模范教師先進個人事跡材料

時間：2020-10-30 11:05:33 事跡材料

模范教師先進個人事跡材料

　　范XX，男，1981年5月生，本科學歷，現任職于榆次區修文鎮陳胡學校，小學一級教師。2001年畢業于山西省特殊教育師范學校，畢業后在榆次區郭家堡鄉王村學校工作,2002年分配至修文鎮修文學校工作,2008年8月修文鎮中心校因西部教師短缺提出支援西部的號召,他響應上級號召,從條件十分優越的修文學校調至交通、食宿等條件比較艱苦的修文鎮陳胡學校，到校后學校讓他跨年級代課，他毫無怨言，一直從事小學中高段教學和班主任工作。在艱苦的條件下，他工作兢兢業業、勤奮刻苦、無私奉獻、勇于創新，懷著對學生的一片愛心，把廣博的愛撒給了這片熱土，他能模范地履行教師職責，得到了老師、學生、家長的擁護和愛戴。自參加工作以來，他一直以 “讓每一位學生在我的課堂上都有所收獲”為事業追求的目標，以“學高為師，德高為范”為座右銘，兢兢業業、踏踏實實地工作在教學第一線，呈多次得到上級的好評，其間除發表了一些論文外，2001年被評為“優秀教師”，2004年被榆次區評為“優秀輔導員”，2005年在榆次區青年教師培訓中被評為“優秀學員”，2008年被榆次區評為“優秀輔導員”，并在同年修文鎮中心校的年終考核中被評為“優秀”等級，2009年獲得“美文誦讀優秀獎”，2010年獲得“教學成績顯著獎”等。

模范教師先進個人事跡材料

　　一、學高為師、德高為范

　　社會是進步的，時代是發展的，一個老師要適應社會的發展，要想取得更大的成績，就要不斷地提高自我水平。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，他一直積極參加省、市、縣等各級組織的培訓。教師不能僅僅給學生一杯水，而是教會他們如何去取水，成為河、成為海。因此，他也不斷地學習，在知識結構上，不斷補充，于2001年畢業后，2003年通過全國高等教育自學考試取得山西師范大學漢語言文學專業大專學歷，之后又繼續通過自學取得該專業本科學歷。在理論學習上，不斷更新觀念，經常參加各級教研活動，在教學中經常參閱各種相關資料，向同行虛心求教，同時深入研究教法，以適應教育教學改革與發展的需要，樹立現代教育觀、教師觀、學生觀、課程觀，并以此指導自己的教學，取得了很好的效果。

　　教育中最為重要的是為人師表。他忠誠于黨的教育事業，積極貫徹黨的教育方針，認真學習和貫徹落實“三個代表”重要思想, 遵守國家法律法規，熱愛本職工作，有強烈的事業心和責任感，教書育人，勇挑重擔，勇于探索，服從工作安排，從不計較個人的恩怨得失，學校安排的工作從不推三阻四，盡心盡力，想辦法完成，一心撲在教育事業上,他呈多次向修文鎮中心校黨支部提出入黨申請,使自己能在黨的正確領導下更好地為人民服務。在對待學生的問題上，不以成績定優劣，對每一位學生都給以應得的關注。他的公正、公平、真誠與愛心贏得學生的喜愛、尊重與親近。

　　二、創新理念、成果突出

　　在工作中，他積極參加各種形式的教研活動，不斷地發現問題、研究問題，在教學中不斷探索新的授課形式，真正做到寓教于樂，提高學生學習興趣，使教與學成為一種互動的關系，使教師和學生成為合作的伙伴，從而提高課堂效率。在教學中，運用討論式教學法提高學生多方面的能力。創設寬松愉悅的氛圍，調動學生學習的興趣與熱情。他給學生定下的其中一個目標就是養成良好的學習習慣，提高自我學習效率。提出提升學習效率，向時間討效率的方法，協調好與其他科目之間的關系，做好計劃，每項作業前先自我估算時間，然后設定計劃，有了緊迫感，學習效率就會大大提高。復習中，范老師采取了“知識系統化”的復習教學方法。這種復習教學方法，把學生從“題海戰”中解放出來，嚴格遵守“循序漸進、階段側重、精講精練”的教學原則，把知識全面規劃、系統歸納、由易到難、循序漸進，達到最終掌握的目的。這種方法注重學生主體地位的發揮，鼓勵學生發揮其創造性;運用生動活潑的課堂教學方法，強調“以學為本，因學論教”，廢棄了“應試教育”的要求和訓練方法，體現的是以創造性為核心的素質教育。從而使學生的智力因素得到進一步的發展。通過思想動員、感情溝通和榜樣樹立，也使學生進一步明確了學習目標、堅定了信心、鼓足勇氣，非智力因素也得到了充分的調動，提高了教學質量。

　　三、熱愛學生、愛崗敬業

　　蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧妙在于如何呵護兒童”。愛心是撫慰心靈的秘方。記得2002年，他以優異的成績送走了畢業班后，同年被分配至修文鎮修文學校工作時校領導又把一個“問題”班派給了他，由于這個班級學生的學習基礎差，班級的不良風氣全校出名。接到這個班，確實給他帶來了精神上的壓力。他著實地辛苦一陣子，在困難面前沒有退縮。首先從學生的思想抓起，從小事上做起。教師的榜樣作用是無窮的。于是天天早上學生看到他忙碌的身影，他帶領值日生打掃班級，并制定一些獎勵制度，使班風得到了明顯的好轉，教學成績了得到了很大的提高。2008年到西部的陳胡學校，擔任兩個年級的教學工作和其中一個班級的班主任，寒冬臘月他經常來到班級點爐子、拎煤，使學生能多出一點時間去學習功課。如果哪一個學生感冒了，他會及時地帶他們去村衛生所就醫，并時常墊付藥費。平時無論哪個學生思想上有波動，他都會親自找學生促膝談心，和他們交朋友。例如五年級有一個女孩在單親家庭中長大，并且父親忙于干活無人關心她的學習，在范老師的關懷下成績穩步提高，并且也開朗了很多。

　　多年來，范老師始終堅持備好每一節課，堅持上好每一節課，力求讓學生每節課都有收獲，不浪費有限的教學時間，提高學習效率;認真進行作業批發，保證學生學習知識的落實，從而舉一反三，他還收集學生的反饋意見，不斷反思，不斷提高。人生最快樂的事莫過于受到別人的尊重和賞識，對學生而言同樣如此。為了更快地提高學生的成績，他幫助他們樹立自信心。成績差的學生，一般表現為缺乏上進心、榮譽感，似乎毫無自尊可言，其實他們也有強烈的自尊心，在他們心靈深處也希望在同學與老師的心目中得到重視。因此在每一次的教育中、評價中，他都特別小心，一旦發現他們的“閃光點”時，就尋找契機，把激勵帶進課堂，抓住瞬間，遞個眼神，打個手勢，通過自己的言行將對學生的贊賞、信任及期待等信息傳遞給學生，學生便在不知不覺中接受這種暗示，對自己的能力充滿信心，做出努力，體驗成功的喜悅。對待學生，范老師傾注了滿腔的心血。把“后進生”當成“后勁生”，用發展的眼光看待孩子們。

　　四、科學管理、嚴謹治學

　　在班主任工作中，他勇于探索新的班級管理模式，通過班會同學們自己來制定《班級章程》等，在學生中樹立起客觀、公正、公平、積極的形象;充分發揮班干部的帶頭作用，建立完全自主式的班級管理模式;關愛每一位學生，積極幫助、激勵學生去改正錯誤、努力學習。通過一系列的`創新管理，所帶班級在紀律、學習、衛生等各方面成績顯著。他注重班級文化的營建。在他看來，紀律是對學生表面行為的約束，文化理念則是從精神上引領學生，重在感染和教化。紀律是讓想犯錯的人不敢犯錯，而文化會讓有機會犯錯的人不愿去犯錯。因為好的班集文化是班集體的凝聚力和向心力，所以，他利用一切可以想到的細節，持之以恒點點滴滴地把文化理念滲透到學生的生活和學習中。實現學生自我管理。最大程度地發揮學生的自主性，這是他的班級文化理念中的重要一點。他放手放權，以優秀的班干部管理并帶動全體學生，讓班干部學會指揮調度，盡量做到全員參與，全員管理，并落實責任追究。所有的追究措施是通過學生全員民主討論制定。班集體的建設有每一個學生的功勞，這就大大激發了學生對班規班級的自覺遵守和維護。全方位的文化心理的滲透，學生對班集體建設的自覺和自律，使他的班集體班風正氣良好，學生品德高尚。每天抽出時間來和同學們交流，及時了解學生學習生活狀況，及時做好細致的思想工作，做到“春風化雨，潤物無聲”。他在喚醒學生的同時，也喚醒著自己;在激發學生潛能的同時，也激發著自己的潛能，將學生的發展和自我的實現融為一體，做到了育人和自育的完美統一.

　　回望他這些年走過的路，追求的艱辛和豐收的甜蜜交織在一起，充實著他平凡的生活。辛勤的耕耘，不變的執著，結出了累累碩果。而今雖已小有成就，但他獻身教育的癡心不改，他仍會在以后的教育工作中鞠躬盡瘁，為著自己的理想不懈追求。

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