小學英語單詞課評課稿

時間：2025-12-13 00:32:59 英語單詞

小學英語單詞課評課稿（通用7篇）

　　評課稿，即評價你所聽到的這一節小學英語課的教學。以下是專門為你收集整理的小學英語單詞課評課稿，供參考閱讀！

小學英語單詞課評課稿（通用7篇）

　　小學英語單詞課評課稿篇1

　　李老師執教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統，動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

　　1，chant導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用chant活動導入新課，復習舊知，導入新知，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用chant引出本課內容，自然有效。

　　2，關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，呈現形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入課文時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。李老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

　　3，教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。

　　4.李老師對課文的深度挖掘，雖然沒有課外教材的.加入，但是對細節的處理很到位，學生能從根本上讀懂課文，理解課文。對課文的難度做到了突破。比如housework, What about you?學生理解了閱讀要參照上下文解題。

　　在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，李老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

　　小學英語單詞課評課稿篇2

　　今天市教科院到我們學校指導工作，聽取了兩位英語教師的課既有共同點，同時又各有千秋。

　　一、創設情境，激發興趣

　　兩位教師的導入設計了不同的情境，引起了學生的求知興趣。王老師帶領學生隨著舒緩的音樂踏進了動物樂園，先讓學生感受動物的可愛，運用事先準備好的寵物進入新內容的學習。陳老師先是和學生在自由交談中與學生交朋友，邀請大家到她家做客，進而導入房間的樣子學習房間名稱，借助形象的課件向學生展示各個房間的樣子，真是恰到好處。引人入勝的教學情境，使學生很快進入了學習狀態。

　　二、運用多媒體教學，突出重點，突破難點

　　兩位教師根據不同的教學目標設計了不同的課件內容，化抽象為具體、直觀展示所學知識，讓學生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓練，形象而直觀地突破了教學難點，突出了英語教學以聽、說、讀為主的能力培養，使學生能快速地記憶單詞，進入情景進行對話練習。

　　三、結合生活實際，運用所學內容

　　兩位教師的課程內容與生活實際緊密相連，達到了英語教學口語化的目的。從熟悉的小動物、房子的樣子，以日常生活用語為主，從生活需要出發，使英語知識生活化，口語化。拉近了學生與文本的距離，培養了學生說英語的意識，用英語的能力。

　　除此之外，兩位教師還各自有不同的教學風格。

　　王老師的課

　　1、輕松自如

　　教師教態親切、自然，英語口語流利，給學生創造了良好說的氛圍，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語音，體驗英語語音。這一點非常好，值得我學習。

　　2、教學扎實

　　王老師整堂課的思路非常清晰，活動扎實有效。在新課教學中圍繞幾個動物的名稱展開扎實有效的訓練，以猜謎語游戲、詞圖搭配游戲、運動會入場式等把課推向了高潮，使學生學的很有勁，也很扎實。

　　3、活動設計有層次性

　　本課中在出示了動物玩具后，王老師先讓學生拿實物說，然后通過多媒體課件讓學生猜動物，同時初步感知了單詞的寫法，然后運用手中的單詞卡多種形式的對比練習，學生很快掌握了動物名稱及單詞的認讀。拓展部分運用所學內容自由對話，挖掘學生創造使用語言的能力，從教師的語言輸入轉為學生的語言輸出，符合語言的習得規律。

　　需要探討的地方：

　　1、對學生的小組活動需加強指導，所布置的任務不夠明確，小組活動合作性不強。

　　1、整堂課放手給學生的時間少，如果能增加生生對話，小組活動，可以給少數性格內向羞澀的.學生提供更多口語練習的機會。

　　2、課件制作不夠精致，猜謎游戲學生看著動物猜失去猜得意義了。陳老師的課

　　思路清晰，環環相扣。教學目標明確，英語口語流利，備課充分，練習方式多樣化。本節課單詞多，知識密度大，陳老師就選用富有創造性的表演，結合學生的實際生活(自己的家)激勵學生大膽開口說英語，培養學生自信心，達到了學以致用的目的，培養了語言交際能力，遵循了實用性原則。

　　一點不成熟的看法：

　　1、課堂教學缺少學生操作性活動，沒有面向全體學生。活動能夠促使學生獲取知識，主動運用英語交流，發展用英語解決問題的能力，本節課基本上沒有小組操練新單詞和新句子，教授新課時，一問一答都是以“教師為主，個別學生回答”，關注學生的面不夠。

　　2、教學過程中沒有注意到細節，比如：游戲之前沒有講清楚游戲規則致使學生不能很好的完成;“snack”教學時應注意讓獲得零食的學生說說該生詞，體現英語學科說的特點。

　　3、拓展部分沒有充分發揮學生的潛能，是否考慮讓學生自己設計理想中的家的樣子，然后運用所學加以描述，這樣會更好的發揮學生的自主性。

　　總之，我們的英語教學應體現出學生的主體性，設計多種多樣的活動，教學過程中注意細節的處理和發音的準確性，評價機制要公平競爭，照顧到學生的自尊心，確定教學目標時以實際運用為出發點，在學中用，用中學。

　　小學英語單詞課評課稿篇3

　　一、教學目標的定位

　　教學目標是一堂課的風向標，教學目標的準確定位能讓老師做到有的放矢，以達到最佳教學效果。教學目標的確定要從學生的實際出發，根據學生本節課的學習困難而定，這是教學目標具體、準確定位的關鍵所在。以教師制定的知識與技能為例：

　　（1）能聽說讀寫hospital和cinema；能聽說讀library, post office, bookstore, science museum。

　　(2)掌握句型“Where is the…? It’s…?”并能在具體語境中運用，同時運用句型結合簡單的地圖，在地圖上找地點，人物，東西等。

　　可以說，這個目標的定位較為貼近學生，符合學生的學習基礎和接受能力，簡單，能為學生的后期語言發展奠定基礎。但是，該目標要求學生聽說讀寫四個單詞或短語hospital 、cinema、post office, bookstore,而唐老師定位hospital 、cinema兩個單詞為四會單詞，對于六年級的學生來說單詞的拼寫已不在是難點，似乎沒有必要降低難度。同時，目標設定學生需掌握句型“Where is the…? It’s…?”并能在具體語境中運用，而唐老師在教學過程當中缺少真實情景的創設，只是讓學生看著圖片操練，并沒有激發學生說的欲望。

　　語言的學習需要真實的情境，而本課的教學內容與學生的生活實際息息相關，聯系密切，為何不創設真實的語境，讓學生聯系實際，真正運用英語做事情？新課程標準指出，英語學習的宗旨就是讓學生在用中學，在學中用，讓學生掌握用英語做事情的能力。倘若在該課中采用任務型教學模式，讓學生找一找龍泉本地的hospital,bookstore,cinema…，說一說這些地方在哪里，就能讓英語變得觸手可及，就能讓學生徜徉在屬于自己的英語世界里，英語不再是“空中樓閣”，高不可攀”。

　　二、教學環節的設計

　　教學環節的有效設計，為教學目標的落實打下了堅實的基礎。本堂課具體體現在：

　　1）導入自然，歌曲激趣，新舊知識連接緊密

　　良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師通過師生問好，詢問采用何種交通方式上學等話題進行了簡短而輕松的話題，消除了師生之間的陌生感和緊張感，接著教師通過歌曲“They are in the zoo”即活躍了課堂氣氛，使學生的注意力在最短的時間里被激活，又復習了以前學過的句式“Where is …? ”使新舊知識自然有效地連接在一起。

　　2）、思路清晰，活動扎實有效

　　本堂課中，唐老師以哈利波特這一學生喜歡電影人物為主線，引處5個單詞的教學，使得整堂課渾然一體。在教學單詞時，教師采用課件讓學生補全單詞的方法來記憶單詞，激發了學生的思維，促進了對單詞的記憶。如果在教授單詞的過程中適當的滲透語音教學，引導學生根據讀音規則記憶單詞將更有利于學生單詞拼讀能力的培養

　　在每個單詞的教學中，都用本節課的重點句型進行操練，做到詞不離句。如果在操練句型的基礎上進行擴展，把第一單元的語言點融入到本堂課的教學中創設問路的情境如：A：Hello, Mike. Let’s go to the cinema.

　　B: Where is the cinema?

　　A: It’s near the hospital.

　　B: Can we go there on foot?

　　A: Sure, if you like .It’s not far.這樣即復習了舊知，也加強了語言的交際功能，提供給學生說的機會和欲望。在后面的幾個單詞教學中可以放手讓學生去編對話，有效地提高學生語言綜合運用能力的'培養。

　　3）現代化教學手段運用

　　現代化教學呼喚現代化手段。“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的陳舊單一教學手段應該成為歷史。唐老師適時、適當地用了錄音機、電腦等現代化教學手段。但是在利用多媒體當中，由于課件的字體顏色搭配不好，導致學生看不清，讓學生費解。

　　4）作業分層布置，體現了學生的個體差異。

　　唐老師分層布置作業，讓學生根據能力自主選擇作業。如下：

　　1、Read and copy the words.(聽錄音跟讀并抄寫單詞。)★

　　2、Recite all of the words and sentences.(背拼單詞和句子）★ ★

　　3. Tell your friends where is your home.(告訴朋友你家在哪) ★ ★ ★

　　三、課堂練習的效果

　　從學生完成作業紙的情況來看，50個學生全部答對，準確率達90%，3個學生單詞cinema拼寫錯誤。還有三個學生閱讀理解錯誤。從作業情況看學生的掌握情況很好，唐老師很好得完成了教學任務。

　　四、教學建議

　　然而，教學永遠是不完美的藝術！因此，也有一些地方值得我們去探討：

　　1、歌曲的選用不能烘托本節課主題。唐老師在warm-up環節，選用了歌曲“They are in the zoo”，這首歌是來自三年級以動物園為話題的單元，用在問路為話題的課堂中感覺不能烘托主題。何不就用本單元的歌曲“Where Are You Going?”或者前一單元”How Do You Go to School?”，更為合適。

　　2、課堂教學缺少學生操作性活動，沒有面向全體學生。活動能夠促使學生獲取知識，主動運用英語交流，發展用英語解決問題的能力，本節課基本上沒有小組操練新單詞和新句子，教授新課時，一問一答都是以“教師為主，個別學生回答”，關注學生的面不夠。

　　總的來說，唐老師的這堂課樸實無華，扎實有效，值得我學習的地方很多，在以后的教學中我會不斷探索，取長補短，使自己的課堂教學更有時效性。

　　小學英語單詞課評課稿篇4

　　《Toys I like》是3BModule2 Unit2的一課內容。我也已將這一課內容教授完畢，但是與陳老師的一課相比較，我的課就顯得比較單一，設計思路似乎也比較狹窄，也可以說是屬于"傳統"型的，并沒有注重學生學習能力的培養與提高，由此也想到，我班的學生閱讀能力較差實在也不能太怪罪于那群孩子們，純屬"教導無方"。

　　陳老師的課在教授單詞的基礎上，還進行了拓展閱讀。學生在學習了一些熟知的玩具的基礎上，她又介紹了三種傳統玩具:翻花繩，元宵節的兔子燈，更有民族特色的京劇面具。通過這一節課，她班上的孩子不僅是了解了如何玩，對于其中的所蘊含的中國傳統文化也能有所感受，更重要的是閱讀技能也有了進一步的提升。

　　這節課上，陳老師選擇了學生喜聞樂見的玩具為話題，首先從簡單的玩具翻花繩入手，先由教師演示玩法，激發學生的興趣，使學生在初步感知的基礎上帶著強烈的好奇心去閱讀文章。而傳統玩具兔子燈以及色彩絢麗的面具，也為學生喜愛和感興趣。因此，順勢呈現的5篇閱讀文章也激發了學生的閱讀興趣，圍繞著話題層層推進，輕松掃除了閱讀時的障礙。

　　在這一課上，陳老師基本采用學生自主閱讀的方式，有的是教師提出關鍵詞，引導學生用關鍵詞去理解整篇文章，有時利用關鍵問題來提綱挈領，抓住文章的中心意思。也有時學生自己排序，閱讀完成的閱讀文章。在循序漸進的教學過程中，由易到難，從扶到放。這樣豐富了課堂教學內容，讓學生所獲也更多。

　　這一堂課是值得我去學習的.，如果說還有什么建議的話，我認為在教授傳統的京劇面具的時候，還可以介紹一下西方國家的一些面具，這樣學生可能對外面的世界會了解的更多，也會與我們傳統的京劇面具有一個比較。英語學科強調學生能夠樂于了解外國文化習俗，我想如果能設置這樣一個環節，學生也一定會樂于接受的，教學效果可能也更好。

　　觀察了一下陳老師出示的5篇文章，單篇文章的字數就達到了80左右，這是我班的學生所不及的。當然，這也不是個一蹴而就的過程。這期間需要我去不斷地探索和實踐，在這過程中學生也是會有發展的，閱讀能力也會有所提高。

　　小學英語單詞課評課稿篇5

　　評析：這節課主要是一個語篇教學，A部分的教學內容比較長，所容納的是本單元的所有重點的句型，為了讓學生熟練掌握。沈老師采取了學生自主學習的理念，首先提出四個問題：when.,where,who,what，things，讓學生帶著問題去聽課文，有的放矢的尋找出課文的關鍵詞，學生帶著問題，自我找出答案，老師板書。在問題中，引出新知識。然后讓學生快速瀏覽整個文章，圈出不認識的詞匯并板書。請會讀的同學領讀，并進行糾正。由個體引出全體。

　　總的來說，這節課有以下幾個亮點：

　　1、關注學生的生活經驗。創造各種真實或接近真實的情境，使學生在充分參與教學活動的過程中融入教學情境，在多樣化的教學環境中感知語言，在使用語言中發展語言。本節課，由課文中的句型When’s your birthday?延伸出來提問了When’s S1’s /his/her father’s/mother’s birthday?生成性內容，較好地和學生的生活現實接軌，激發了學生的交流興趣。

　　2、關注學生的需要，重視培養學生的學習策略。利用創設的情境，激發學生用英語表達求知欲望，充分發揮學生的主體性，把“要我知”轉化為自主尋求的“我要知”，將強制式的“要我學”轉化為自覺式的“我要學”，引導學生進行自主的嘗試性學習，不失時機地給予學生積極的強化，通過利用意會、領悟、嘗試等方式，讓學生在活動中體驗、參與、實踐以及主動嘗試與創造，從而獲得認知能力和語言能力的發展。英語學習活動是一個生動活潑的、主動的和富有交際性的過程，在本節課中，學生問老師的一個小秘密、調查表等活動充分體現了這一點。

　　3、關注任務型教學。讓學生通過聽做、說唱、玩演和視聽等活動完成任務，體現了“在學中用，在用中學，學以致用”的教學理念。如“make a survey”交際性活動時，學生設計調查表，綜合使用所學過的交際性語言與同學和教師進行交流，獲取相關事物的信息，并匯報調查結果，在完成任務的過程中提高了自己的綜合語言運用能力。

　　4、注重策略，講究實效。基礎教育階段英語課程的'任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和行之有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。激發高年級學生的學習興趣仍是英語教學的任務，但應由對英語表面的、外在的興趣轉化為深層的、內在的興趣，更確切地說是激發學習英語的動機。在教學中，應看到熱鬧有余而效果不足。高年級英語的另一個任務就是發展自主學習的能力，所以對學生進行學法的指導、語法的歸納總結等很有必要。本節課中雖略有涉及，但不盡如人意，有待于進一步提高。

　　最后學生聽音跟讀，分角色朗讀，學生自讀形式鼓勵學生大聲說英語。鼓勵學生采用板書背誦課文，學生的反映情況很好。

　　綜上所述，本節課教學設計巧妙，教學方法多樣，教學過程的收放等細節都被教師考慮在內。同一內容，不同的教學多少影響著教學的效果。多考慮，多反思，才能讓我們的課堂達到效果的最優化。

　　小學英語單詞課評課稿篇6

　　下午聽了老師的英語課，覺得自己又收獲了一把。兩位老師的課堂都很精彩，教學設計巧妙、安排合理、能充分發揮多媒體教學手段、師生關系和諧，取得了不錯的教學效果。

　　老師教態自然、語調親切，并能不斷地鼓勵學生，給學生以勇氣。以無私的愛心、童心去包容學生，用甜甜的微笑面對學生，使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推動了知識的掌握和智力的發展，達到了較好的教學效果。

　　舊知引入新知。課堂伊始，教師對A 部分的食物類單詞進行了復習。通過free talk活用舊知，把學生帶入到一定的'情景中，并過渡到新知。新舊知識相聯結，符合學生的認知規律。

　　新知引入新知。老師在用舊知引入新知時，還能利用新知引入新知。如:從drink the Coke到drink the juice.利用剛剛學過的單詞Coke來引入drink the Coke，繼而也引入了drink the juice.循序漸進，使學生在新知中得到進一步發展。

　　在整個教學過程中，教師都非常注重情境的創設。將學生帶入到真實貼切的情境中，將每個單詞在一定的情境中呈現。如:前面講的 “I‘m thirsty. Can I have some water?”呈現 “water”，而后以a bottle， a cup 這樣貼切學生實際的教具，依次呈現了 “coffee”， “milk”，教學了 “pour the water”這一動作。又如:show the milk，教師又是在Listen and do當中呈現，而不是生硬地把它搬到學生面前。

　　從教師的課件到板書，我們不難發現，老師是花了一番心思的。教師根據不同飲料的特征，設置不同的顏色，給學生形成明朗的視覺刺激，從而為教學服務。在板書的設計上，教師也關注到了這一點，通過幾種亮色帶給學生視覺上的沖擊。

　　在課堂結束，教師設計了一個Group work，要求學生操練所學單詞，運用所學語句:I like…。 Can I have some…? Have some…。此活動設計一方面能鞏固所學，培養學生應用英語的能力;另一方面又能促進生生之間的交流，增進同學之間的情誼。其次，課文中的Let‘s do，經老師巧妙設計，以一個Listen and number的形式得到了應用，注重培養學生將所學知識應用到練習中。看似簡單，內容卻豐富。

　　總之，老師的這節英語課上得還是比較成功的，達到了預期的教學效果。在以后的教學中，我也會不斷學習優秀老師的先進經驗，改進自己的教學方法，提高自己的教學水平。