《望岳》教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編收集整理的《望岳》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《望岳》教案1
設計思路
本節(jié)微課通過教會學生鑒賞詩歌的方法“知人論世”去了解作者杜甫，品讀杜甫不同時期的兩首詩，去初步感受詩人的偉大情懷。
微課中還通過文字材料助讀和方法點撥，配以視頻朗讀，聲畫結合，引導學生正確朗讀詩歌，學會通過寫作背景與詩作內(nèi)容結合來理解詩人的寫作情感。
教學設計
環(huán)節(jié)內(nèi)容
教學目標
1、學生通過觀看微課視頻，學習通過“知人論世”來了解作者，品讀詩歌；學會正確朗讀詩歌。
2、在微課程的獨立學習中，完成進階測試題，初步感受詩人的偉大情懷，培養(yǎng)學生關心國家、生活的情感態(tài)度。
3、在新媒體、新技術的操作活動中，培養(yǎng)學生自學意識和創(chuàng)新思維。
教學重點、難點
教學重點：學習通過“知人論世”來了解作者，品讀詩歌。
教學難點：通過觀看微課視頻，學會將寫作背景與詩作內(nèi)容的結合，理解詩人的寫作情感。
教學過程
一、導入，明目標
同學們，歡迎大家走進微課課堂，今天微課學習的內(nèi)容是：《杜甫詩三首》的前兩首《望岳》、《春望》，我們的學習目標是：通過微課學習，了解什么是“知人論世”，并且通過“知人論世”法去了解杜甫，品讀作者不同時期的兩首詩《望岳》、《春望》，初步感受詩人的偉大情懷。（ppt1—2）
二、聽讀，初感知
（一）學習詩歌離不開朗讀，下面請大家仔細聆聽，初步感受作者在詩歌中表達的情感。（ppt3—4）
（二）聽完了范讀，大家是不是發(fā)現(xiàn)兩首詩雖然是同一個作者，但它們的情感卻完全不同，這是為什么呢？它們分別又有著什么樣的情感？今天老師就教給大家一種欣賞詩歌的方法，那就是“知人論世”法，它的意思是：我們在欣賞、吟詠古人的詩歌作品時，應該深入探究作者的生平和為人，全面了解他所生活的環(huán)境和時代，與作者成為心靈相通的好朋友。（ppt5）
三、明方法，知背景
（一）關于杜甫，同學們你對他的了解有多少呢？你知道他的創(chuàng)作歷程，可分幾個時期嗎？對，共分四個時期（ppt6）下面就請大家點擊這個鏈接：xxxx，去具體了解一下杜甫詩歌創(chuàng)作的四個歷程。（如不能連接網(wǎng)絡，預設超鏈接ppt15—17）
（二）同學們，此時你對《望岳》和《春望》這兩首詩的寫作背景有了初步的了解了吧。（ppt7—8）
1、我們的目光先聚焦到《望岳》上，你注意到課本下的注釋了嗎？這是杜甫早期的作品。當時年輕的詩人離開了長安，到兗（yǎn）州去省親——其父杜閑當時任兗州司馬。此后大約三四年內(nèi)，他一直在山東、河北一帶漫游，交了不少朋友，這首詩就是這期間寫的。
2、接著我們來關注《春望》的寫作背景，也請看到書下注釋，其寫作背景是：天寶十四載（公元755年）十一月，詩人赴奉先縣探家，未幾，安祿山發(fā)動叛亂。次年五月，叛賊攻破潼關，詩人被迫北上避難。七月，肅宗即位于靈武，詩人聞訊后前往投奔，不料中途為賊兵所俘，被押到長安；因他官卑職小，未被囚禁。第二年四月，他乘機逃離長安，歷盡千辛萬苦，終于到達當時朝廷的所在地——鳳翔縣。《春望》是詩人逃離長安前一個月寫的。
四、再聽，悟情感
（一）帶著對詩歌背景的了解，我們再次觀看并聆聽這兩首詩的朗讀視頻。請大家細細品味兩首詩的不同情感，感受它們不同的感情基調(diào)。ppt9—10
《望岳》寫詩人游歷山川名勝，表達對祖國山河的熱愛和自己的遠大抱負，其感情基調(diào)熱情奔放。
《春望》寫詩人歷經(jīng)戰(zhàn)亂，目睹國家破敗之象，身感離鄉(xiāng)背井之苦，表達出憂國傷時，念家悲己的思想感情。其感情基調(diào)沉郁憂憤。
你體會到了嗎？
好，下面就請大家?guī)е鴦偛诺睦斫猓S著音樂，感情朗讀《望岳》和《春望》這兩首詩，最好讀兩遍呢。ppt12
同學們，今天我們一起欣賞了杜甫的兩首古詩，了解到古代詩歌最重要的一種途徑，那就是“知人論世”。《孟子·萬章下》：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎”。一位作家選擇什么樣的'題材，表現(xiàn)什么思想，抒發(fā)什么感情，這一切均由他的人生觀和生活經(jīng)歷決定的，又與他所處的時代密切相關。因此，我們在鑒賞詩歌時，首先要明曉作者的生平、思想，了解當時的創(chuàng)作背景。請大家學會運用這種方法去品讀杜甫的第三首詩《石壕吏》。
詩歌仿佛是一條時間的隧道，通過它我們與中國古代的偉大詩人們產(chǎn)生了心靈的碰撞，今后請多一些詩歌閱讀，讓我們的生活多一些詩意……（ppt14配樂結束微課的學習。）
今天的微課就學習到這里，請大家打開本課的“進階測試”，自測一下自己的學習掌握情況，祝學習愉快，再見！
《望岳》教案2
教學目標：
知識目標：學習古代詩歌朗讀技巧。
能力目標：品味詩歌語言，理解詩歌的意境及作者的思想感情。德育目標：提高審美情趣。教學重點難點：
借詩歌內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。
一、導入
我國山河秀麗，景色優(yōu)美，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。在眾多景物之中，中國人對山是情有獨鐘。而群山之首當屬五岳。古人曾說“王岳歸來不看山”。
師：你知道五岳指哪五座山？（泰山、華山、恒山、衡山、嵩山）師：五岳之首呢？泰山
的確，我國自漢代確立“五岳”之說以來，泰山就以它五岳之首的獨有風姿卓然屹立在世人面前，留下了無數(shù)經(jīng)典傳說和美詞佳句。今天我們來學習唐代大詩人杜甫的一首詩《望岳》。
二、板書課題
望岳
三、教學過程
1、杜甫共寫過三首《望岳》，一首是詠東岳泰山，一首是詠西岳華山，還有一首是詠南岳衡山。今天我們學的這首《望岳》是詠東岳泰山的。
這是杜甫現(xiàn)存作品中年代最早的一首。字里行間洋溢著青年杜甫的蓬勃朝氣。題解：什么是岳？（高大的山）標題是“遙望泰山”之意。作者簡介：（屏幕）
杜甫：字子美，號少陵野老。唐代偉大現(xiàn)實主義詩人。
2、介紹本詩寫作背景（屏幕）
3、指導朗讀：
師：要理解一首詩，朗讀是必不可少的。我們怎么來讀呢？大家一定還記得：“凡讀書必須要做到字字響亮，不可不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，？讀書有三到，謂心到，眼到，口到。”
學生用自己最喜歡的方式自由朗讀全詩。指導學生朗讀。教師范讀全詩。
4、整體感知詩意：
指導學生參照詮釋，疏通詩句，理解詩意。
（1）巡視。隨機指導。
（2）引導學生質(zhì)疑，學習釋疑。
5、內(nèi)容品析。
“詩聯(lián)賞析法”來品析這首詩。它需要以下幾個步驟：（屏幕）
第一步：解說注釋（借助書下注釋，無注釋的補充資料。字典等工具書）第二步：描述詩聯(lián)（將零散的字詞解釋連成一句通順的話）
第三步：品析字句（哪個字用的'好，用的準，寫出了什么，表現(xiàn)了什么）
第四步：揣摩情感（全詩表現(xiàn)作者什么思想感情）小組合作的方式完成前兩部分內(nèi)容
6、串講四聯(lián)意思（借助書下注釋）
7、賞析：師：杜甫被稱為“詩圣”。“圣”乃極至也。無人能敵。中國文化史上的孔子孟子都是圣。他們在人們心中的地位是至高無上的。
在這首詩中，你覺得哪些詞句超乎尋常？讓你感受與眾不同？再讀：
讀出贊美之情——前三聯(lián)
讀出期盼之意——最后一聯(lián)詩人都是站在什么角度來望的呢？
詩言志，詩中到底想表達什么樣的情懷？
會當凌絕頂，一覽眾山小。這是由望岳而產(chǎn)生的登岳的愿望。點明題旨，氣勢不凡，意境深遠。表達出詩人不怕困難敢于攀登、俯視一切的雄心和氣概。詩句中我們并未看出他科舉落地的失落，正是眼前的泰山給了他神奇的力量，而他給了泰山以精神的光芒。使這句成為千古名句。
“詩出于人，有子美之人，而后有子美之詩”。人們常說心中有筆下才有。透過這些詩句，你看到了怎樣的杜甫？
斗志，渴望，志向遠大。（登了山頂不僅僅是他的志向，對人生充滿遠大志向）可見寫此詩時的杜甫正是充滿人生豪情的年輕時期。也正是想要實現(xiàn)遠大抱負躊躇滿志的時期。
他的遠大抱負是：致君堯舜上，再使風俗淳。他也有濟世蒼生的情懷。杜甫一生各種求官之道都試圖找過。他曾給當時的尚書左丞前后的韋濟寫過兩首詩以求他的援引，韋濟雖然賞識杜甫的詩才，但沒能給他以實際的幫助。此時他已在長安求功名三年，結果處處砸壁，素志難伸。他一生最大的官就是左拾遺。才一年左右。（武則天時設的，是對皇帝進行規(guī)諫并薦舉人才的。白居易也做過左拾遺）（屏幕）杜甫人生四個時期
總結全詩。
總結：今天我們再讀望岳，不僅感受的是對泰山美景的贊揚，更是一種泰山精神的崇敬。千百年過去了，《望岳》以及詩歌體現(xiàn)的精神與泰山同垂不朽。它被譽為寫泰山詩的絕唱，以后很多人寫泰山詩卻無人能敵。明代有位詩人寫到：“齊魯至今青未了，題詩誰繼杜陵人”，大有眼前有景道不得，早有杜詩在上頭之感。
全詩讓我們感受到的是自然美與人格美合二而一的優(yōu)美境界。讓我們再讀全詩。體會作者是斗志豪情！
板書
首聯(lián)：雄偉寬大——驚嘆
頷聯(lián)：巍峨高大——贊美
頸聯(lián)：高峻幽深——喜愛、陶醉
尾聯(lián)：想像，登山?jīng)Q心——期盼
《望岳》教案3
第一部分教學設計
《教學設計思路》古詩文是中華文化的重要載體，古詩文的學習是青少年了解民族傳統(tǒng)，接受優(yōu)秀民族文化熏陶的捷徑。《語文課程標準》對古詩文的學習作了明確要求，要求7—9年級學生背誦80篇古今優(yōu)秀詩文。本期在進行古詩詞的教學時，我進行了一些探討，現(xiàn)從以下幾個方面來談談教學《望岳》這堂課的教學設計。
一、關于教學目標的設計
本堂課的教學目標是：
1、體會《望岳》詩歌的意境及作品風格；
2、領略詩歌和音樂完美結合的神韻，吟唱仿寫古詩詞；
確定教學目標的依據(jù)是：
1、要求學生背誦一定數(shù)量的古詩詞，首先要多角度激發(fā)誦讀興趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文學的情感。讓學生在開闊的意境中，受到美的熏陶。
2、確定第二個教學目標主要源于自主、合作、探究這種新的教學理念。詩歌的廣闊意境給學生留下了自主開掘的空間，課后可讓學生選擇自己喜聞樂見的方式重現(xiàn)詩歌。
3、詩歌是語言的藝術，古詩詞語言大多可以配樂吟唱，因而具有極強的音樂性，讓學生在吟唱中產(chǎn)生特定的審美心境。柏拉圖說過：“音樂把節(jié)奏與樂調(diào)的強烈力量進入心靈的最深處。”教古詩時應充分利用音樂盒帶，通過聽、唱把學生帶入音樂的天地、藝術的王國，領會詩歌與音樂完美結合的神韻。
4、吟唱古詩詞還有一個目的就是運用。一是指在寫作中恰當引用詩句，幫助表達內(nèi)容，美化文章語言；二是在寫作中創(chuàng)造性的使用、模仿、改寫詩句。
二、關于教學重點的確定
本堂課的教學重點是領會《望岳》一詩的意境，并譜曲自唱，嘗試古詩詞的的寫作，古詩的格律不作過多要求。
三、關于教學方法的選擇
教學方法以吟唱、仿寫為主。
針對教學的實際和學生的年齡特征采取靈活多樣的教學方式，拓展語文學習的渠道。我嘗試過借鑒過很多古詩詞的教學方法：如誦讀法、品析法、故事導讀法、以畫配詩法等等，效果都不錯。我現(xiàn)在所教班級的學生，人才濟濟。他們喜歡唱流行歌曲，喜歡模仿，喜歡嘗試。所以，我采用吟唱——仿寫的方法來教《望岳》。這種方法也便于貫徹自主、合作、探究這種學習方式。首先吟唱，就要求學生自主地深入地領會詩歌的內(nèi)容，這樣才能選擇感情相吻合的音樂曲目來配詩。在演唱時，學生可以尋求合作，可以獨唱，可以合唱。仿寫詩歌，既要學生自己寫，更須同學互評互改，一起來錘煉字詞，共同去探尋詩歌創(chuàng)作的奧秘。
四、關于板書的設計
《望岳》這首詩形象很鮮明，寫了泰山廣、高、美的'特點。所以，我在板書時勾勒泰山的圖畫，不求形似，但求神似。給人一種美感。同時也把泰山的特點板書出來，給學生一目了然的印象。
五、關于課后作業(yè)的設計
我想通過《望岳》一詩的教學，激發(fā)學生學習古詩的熱情，豐富學生的課余生活，充分發(fā)揮學生學習的自主性。培養(yǎng)讀古詩的能力。所以設計了兩個作業(yè)，一是給熟悉的詩詞譜曲既可套用現(xiàn)成的音樂曲目，也可自創(chuàng)曲目。二是把仿寫的詩歌編訂成冊，出版一期詩歌集。
古詩詞的影響是深遠的，古詩詞的教學方法是多樣的，只要我們勇于嘗試，必定形成百花齊放的局面。
《教學目標》
1、體會《望岳》一詩的意境及作品風格。
2、領略詩歌和音樂完美結合的神韻，吟唱仿寫古詩詞。
《教學媒體選擇》
教具：錄音機、計算機、投影儀、磁帶等。
課件：1、課題展示。
2、《望岳》書法作品。
3、泰山風光。
3、學生作品——仿詩。
《教學結構》
這節(jié)課分兩條線進行，一是學生的誦讀賞析吟唱仿寫；二是老師的引導、點撥。整節(jié)課分為五大板塊：一、導課。二、賞析《望岳》。三、吟唱《望岳》。四、仿寫及仿詩展示
五、小結
教師活動：
一、復習以前所學古詩詞。
二、朗讀《望岳》
三、自主、合作、探究、賞析《望岳》。
四、獨唱、合唱、齊唱《望岳》。
五、討論、探究古詩詞特點。
六、仿寫古詩詞。
七、學生作品展示。
八、互評互改仿詩作品。
九、學生背誦《望岳》
十、抄寫課后作業(yè)。
學生活動：
十一、復習以前所學古詩詞。
十二、朗讀《望岳》
十三、自主、合作、探究、賞析《望岳》。
十四、獨唱、合唱、齊唱《望岳》。
十五、討論、探究古詩詞特點。
十六、仿寫古詩詞。
十七、學生作品展示。
十八、互評互改仿詩作品。
十九、學生背誦《望岳》
二十、抄寫課后作業(yè)。
《望岳》教案4
教學目標
1知識與技能：學會本課生字新詞，對照注釋，理解詩句的意思。
2過程與方法：能結合當時的寫作背景，體會作者所表達的思想感情。有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。
3情感態(tài)度與價值觀：體會用詞的精妙，品味語言，培養(yǎng)語感，提高審美情趣。
教學重難點
1、理解詩句的意思，體會古詩表達的情感。
2、體會作者的思想感情，產(chǎn)生心靈共鳴。
課時安排：一課時
教學準備：關于杜甫及《望岳》的相關資料。
教學方法：古詩四步法
教學過程：
一、導入
1、我們學習了杜甫的《望岳》，能說說板塊的題目嗎？
這一冊板塊項目與12冊有何不同，你是怎樣理解的`？（12冊把泰山做為中華文明，泰山是一種文化）
2、敘述板塊題目
（體會泰山是一處名勝，更是華夏文明中的一種）
二、簡介作者及作品
三、師生共同賞析研讀古詩
1、（1）配樂朗誦《望岳》
（2）全體學生配樂齊讀
（3）指導學生朗讀
（4）教師范讀
2、指導學生參照詮釋，疏通詩句，理解詩意。
（1）巡視。隨機指導。
（2）引導學生質(zhì)疑，學習釋疑。
3、再次播放配樂詩朗誦，品悟詩句，賞析。
設問：
（1）詩題為《望岳》，但全詩卻不風一個“望”字？
（2）全詩視望，而句句寫向岳而望，角度有什么不同？
（第一句遠望泰山的景象；第二句近望泰山的景象；第三句是凝望泰山時所見的景象，最后一句是神游玉皇頂所見）
4、引導學生思考：
詩言志，詩歌創(chuàng)作無一不是為了傳情達意，這首詩表達了作者怎樣的情感？
四、感情朗讀，體會作者的思想感情
五、思維拓展（作業(yè)）
通過畫一畫、說一說、寫一寫，進一步體會詩的意境。
六、板書
遠望
近望
望岳凝望驚嘆、贊美、陶醉、豪邁
愿望
七、課后小結：
《望岳》教案5
教學目標：知識與能力：自學生字詞，能有感情的朗讀古詩。
過程與方法：引導學生在自主合作中理解詩意，升華情感。
情感態(tài)度與價值觀：感受泰山雄偉神奇的景象，體會詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
教學重點：體會詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
教學難點：由詩句感悟作者情感。
教學過程：
同學們，你知道我們祖國的“五岳”名山嗎？五岳之首是那座名山？今天，就讓我們跟隨唐代大詩人杜甫一起去領略泰山的風姿。
（一）朗讀詩歌
1、觀看多媒體課件，邊聽邊在文中劃出節(jié)奏，不認識的字要標音。
2、自由讀文，讀出古詩的韻律。
3、點名讀文，師生點評。（教師適機指導朗讀，大體上每句詩的前兩個字讀緩，第三個字重讀，后兩個字上揚。）
（二）借助注釋和工具書，小組研讀，理解詩意
1、重點理解“夫”的作用，夫在這里是虛詞，表示感情強烈。并讓學生對比朗讀，“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同？
2、自由匯報對詩的理解，師生共同參與。
3、整理詩意。（五岳之首的泰山是怎樣的景象呢？她的峰巒在齊魯大地綿延，青翠的山色無窮無盡望不到邊際。大自然把一切神奇秀麗都匯聚在這里，山南山北雖在同一時刻，但一邊明亮如清晨；一邊卻陰暗似黃昏。看著山間升騰的層層云霧，真是令人胸懷蕩然。極力張大眼睛把飛鳥歸山的景象映入眼簾。我一定要登上泰山的頂峰，俯瞰群山！）
（三）深入品讀
1、有感情的誦讀全詩。
詩的`第一句什么意思？（五岳之首的泰山是怎樣的景象呢？）作者又是怎樣回答這一疑問的呢？從中你能體會到作者筆下的泰山有何特點？
2、詩雖以《望岳》為題，但文中卻無一個望字，但又處處不離望，請同學們再讀此詩，感受作者都是從哪些角度去望泰山的？（前兩句遠看，三四句近看，五六句細看。）
3、正因為作者看到了如此美景，才有了怎樣的愿望呢？（引出“會當凌絕頂，一覽眾山小。”）從這一句中你能體會到詩人怎樣的胸懷？
（四）再讀悟情
這首詩是詩人科舉落榜后游歷齊、趙時，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉落榜的消極情緒嗎？整首詩又給你留下了怎樣的印象呢？（詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄。）
你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句？（王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。）
（五）知識延伸
泰山自古一來就被文人墨客所青睞，下面就讓我們一起來贊泰山。（課件出示泰山圖片）學生結合課下收集的內(nèi)容匯報描寫泰山的語句。其他人可以有選擇的記錄。
（六）小結作業(yè)
杜甫雖一生坎坷，但卻能憂國憂民。這首詩就抒發(fā)了他遠大的理想和抱負。課下請同學繼續(xù)收集杜甫的詩句，感受“詩圣”的情懷。
《望岳》教案6
八年級的學生經(jīng)過幾年的古詩學習，能夠比較準確的朗讀和把握節(jié)奏，但是我們以前接觸的杜甫憂國憂民的形象比較熟悉，青年的杜甫形象不是多見，通過本文學習我們要體會杜甫的不怕困難、敢于挑戰(zhàn)的豪情壯志。
體會“會當凌絕頂，一覽眾山小”的人生哲理。感受青年作者的豪情壯志。
（一）導語
柳宗元帶我們領略了小石潭的凄寒幽靜，吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇，馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們再請古代的一位詩人帶我們?nèi)ヒ粋�地方。
板書：望岳唐杜甫
（二）圍繞“望”，理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象
1、去哪里呀？你從何得知？泰山。從“岳”“岱宗”“齊魯”得知
補充資料：東岳、西岳、南岳、北岳、中岳
《望岳》歷來被譽為歌詠泰山的名篇，被后人譽為“絕唱”，并刻石為碑，立在山麓。
2、泰山景色如何呢？我們一起透過杜甫的一個動作“望”來欣賞泰山的景色。請同學們先一起大聲朗讀詩歌，思考杜甫從第一句實際上一直望到哪里。
（1）描繪泰山景色。也即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)。
（2）想象登頂感受和望到的景象。
3、杜甫實際上望到了哪些景象？請同學們?nèi)芜x一聯(lián)說一說。
（1）首聯(lián)：望到了泰山綿延不絕、樹木蔥郁的景象。這是遠望。“青未了”
（2）望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望。
“鐘”：聚集，寵愛、鐘愛，既寫出神奇秀麗，又寫出詩人的喜愛贊嘆之情。
“割”：陰暗對照之明顯，陽光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開，突出泰山的巍峨高大。
（3）望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥兒歸巢的傍晚景象。這是細望。“層云生而蕩胸，鳥兒歸而入眼”
（三）名句賞析
1、泰山如此綿延不盡，如此神奇秀麗，如此巍峨高大，杜甫看了心潮澎湃，他情不自禁地產(chǎn)生了一個愿望。杜甫的愿望是什么？我還沒有登上山頂景色就如此神奇美麗了，如果我登上了最高峰呢？一覽眾山小。
2、請你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受。
3、登上絕頂眼界變寬了，心胸開闊了，登上絕頂才能欣賞到絕美的'風景，這是身在低處的人永遠無法體驗到的。所以孔子登上了東山就認為魯國很小，登上泰山胸懷竟然博大得認為天下都很小。林則徐更說過“海到無邊天作岸，山登絕頂我為峰”。
4、這句話中蘊含了怎樣的人生啟示？它告訴我們：不怕困難，勇攀高峰，不但望得遠，而且可以雄視一切，包舉天下。它鼓勵人們樹雄心立壯志，不怕困難，堅持到底就一定能獲得更大勝利。
（四）了解青年杜甫
1、從這首詩中我們可以望到一個什么樣的杜甫？豪情勃發(fā)，壯志凌云，樂觀向上，滿懷建功立業(yè)，意氣風發(fā)，信心滿懷
2、“讀書破萬卷，下筆如有神。賦料楊雄敵，詩看子建親。自謂頗挺出，立登要路津。致君堯舜上，再使風俗淳。——杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》”青年的杜甫生活在唐代社會發(fā)展到最富庶的時期，他家境優(yōu)越，詩才橫溢，因此意氣風發(fā)，信心滿懷，渴望著建功立業(yè)。
3、過了二十年左右，47歲的杜甫在首都長安又看到了另一番景象。破敗，荒涼，蕭條
4、我們望到了一個什么樣的中年杜甫？愁苦，焦慮憂國憂民，流淚的，感傷的，飽經(jīng)風霜的。
5、國家的苦難，人生的坎坷，生活的艱苦可以磨掉杜甫的意氣風發(fā)，磨掉杜甫的驕狂，使他的詩歌風格由雄豪而變沉郁，卻始終磨不掉青年時期立下的志向，磨不掉他憂國憂民的博大胸襟，乃至困頓至極的他竟然能發(fā)出使人震撼的呼喊，這就是被后人尊奉為詩中圣人的杜甫。
《望岳》教案7
學習目標：
1、了解杜甫生平及詩歌背景
2、學會詩歌鑒賞的方法
3、感受并學習青年杜甫的豪情。學習重點：學會詩歌鑒賞的方法
學習難點：賞析詩中名句蘊含的人生哲理學習方法：朗讀法合作探究法
教學準備：ppt
教學程序：
一、導入新課
1、同學們，在上課之前，老師有兩個問題想讓同學們幫忙解答，第一個問題：有這樣一個人，他的筆下流淌的多是對黑暗社會的揭露和對黎民百姓的同情。一句“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。”他被人稱為“詩圣”，詩被稱為“詩史”。這人是誰？第二個問題，有這樣一座山，鬼斧神工，集萬千寵愛于一身，古往今來，多少文人墨客為之傾倒。就連孔夫子都為之發(fā)出感嘆“登泰山而小天下”。這是什么山？看來老師小瞧同學們了
2、欣賞泰山景色并描繪泰山
師：那么，同學們，當詩人中的詩人與大山中的大山相遇時會上演怎樣的傳奇呢？希望通過今天的學習，能夠解答這樣一個疑問：當杜甫遇到泰山。好，現(xiàn)在我們就一起來品讀唐朝詩人杜甫及其名作《望岳》 【活動一】作者簡介（由學生介紹、教師總結）ppt展示
1、杜甫，唐代詩人，字，子美；號，少陵野老，世稱杜工部。他有“詩圣”之稱，他的詩被譽為“詩史”。他是我國偉大的現(xiàn)實主義詩人，與“詩仙”李白齊名，世稱“李杜”。
2、時代背景簡述。
二、走入課程
閱讀思路：讀——品———悟
（一）、讀：美、高昂、氣勢
1、聽范讀，要求聽準字音，把握節(jié)奏。
2、請學生讀，指點朗讀語氣。再齊讀。
二、品：詩聯(lián)品析（合作探究）（一）、品題目師：怎樣理解題目
生：望即看之意。岳：山高謂之岳，這里特指泰山。就是看泰山。
師：現(xiàn)在我們要隨著杜甫的目光去看泰山，那我們應抓住哪一個字呢？“望”（二）、品詩意（合作探究）問：請選擇一句詩進行解讀要求：我們組選擇詩，根據(jù)方法：
（一）解說注釋
（二）描述詩聯(lián)
（三）品析字句并說出作者望到了哪些景象？
小結：“岱宗”兩句：青翠蒼郁，延綿不絕————驚嘆————遠望
“造化”兩句：神奇秀麗，巍峨高大————贊美————近望
“蕩胸”兩句：云涌云翻，鳥兒歸巢————陶醉————細望
“會當”兩句：志向高大，縱覽群山————豪邁
1、全詩以“望”字貫穿，詩中句句都是寫“望”字，只是望的.角度不同，有虛有實，那么每句分別是從“望”的哪些角度來描寫泰山的景色的，又分別表現(xiàn)了詩人什么樣的感情呢？
（明確：詩人由遠望到近望，由細望到想象將來登岳府望之景，在望岳的過程中表現(xiàn)了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。）
2、從這首詩，你感受到了一座怎樣的泰山？（廣、高、美）
小結：我們隨著杜甫一步步的觀望而下，我們縱覽了五岳之首泰山的美景。作者除詩題中有有一個“望”字之外，詩中卻不見一個“望”字，而我們卻能感受到所望之景，這就是作者的獨具匠心。來，我們踏著杜甫的足跡一起再一次朗讀詩歌，重走望岳之路。
（四）悟：有感而發(fā)
1、從這首詩中我們可以望到一個什么樣的杜甫？
附：豪情勃發(fā)，壯志凌云，樂觀向上，滿懷建功立業(yè)，意氣風發(fā)，信心滿懷。
小結：青年的杜甫生活在唐代社會發(fā)展到最富庶的時期，他家境優(yōu)越，詩才橫溢，此時的他芳齡24歲，因此意氣風發(fā)，信心滿懷，渴望著建功立業(yè)。這首詩正代表杜甫青年時期光芒四射、積極進取的人生。
2、請你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受，并把它寫下來
師：同學們，杜甫筆下的泰山確實美，堪稱仙境。但我們要知道，但凡一位偉大的詩人，絕不僅僅是就山寫山，就水寫水，這山水的背后定有深刻的含義。作者在最后一句中表達的是凌云壯志，人生抱負，那么討論：這句話中給予你什么人生啟示？
附：不怕困難，勇攀高峰，不但望得遠，而且可以雄視一切，包舉天下。它鼓勵人們樹雄心立壯志，不怕困難，堅持到底就一定能獲得更大勝利。
小結：說得好，道出了“我不輕狂枉少年”的激越。老師也希望大家能牢記這種精神，當遇到困難時能為自己吟上一句“會當臨絕頂，一覽眾山小”
三、課堂總結
師：泰山，杜甫，望岳，同為獨尊。面對神圣的事物，我們要學會崇敬。請學生齊聲背誦《望岳》。為了加強感情，把最后一句處理成重復。
四、布置作業(yè)
續(xù)寫我們沒有完成的命題：當杜甫遇到泰山。
《望岳》教案8
【教學目標】：
a、掌握重點字詞的含義；
b、領略泰山雄偉神奇的景色；
c、理解并學習詩人蓬勃的朝氣和遠大的.抱負。
【教學重點】：
a、重點字詞的含義；
b、詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
【教學難點】：
a、名句蘊含的人生哲理。
【教學課時】：一課時
【教學方法】：朗讀法、討論法
【教學準備】：ppt、道具
【教學程序】：
一、導入新課
1、“五岳”導入。
2、欣賞泰山景色并描繪泰山。
二、作者并背景介紹
1、指名簡介作者。師補充要點：杜甫人稱“詩圣”；與“詩仙”李白齊名，世稱“李杜”。
2、背景：應試落第。
三、初步朗讀
1、聽范讀，要求聽準字音，把握節(jié)奏。
2、全體學生齊讀。
四、整體感知
1、結合注釋，了解詩歌內(nèi)容。
2。、速搶答，字詞解釋。
五、深入研讀
師：詩題叫《望岳》，杜甫實際上望到了哪些景象？
1、首聯(lián)“岱宗”兩句。
●這是什么修辭手法？——設問。
●字詞解釋，梳理大意。
重點：“岱宗”、“夫如何”、“夫”、“齊魯”、“青”、“未了”。
●指導概括并板書：遠望青翠蒼郁、綿延不絕。
●齊讀。
2、“造化”兩句。
●字詞：“造化”、“神秀”、“鐘”、“陰”、“陽”、“割”。
●指導概括并板書：近望神奇秀麗、巍峨高大。
板書——“近望”
3、“蕩胸”兩句。
●字詞：“蕩胸”、“決眥”“入”
●看ppt圖片，演示“決眥入歸鳥”。
●指導概括并板書：細望云涌云翻、鳥兒歸巢
六、名句賞析
1、泰山如此綿延不盡，如此神奇秀麗，如此巍峨高大，杜甫看了心潮澎湃，他情不自禁地產(chǎn)生了一個愿望。杜甫的愿望是什么？——一覽眾山小。
2、“會當”兩句釋義。
3、抒發(fā)了杜甫怎樣的情感？
討論后明確：不怕困難，勇攀高峰，俯視一切的雄心和氣魄。
4、聯(lián)系自己的學習生活實際，談談啟示。
七、總結課文
1、完成填空：這首詩歌描寫了泰山的景色，表達了詩人思想感情。
討論后明確：這首詩主要描寫了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，表達了詩人積極向上、不怕困難、勇攀高峰的精神和遠大抱負。
八、背誦競賽
九、作業(yè)
1、字詞解釋抄2遍。
2、抄寫原詩并翻譯。
板書：
望岳
（唐）杜甫————“詩圣”
首聯(lián)：遠望綿延不絕、樹木蒼翠
頷聯(lián)：近望神奇秀麗、巍峨高大
頸聯(lián)：細望云涌云翻、鳥兒歸巢
尾聯(lián)：不畏艱難俯視一切
《望岳》教案9
【教學目的】
1、知識與能力：誦讀能力；聯(lián)想，想象能力，背誦這首詩；理解詩的意境。
2、過程與方法：在誦讀中理解詩的意境，背誦此詩。
3、情感與價值觀：熱愛大自然，熱愛祖國河山；陶冶美的情操。
【重點、難點】
體會詩的意境，品味詩中的美點。
【板書設計】
望岳
杜甫
遠望──綿延高聳
近觀──神奇秀麗熱愛
細看──胸懷浩蕩、眼界開闊
【教學過程】
一、導入
同學們，你們登過泰山嗎？站在泰山之巔，俯瞰群山，感受如何呢？唐代大詩人杜甫卻另有一種感受。這節(jié)課我們就來欣賞一下他的佳作《望岳》。
二、背景和作者簡介（略）
三、齊讀本詩二遍（要求聲音響亮，讀音準確，停頓正確。）
四、理解此詩的意境
討論：
1、這兩聯(lián)望的角度有什么不同？詩人是怎樣表現(xiàn)泰山的高遠幽深、神奇秀麗的？
岱宗夫如何？齊魯青未了。開篇以設問起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境。岱宗，即泰山。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱為岱宗。夫如何，到底怎么樣呢？夫，在這里無實在意義。接句自問自答，以夸張手法，極寫齊魯青未了的氣勢，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕。齊魯，春秋時兩諸侯國，后用為該地域的簡稱。泰山北為齊，泰山南為魯。青未了，形容泰山山脈綿延深遠，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠望，摹寫泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢。
造化鐘神秀，陰陽割昏曉。三四句以南北分割昏曉的景象寫泰山高聳云端、萬仞摩天的高偉雄俊。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設神施，造化所鐘。造化，指天地自然。鐘神秀，天地間神奇秀美皆聚泰山。鐘，聚集的意思。
2、這兩聯(lián)望的`角度又有什么不同？詩人是怎樣抒發(fā)情感的？
蕩胸生層云，決眥人歸鳥。這兩句是想像之辭。詩人由遠望、近望進而想到泰山氣象萬千，云氣層生，一定會震蕩人們的心胸。使之豁然開朗；站在泰山之上，眼光也會更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量。蕩胸，心頭滌蕩，胸襟為之開豁。蕩胸，句的意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之開豁。決眥，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛。眥，眼框。入，收入眼里，看到。
會當凌絕頂，一覽眾山小結尾兩句寫有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒，抒發(fā)了詩人昂揚向上，積極進取的博大胸懷。會當，應當，一定要。凌，登臨，登上。絕頂，最高峰。覽，俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳，也表達了詩人的壯志和毅力，能開闊讀者的眼界和心胸。
3、找出詩中的對偶句，分析它們在結構上的特點，模仿著寫兩組對偶的句子。
小結：這首詩層次清晰，形象鮮明，寫景抒情，交相輝映，通篇寫望而不著一個望字，含蓄蘊藉又自然開朗。始終在研詞煉句方面頗見功夫。
五、課上練習
1、解釋下列加點的詞：
齊魯青未了造化鐘神秀陰陽割昏曉決眥入歸鳥會當凌絕頂
2、填空：
《望岳》中富有哲理的詩句是____________，___________。
3、背誦這首詩。
六、學習小結（學生自己歸納）
《望岳》教案10
一、教學目標
1、導入新課，了解作者生平及寫作背景知識。
2、朗讀詩歌，了解大意，領會泰山雄奇壯麗的景色。
3、討論詩歌，體會詩句情感，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
4、背誦詩歌，理解詩歌的風格。
二、教學過程
（一）以問置疑，導入新課
1、我們的祖國山河秀麗，景色優(yōu)美，名山大川不計其數(shù)。要說山，最有名的當然是“五岳”了。那么，請問，“五岳”分別指那幾座山？哪一座山是“五岳”之首呢？
2、從古到今，許多文人墨客都留下了贊美泰山的詩句，其中唐代的大詩人所寫的一首詩被譽為吟誦泰山的.壓卷之作。那么，這首詩的題目是什么？作者如何描繪和贊美泰山雄奇壯麗的景色呢？現(xiàn)在，我們就來共同學習這首詩。
3、板書課題，學生結合課下注釋解題，明白作者近岳而望，并沒有登山。
（二）講授新課
1、簡介作者及寫作背景知識。天寶三年，25歲的杜甫科舉不第。當時，他的父親在山東做官，杜甫借省親之機去山東游歷，見到了泰山，寫下了這首詩。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往覺得他是一個沉郁寡歡的老人；在這首詩中，你能看出科舉失敗后消極、頹廢的情緒嗎？如果沒有，那么，這首詩給你的感受是什么？
2、初讀詩歌，強調(diào)字音，把握節(jié)奏，明確體裁。
（1）學生默讀詩歌，老師強調(diào)一些字的讀音，如“岱”、“夫”、“眥”等。
（2）學生劃分詩歌停頓的節(jié)奏，同桌互讀，指名讀，老師總結并評價后，集體朗讀詩歌。
（3）老師指導學生明確詩歌體裁：五言古詩。
3、再讀詩歌，理解詩句含義。學生借助課下注釋逐句理解，小組內(nèi)同學之間互相交流，基本掌握詩句含義。老師逐句朗讀詩歌，學生集體復述句義，再讀詩歌。
4、細讀詩歌，理解前六句詩描寫泰山景色的特點。
（1）詩題是《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有實有虛。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的區(qū)別。
（2）試以兩句為一組，學生分組討論哪些詩句是寫景？前六句詩具體描寫了泰山景色的什么特點？老師指導點撥，學生發(fā)言。
5、討論詩歌最后兩句，體會詩句情感，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
（1）討論作者從想象登山的過程和登頂俯視中表現(xiàn)了怎樣的思想感情。（豪邁之情）
（2）由情入理，引導學生討論詩歌蘊含的哲理。學生獨立思考，老師適時點撥。（只要不怕困難，敢于攀登高峰，就能俯視萬物。）
（3）感悟詩歌氣勢磅礴、雄放健撥的風格。
6、品味詩人高超的寫作藝術，提高學生的審美素養(yǎng)，總結掌握學習詩歌的方法。
（1）學生討論回答：這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱，那么，這首詩什么地方最吸引你，為什么？
（明確：寫景抒情；虛實相生；多種修辭手法的運用。）
（2）課堂小結：如何學習古詩？（解題讀詩——釋義悟情——明理誦詩）
7、背誦古詩。
8、當堂檢測，布置作業(yè)。
（1）當堂檢測。
（2）布置作業(yè)：比較這首詩與杜甫的另一首詩《春望》的不同風格。
三、教學反思
這首詩的教學環(huán)節(jié)井然有序，體現(xiàn)了由淺到深、由易到難的層次性，符合學生由簡單到復雜的認知規(guī)律。教學中能充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，努力實現(xiàn)師生學習中的平等對話。既注重引導學生學習知識，又注重培養(yǎng)學生掌握學習古詩的方法，引導學生學以致用，逐步實現(xiàn)“教是為了不教”的最終目標。
美中不足的是，由于部分學生基礎差，水平參差不齊，加之本人能力所限，還存在如下需要改進之處：
1、明顯存在單一性。學生學習方法單一，自主合作探究千篇一律，不能體現(xiàn)方法的多樣性和靈活性。還有，設計問題的程序化，為保證教學任務按時按量完成，所有問題都是老師預設，學生討論回答。不能真正做到讓學生自由發(fā)言，提出問題，各抒己見。
2、課堂結構上的缺陷。一節(jié)課前松后緊，教學過程時間多，檢測時間所剩無幾，顯得虎頭蛇尾。
《望岳》教案11
教學目標
知識目標
1．了解有關古體詩、近體詩的一些常識。
2．了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景。
3．了解三首詩的思想內(nèi)容及藝術特色，準確流暢地背誦這三首詩。
4．初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風格。
能力目標
1．掌握一些古詩朗誦的常識，讀出節(jié)奏，讀出韻律，逐步提高詩歌朗讀水平。
2．加強朗讀教學，在反復朗讀中體會詩歌的意境，品味詩中的美點。
3．把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。
德育目標
1．學習《望岳》，感受詩人對祖國河山的熱愛之情，學習他不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。
2．學習《春望》《石壕吏》，深切感受詩人熱愛國家、關心民眾、眷念親人的美好情操。
教學重點
1．了解每首詩創(chuàng)作的時代背景，理解每首詩的思想感情。
2．初步鑒賞品味詩歌的美點。
3．把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。
教學難點
1．透過字面意思，把握含蓄蘊藉的`詩意。
2．初步掌握一些詩歌常見的表現(xiàn)手法，并體悟其表達效果。
教學方法
1．朗讀教學法。反復朗讀、吟誦，感知詩歌的聲韻美，通過想像與聯(lián)想，把握詩的景與情。
2．討論法與點撥法相結合。充分調(diào)動學生的參與意識，讓學生真正成為鑒賞的主體。教師盡量少講，以讀代講，以講促讀。
3．古詩五步教學法。《望岳》采用這種教法，從知詩起，經(jīng)歷說詩、想詩、悟詩、品詩等四個階段，引導學生知內(nèi)容，想意境，悟情感，品特色。
4．詩歌境界教學法。教讀《春望》，打算采用這種教法，引導學生想像形象、把握物境；體驗情感、把握情境；品味意蘊，把握意境。
教具準備
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶
課時安排
《望岳》教案12
教學目標：
1、了解有關作者杜甫的文學常識；把握重點詞語，理解內(nèi)容，品味詩歌語言，體味作者的思想感情和作品意蘊。
2、朗讀、背誦并默寫全詩，學習詩人積極向上的進取精神。
教學重點：
有感情朗讀詩歌，把握重點詞語，理解內(nèi)容
教學難點：
品味詩歌語言，感悟作者的思想感情和作品意蘊
教學對象：
八年級學生
教學方法：
朗讀、研討。
課型：新授課。
課時數(shù)：1課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
我們國家的名勝古跡可是數(shù)不勝數(shù)。單說山，就有很多，但在群山之中，當屬“五岳”最有名，正如“五岳歸來不看山”。那在五岳之中誰的名氣最大呢？明確：泰山
簡介泰山
二、讀詩
1、解題：“望“是遠遠地看，“岳”是指高大的山，本文指泰山。
2、簡介作者：杜甫唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，現(xiàn)存詩1400首，這些詩真實、深刻地反映了唐王朝由盛及衰這一轉(zhuǎn)折過程中的種種社會現(xiàn)象，展現(xiàn)出廣闊的生活畫面，成為唐代社會的歷史，歷來被稱為“詩史”。代表作：《茅屋為秋風所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》及“三吏”“三別”。
3、簡介寫作背景：杜甫20—35歲時曾遍游中國的大江南北。
進入青年時代后，詩人又開始漫游四方。他經(jīng)過淮陰、揚州、渡過長江，先后游覽了金陵、姑蘇等地，在這次長達四年的漫游中，杜甫不但對祖國的錦繡河山加深了認識，而且對祖國的燦爛文化加深了理解。忘情于山水之間，詩人豪邁的胸襟得到釋放，銳意進取之心充盈著他的詩歌。直到開元二十三年（73s），詩人才回到洛陽赴京兆貢舉。應試落第，詩人也并不在意，又于開元二十四年（736）開始了齊趙之游，《望岳》這組詩就是在他24歲時寫成的。這組詩共三首，分東岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（華山）。書上這首詩即東岳泰山，是現(xiàn)存杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著青壯年杜甫那種蓬勃的朝氣。
4、讀詩：全班齊讀、教師范讀、領讀、自由讀全詩。
5、解詩：結合注視，請同學說說對詩句的理解。
詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山。全詩沒有一個“望”字，卻句句寫向“岳”而望，并且角度有別，有遠有近，有虛有實。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同？
明確：遠望、近望、細望、極望
6、整體把握：想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當時望岳的情景，研討以下問題：
1、杜甫眼中的泰山有何特點？從哪些地方看出來？
答：高大雄奇的氣勢和神奇秀麗的景色
2、這首詩表達了怎樣的思想感情？
答：熱情地贊美了泰山高大雄偉的'氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年昂揚向上、積極進取的遠大抱負。
小組合作探討1：
三、品詩
1、造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
請從“鐘”字入手，對“造化鐘神秀”這句詩作簡要賞析。
明確：“岱宗夫如何？齊魯青未了。”開篇以設問起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境。“岱宗”，即泰山。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱為岱宗。“夫如何”，到底怎么樣呢？“夫”，在這里無實在意義。接句自問自答，以夸張手法，極寫“齊魯青未了”的氣勢，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕。“齊魯”，春秋時兩諸侯國，后用為該地域的簡稱。泰山北為齊，泰山南為魯。“青未了”，形容泰山山脈綿延深遠，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠望，摹寫泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢。
2、蕩胸生層云，決眥人歸鳥。
討論一下，這句話寫出了詩人怎樣的心理感受？
明確：“造化鐘神秀，陰陽割昏曉。”三四句以南北分割“昏曉”的景象寫泰山高聳云端、萬仞摩天的高偉雄俊。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設神施，造化所鐘。“造化”，指天地自然。“鐘神秀”，天地間神奇秀美皆聚泰山。“鐘”，聚集的意思。
3、“蕩胸生層云，決眥人歸鳥。”這兩句是想像之辭。詩人由遠望、近望進而想到泰山氣象萬千，云氣層生，一定會震蕩人們的心胸。使之豁然開朗；站在泰山之上，眼光也會更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量。“蕩胸”，心頭滌蕩，胸襟為之開豁。“蕩胸”，句的意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之開豁。“決眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛。“眥”，眼框。“入”，收入眼里，看到。
4、動動手、動動腦，換一換，看好不好（自主探究）：
請同學們來做一回小詩人，自己給詩中的字詞換一換，我們一起來評一評，看看換得好不好，好在哪里？不好在哪里？
小組合作探討2：
四、悟詩
1、 “會當凌絕頂，一覽眾山小。”
這是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”，但用在這里卻有深刻的含義。請說說你的理解。
明確：“會當凌絕頂，一覽眾山小”結尾兩句寫有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒，抒發(fā)了詩人昂揚向上，積極進取的博大胸懷。“會當”，應當，一定要。“凌”，登臨，登上。“絕頂”，最高峰。“覽”，俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳，也表達了詩人的壯志和毅力，能開闊讀者的眼界和心胸。
2、拓展與延伸：
請你再說出幾句表達雄心壯志、積極樂觀的人生態(tài)度的詩句。
欲窮千里目，更上一層樓。
老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。
乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。
五、教師小結
這首詩層次清晰，形象鮮明，寫景抒情，交相輝映，通篇寫望而不著一個望字，含蓄蘊藉又自然開朗。始終在研詞煉句方面頗見功夫。
詩人從不同角度描繪了泰山的高大雄奇，以泰山和詩人的志向作對比，以山之雄偉反襯詩人志向之遠大，表現(xiàn)了一種高瞻遠矚的氣魄，體現(xiàn)了詩人青年時代積極向上的進取精神。
六、布置作業(yè)
背誦并默寫這首詩。
教師之家——教師備課教學好幫手！
《望岳》教案13
【教學目標】
1、領略泰山雄偉神奇的景色；
2、感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負；
【教學重點】
1、泰山雄偉神奇的景色；
2、詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
【教學難點】
詩中哲理的理解；
【基礎知識】
1、作者生平；
2、泰山的有關知識；
3、字音、字形；
【教學過程】
一、導入
同學們，你們登過泰山嗎？站在泰山之巔，俯瞰群山，感受如何呢？唐代大詩人杜甫卻另有一種感受。這節(jié)課我們就來欣賞一下他的佳作《望岳》。
二、背景和作者簡介（略）
三、齊讀本詩二遍（要求聲音響亮，讀音準確，停頓正確。）
四、理解此詩的意境
討論：
1、這兩聯(lián)“望”的角度有什么不同？詩人是怎樣表現(xiàn)泰山的高遠幽深、神奇秀麗的？
“岱宗夫如何？齊魯青未了。”開篇以設問起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境。“岱宗”，即泰山。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱為岱宗。“夫如何”，到底怎么樣呢？“夫”，在這里無實在意義。接句自問自答，以夸張手法，極寫“齊魯青未了”的氣勢，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕。“齊魯”，春秋時兩諸侯國，后用為該地域的簡稱。泰山北為齊，泰山南為魯。“青未了”，形容泰山山脈綿延深遠，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠望，摹寫泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢。
“造化鐘神秀，陰陽割昏曉。”三四句以南北分割“昏曉”的景象寫泰山高聳云端、萬仞摩天的高偉雄俊。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的.神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設神施，造化所鐘。“造化”，指天地自然。“鐘神秀”，天地間神奇秀美皆聚泰山。“鐘”，聚集的意思。
2、這兩聯(lián)“望”的角度又有什么不同？詩人是怎樣抒發(fā)情感的？
“蕩胸生層云，決眥人歸鳥。”這兩句是想像之辭。詩人由遠望、近望進而想到泰山氣象萬千，云氣層生，一定會震蕩人們的心胸。使之豁然開朗；站在泰山之上，眼光也會更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量。“蕩胸”，心頭滌蕩，胸襟為之開豁。“蕩胸”，句的意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之開豁。“決眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛。“眥”，眼框。“入”，收入眼里，看到。
“會當凌絕頂，一覽眾山小”結尾兩句寫有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒，抒發(fā)了詩人昂揚向上，積極進取的博大胸懷。“會當”，應當，一定要。“凌”，登臨，登上。“絕頂”，最高峰。“覽”，俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳，也表達了詩人的壯志和毅力，能開闊讀者的眼界和心胸。
3、找出詩中的對偶句，分析它們在結構上的特點，模仿著寫兩組對偶的句子。
小結：這首詩層次清晰，形象鮮明，寫景抒情，交相輝映，通篇寫望而不著一個望字，含蓄蘊藉又自然開朗。始終在研詞煉句方面頗見功夫。
五、課上練習
1、解釋下列加點的詞：
齊魯青未了造化鐘神秀陰陽割昏曉決眥入歸鳥會當凌絕頂
2、填空：《望岳》中富有哲理的詩句是____________，___________。
3、背誦這首詩。
六、總結課文
1、小結：很好，通過這節(jié)課我們學到了哪些東西，我請同學來總結一下。好，下課。
2、布置作業(yè)：當堂檢測。
《望岳》教案14
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩歌。
2、借助注釋，初步理解古詩大意，體會作者表達的思想感情和詩歌中蘊涵的哲學道理。讀好詩句，整體把握，誦讀賞析，領悟情感，拓展延伸。
3、體會詩人在詩歌中所流露出的強烈情感。教學重點正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩歌。
教學難點：借助注釋，初步理解古詩大意，體會作者表達的思想感情。
視頻導入，讓學生了解作者以及寫作背景。小組合作學習有利于體現(xiàn)學生的主體地位。這不但可以增加學生學以致用的機會，更可以增強他們對學習的興趣，提高他們的學習能力，還可以使他們接受不同的觀點，擴展他們的視野，促進思維的發(fā)展讓他們團結協(xié)作，鍛煉提升學生語言表達能力。點講可以幫助學生完善相關知識點學習。通過拓展，讓學生閱讀水平進一步提高
同學們，在我國源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨具的奇葩，永開不敗。有這樣一位詩人，他胸懷大志，博覽群書；有這樣一位詩人，他屢受排擠，報國無門；有這樣一位詩人，他獨上高樓，難尋知音。于是他百感交集，不禁悲從心中來，寫下了一首千古絕唱的詩。今天老師將和同學們一起走進詩人的內(nèi)心世界，領略中華古詩的魅力。
全班分6個小組討論以下問題，將討論結果寫在大卡上。
1、學習《幽州臺歌》
①結合注釋說說詩句的`意思。
②你從詩句中體會到詩人怎樣的思想感情？
并說說你是怎么體會到的？
③小組交流自己的體會
2、詩句研讀：詩人登上幽州臺，放眼山河，思緒萬千。他心中到底是憂慮大唐社稷還是感傷文化的蕭條呢？詩句中的“獨”該怎么理解？
3、初步理解：詩意能幫我們更好地讀書。讀全詩說說這首詩大概講了什么？
4、詩人如何表達自己的情感的，表達詩人什么情感？
小組派代表上臺展示大卡，教師根據(jù)學生交流結果點講以上問題，并讓學生思考以下問題
2、學習《望岳》
（1）學生說說詩句的含義。
首句“岱宗夫如何？”寫乍一望見泰山時，那種欣喜驚嘆仰慕的情形，非常傳神。“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”寫出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。這是近望泰山所見的景象。“會當凌絕頂，一覽眾山小”寫由望岳而產(chǎn)生的登岳的意愿，詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽”，這顯然是詩人神游玉皇頂之所見。
（2）詩言志，詩歌創(chuàng)作無不是為了傳情達意。這首詩流露出了詩人什么樣的思想感情？
1、小結：
是的，詩人是不幸的，報國無門，獨上高臺，知音難覓，有道是“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心時”。詩人的遭遇是不幸的，但又是幸運的，他留下了這樣一首足以萬古不朽的詩作，我們也是幸運的，在一千多年以后能欣賞到這樣一首名垂千古的詩篇，讓我們拿起自己的筆，把詩人的情懷也流淌在我們的紙上吧。
2、拓展：課外閱讀陳子昂和杜甫的詩歌，并作賞析。
《望岳》教案15
一、導入新課
我們偉大的國家山河秀麗，景色優(yōu)美，名山大川數(shù)不勝數(shù)。要說山，最有名的當然是“五岳”了。那么，請問大家“五岳”分別指的是哪幾座山？哪一座山是“五岳之首”呢？（學生回答）
從古到今，為贊美、歌頌泰山，許多文人墨客都留下了膾炙人口的詩句。其中，一位唐代大詩人所寫的一首詩歷來被人們譽為吟誦泰山的壓卷之作。那么，這首詩的題目是什么呢？作者是如何描繪、贊美泰山雄奇壯麗的景色的？下面我們就來共同學習這首詩。
板書課題，學生自己結合課下注釋解題，明白是作者近岳而望，并沒有登山。
二、作家作品簡介及背景介紹
天寶三年，25歲的杜甫科舉不第。當時，他父親杜閑在山東兗州任司馬，杜甫借省親之機去山東各處游歷，見到了泰山，寫下了這首詩。那整首詩給你的感受是什么呢？
三、朗讀詩歌
1、教師配樂朗誦《望岳》，學生聽讀，要求聽準字音，把握本詩的誦讀節(jié)奏。
2、學生自由朗讀。
3、學生個別朗讀，其他學生點評。
4、學生齊讀。
四、初步感知詩的內(nèi)容
1、學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。（學習小組交流，有否疑難及互答）
2、學生說說詩句的含義。
3、《望岳》中每一聯(lián)都有“望”的意思，但“望”的角度不同。試對此做具體歸納。
五、再次詩朗誦，要求學生一邊讀一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當時望岳的情景，出示問題，小組研討。
1、透過第一聯(lián)，你可以知道泰山的怎樣的形象？
2、第二聯(lián)，哪兩個詞用得最好？表現(xiàn)了泰山怎樣的形象？
3、第三聯(lián)表現(xiàn)了泰山怎樣的形象？
4、“會當凌絕頂，一覽眾山小”這句話表達了作者怎樣的情感？
（小組研討展示，教師總結）
六、拓展延伸
杜甫筆下的泰山是如此神奇秀麗，嚴峻挺拔，那么我們大家都生活在南龍山下，那么大家用你們手中的筆來描繪一下你心中的南龍山吧！
學生作品展示。
七、課堂小結
八、布置作業(yè)
1、背誦默寫全詩；
2、預習本課其余兩首詩歌。
附：板書設計
望岳
杜甫
寫景：一、二句：遠望之景：夫如何、青未了（綿延深遠、青翠蒼郁）
三、四句：近望之景：鐘神秀、割昏曉（神奇秀麗、巍峨高大）
五、六句：細望之景：生層云、入歸鳥（云霧繚繞、飛鳥盤旋）
七、八句：極望之情：凌絕頂、眾山小（勇于攀登、俯視一切）
抒發(fā)詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
【教學反思】
1、這首詩歌的教學設計能夠熟練地駕馭教材，深入淺出，匠心獨運，別具特色。教學環(huán)節(jié)的設置井然有序，環(huán)環(huán)相扣。既體現(xiàn)出學習知識由淺到深、由易到難的層次性，又符合學生由簡單到復雜的認知規(guī)律。每一處提出的問題難易適中，既照顧到學生的實際水平，又很好地起到了承前啟后的作用。板書設計一板多能，既彰顯了詩歌的知識結構和寫作特色，又有助于誦讀詩歌任務的順利完成。總之，其設計最大的特點是層次性和整體性的高度融合。
2、根據(jù)新課標要求，“學生是語文學習的'主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”能夠立足傳統(tǒng)古詩教學模式，大膽嘗試，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，變“要我學”為“我要學”，還學生以課堂學習的主體地位。充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，努力實現(xiàn)師生在語文學習中的平等對話。此外，在注重引導學生自己學習知識的同時，還應注重培養(yǎng)他們掌握學習古詩的方法，引導學生學以致用，逐步實現(xiàn)“教是為了不教”的最終奮斗目標。當然，由于部分學生基礎差，水平參差不齊，更重要的是筆者對新課程的學習、實踐還處于探索階段，因此還存在許多不足之處，①明顯存在單一性。學生學習方法單一，自主合作探究一以貫之，千篇一律，不能做到方法的多樣性和靈活性。再如，設計問題的程序化，為保證教學任務按時按量地完成，所有的問題都是教師預先設計，學生討論回答。沒能真正做到讓學生自由發(fā)言，提出問題，各抒己見。②課堂結構上的缺陷。一節(jié)課前松后緊，教學過程用的時間多，課堂檢測時間所剩無幾，有虎頭蛇尾之嫌。究其原因，教學內(nèi)容量太大。可以考慮安排兩課時，加入“學生運用學習古詩的方法，完全自學下一篇古詩”的部分內(nèi)容，這樣會更合理些。
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