古詩王安石《梅花》教學設計
引導語：《梅花》是北宋著名政治家、詩人王安石所作，下面是小編整理這首詩的教學設計，歡迎大家閱讀了解。
教學內容：S版教材二年級上冊六單元古詩《梅花》
教材簡析：
《梅花》是北宋著名政治家、詩人王安石所作。全詩僅20字，卻包含著豐富的內容，寫出了梅花獨處墻角、凌寒獨放、色潔如雪、幽香清遠的特點。贊揚梅花不畏寒冷、芬芳留香的美好品質。其意境幽遠，讀后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。為詠梅之佳作。表達了作者對梅花的贊美和喜愛。
學情分析：
1、孩子對梅花常聽卻不常見，因此理解詩句中描寫的梅花“凌寒”“潔白”“幽香”等特點有些困難，加之二年級的孩子偏小，對于理解古詩句意思有一定的難度，教學時應盡可能創造條件，再現“風雪傲梅”的意境，增強學生對梅花特點的直觀感受，如教師語言描述、欣賞風雪傲梅圖、播放課件等。
2、二年級的孩子對于理解詩句意思、感悟詩歌意境是很困難的。古語有云：“書讀百遍，其義自現。”因此，借反復的感情朗讀成誦，在反復的感情誦讀中再加深孩子對古詩的理解，同時訓練孩子的語感。
基于以上認識，我把本課的教學目標制定如下：
教學目標：
1、認識“梅、墻、獨、暗、香”等生字。
2、正確、流暢地朗讀古詩，背誦古詩。
3、通過圖、文、生活相結合，感情朗讀，感受梅花不畏寒冷的頑強品格。
4、通過朗讀、交流等活動，訓練孩子的觀察能力、想象能力及表達能力。
教學重點：正確、流暢、有感情地朗讀古詩，背誦古詩;
教學難點：通過圖、文、生活相結合，體會詩歌情境，感受梅花不畏寒冷的頑強品格。
教學設計理念及方法：
1、運用多媒體課件優化課堂教學，充分利用現代教育技術的優勢引導學生入情入境，觀察并表達，幫助孩子體會詩歌意境，化難為易。
2、反復吟誦古詩。借反復的感情朗讀成誦，借多種不同形式的吟誦，如挑戰讀、配樂讀、表演讀等，在反復的感情誦讀中加深孩子對古詩的理解，同時訓練孩子的語感。
教學準備：老師準備多媒體課件
教學流程：
一、聊花猜梅，激活課堂
1、老師引出話題：愛花的小朋友請舉手。呵呵，都喜歡?那你們都喜歡什么花呀?(生暢所欲言)
2、猜一猜：有一種花，開在寒冷的冬季，萬花凋零，它卻獨自開放，是什么花? 對于梅花，你有哪些了解?(生互動交流)
【設計意圖：花是孩子喜愛之物，且各有所愛;“猜一猜”也是孩子極感興趣的一項活動。“聊花猜梅”可使孩子全身心放松，釋放自我，激活思維，暢所欲言。課堂因之而活躍起來。同時，通過對梅花的交流，喚起孩子的生活記憶，可以了解學生此方面的信息，為后面的教學做鋪墊。】
二、欣賞風雪傲梅圖
1、師出示課件，生觀察：圖上畫了什么?(生看圖回答)
2、生邊觀察邊思考：能從圖里獲得哪些信息?(思考后交流)
3、生看圖說話：能連起來說說么?(引導說完整的句子，說話有條理)
4、師生交流互動：喜歡梅花么?為什么?(引導說完整的句子，說話有條理)
【設計意圖：欣賞“風雪傲梅”圖，讓孩子了解梅的特點，感受梅的美麗和惡劣生存環境，直觀感受梅的高潔。通過賞圖交流，融詩文理解于觀察中、思考中、表達中，化難為易;并進一步訓練孩子的口語表達能力。】
三、品讀《梅花》古詩
1、讀通讀順，讀出詩韻。
(1)生自己試讀，不認識的字借助拼音讀準確。
(2)抽生試讀，在評議中注意正音并認識生字：墻、寒、獨、遙、暗、香。
A、在生的朗讀中注意正音：數(shu) 凌(ling)
B、交流識記生字的方法：
加一加——獨、暗、香; 換一換——遙; 重點交流：墻、寒
C、用交流的方法熟記生字：自由記憶。
(3)再讀古詩，要求讀出詩的韻律：用畫“/”的方法幫助朗讀，在需要停頓的地方畫上“/”。
(4)生齊讀古詩，讀得正確、流暢、有詩韻。
2、品讀古詩
(1)體會詩意及詩境。
老師提問：從古詩中，你讀懂了什么?從哪里讀懂的?
孩子交流，老師引導：
A、外在的美：凌寒——花開冬季;不是雪——白梅;暗香來——淡香襲人。
B、內在的魂：凌寒——不畏嚴寒;暗香來——芬芳高潔。
(2)感情朗讀古詩：
A、贊美梅花的美：讀得優雅飄逸：語調柔美、悠遠。
B、贊美梅花的魂：讀得無畏，擲地有聲，聲音渾厚、有氣勢，注意重音(能體現梅花魂的字詞)的處理。
3、賞讀成誦：抽生感情朗讀，賽讀，動作表演讀，全班齊誦。
注意評價引導：語氣語調、重音、語速等。
【設計意圖：熟讀、解讀、賞讀，讓孩子在不同層次、不同形式的朗讀中，一步步加深對詩意及詩境的體會，使梅的美麗、梅的高潔形象深深印在孩子的腦海中，使孩子的朗讀能力逐步提高，使孩子解讀古詩的能力逐步增強。“讀”成為孩子解讀古詩、感悟古詩的手段，成為孩子表達感悟的方式。】
四、讀畫相融，拓展升華
1、讀一讀：讀贊梅的名詩詞句(課件出示)
A、師生一起讀詩句;B、生讀最喜歡的詩句;C、選一句古詩背下來。
2、畫一畫：畫一幅自己心目中的“梅花圖”，并為它題上詩句。
【設計意圖：賞讀贊梅的詩句，進一步感受梅花的高潔，同時要求孩子背誦自己喜歡的一句詩，增加積累。一首詩就是一幅畫，一幅畫就是一首詩。通過畫一畫并題詩，讓孩子在想象中任意馳騁，在想象中表情達意。】
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