不是某種完備無缺、純凈無瑕、僵化不變的東西。它永遠在創新，永遠在前進。——普良尼施尼柯夫
484、我們教書，是要引起學生的讀書興趣，做教員的不可一句一句或一字一字的都講給學生聽，最好使學生自己去研究，教員不講也可以，等到學生實在不能用自己的力量去了解功課時，才去幫助他。——蔡元培
485、親其師，信其道，惡其師，疏其道。
486、最有價值的知識是關于方法的知識。——達爾文
487、教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。——葉圣陶
488、機遇只偏愛那些有準備的頭腦。 ——巴基斯德
489、心理學研究表明，學生的學習效率，學習成績，很大程度上也取決于所采用的學習方法是否科學，年級愈高就愈是如此。
490、教師的職責，不在于教給孩子講的學問，而在于啟發孩子的學習興趣，當興趣已很濃的時候，再教他的學習方法，這才符合優良教育的原則。
491、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——孔子
492、活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。——陶行知
493、只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習……（這）是教育過程的邏輯。——蘇霍姆林斯基
494、精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮，就是天才。——狄德羅
495、兒童不是用規則可以教得好的，規則總是會被他們忘掉的。……習慣一旦培養成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發生作用了。——洛克
496、教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。——陶行知
497、播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運。——英國作家薩克雷
498、提出一個問題往往比解決一個更重要。因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。——愛因斯坦
499、教育的藝術不在傳授，而在鼓舞和喚醒。
500、教師對學生來說是一個引路人似的朋友，是心靈、智慧的雙重引路人。
501、懂得如何啟發，使教人的一大藝術。——阿米爾
502、發明千千萬，起點是一問。——陶行知
503、如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。——愛因斯坦
504、知教育者，與其守成法，毋寧尚自然；與其求化一，毋寧展個性。——蔡元培
505、硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡；這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。——斯賓塞
506、動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。——李贄
507、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。——陶行知
508、人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。——美國著名心理學家威廉？詹姆士
509、教師如果對學生沒有熱情，決不能成為好教師。但是教師對于學生的愛是一種帶有嚴格要求的愛。
510、把一個比較復雜的問題“退”成最簡單最原始的問題，把這最簡單最原始的問題想通了，想透了，然后再來一個飛躍上升。“這是一個十分精辟的思維方法，用這種方法解決問題，第一可以培養學生良好的心理素質，使之遇”新“不懼；第二可以使學生養成良好的解決問題的習慣。——華羅庚
511、有疑者看到無疑，其益猶淺；無疑者看到有疑，其學方進。 ——唐彪
512、教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。——斯賓塞
513、教人者，成人之長，去人之短也。唯盡知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所長而后能收人之長。——魏源
514、真正的教師，極力防止自己的壞習慣及于學生。
515、供人以魚，只解一餐；授人一漁，終身受用。
516、人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由。——陶行知
517、讀書使人充實，思考使人深邃，交流使人清醒。——美，富蘭克林
518、成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”——蘇霍姆林斯基
519、勤勤懇懇工作，快快樂樂生活，堂堂正正做人，認認真真做事。
520、教師必須非常謹慎，必須對他的所作所為負完全責任。
521、博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。《中庸》
522、教師的工作是教書育人，不光是傳授學生知識，更要教學生怎樣做人。
523、教育貴于薰習，風氣賴于浸染。——郭秉文
524、因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。——陶行知
525、教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是只有在集體和教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。
526、教師當然須教，而尤宜致力于“導”。導者，多方設法，使學生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也。
527、永遠用欣賞的眼光看學生，永遠用寬容的心態面對學生。
528、如用幾句話來表達家庭教育學的全部精華，那就是要使我們的孩子成為堅定的人，能嚴格要求自己。——蘇霍姆林斯基
529、敬教勸學，建國之大本；興賢育才，為政之先務。——《朱舜水集。勸學》
530、得不到別人的尊重的人，往往有最強烈的自尊心。——馬卡連柯
531、不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人。——蘇霍姆林斯基
532、一個人的知識越豐富，藝術修養越高，智力發展越好，對美的感受和理解也越深刻。
533、人生的目標在于不斷追求，人生的價值在于奉獻。
534、讀史使人明智，讀私使人靈秀，數學使人周密，自然哲學使人精邃，倫理學使人莊重，邏輯學使人善辯。——培根
535、人應該永遠擁有兩樣東西，一盞永不熄滅的燈——希望之燈；一扇長開的窗——接納之窗。
536、愿乘風破萬里浪，甘面壁談十年書。
537、雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生也。 ——孟子
538、好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。——陶行知
539、凡是出于人為的事，人都能破壞它，只有自然的本性是不能消滅的，因此教育必須”遵循自然”。
540、用教師的智慧點燃學生的智慧火花，努力使學生得法于課內，得益于課外。
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