菩薩蠻溫庭筠的教學設計

時間：2025-12-08 06:19:31 溫庭筠

菩薩蠻溫庭筠的教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的菩薩蠻溫庭筠的教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

菩薩蠻溫庭筠的教學設計

　　教學目標：

　　1、鑒賞全詞通過傳神的神態、容貌、動作的描寫來曲折細膩地刻畫人物內心活動的手法。

　　2、把握全詞反襯手法的運用。

　　3、解溫詞的語言風格，正確評價其思想價值。

　　教學重點：

　　1、鑒賞刻畫描寫人物的方法。

　　2、鑒賞詞中關鍵字詞。

　　教學難點：

　　學習把握反襯手法的運用。

　　教學過程：

　　一、導入

　　為什么要學習古典詩歌？

　　明確：繼承優秀的傳統文化，提高自身的文學素養，腹有詩書氣自華，途徑鑒賞。

　　二、簡介花間詞和南唐詞

　　唐五代詞主要有花間詞和南唐詞兩大詞派。

　　（一）花間詞派是以晚唐詞人溫庭筠、五代前蜀詞人韋莊為代表，以寫男女相思離別為主要特征的詞派，溫韋外尚有薛昭蘊、牛嶠、張泌、毛文錫、牛希濟、歐陽炯等共18人，后蜀趙崇祚將此18人詞編為《花間集》，故名。亦稱作西蜀詞派。

　　溫詞秾艷華美，韋詞疏淡明麗，代表該派的兩種風格，其他人的詞作多蹈襲溫韋余風。

　　（二）南唐詞以宮廷為中心，以君臣為主體，以二主一相（中主李璟、后主李煜父子和中主朝宰相馮延巳）為代表，他們憑借共同的高雅而全面的文化修養和藝術情趣，以及獨特的個性稟賦和情感體驗，賦予南唐詞獨特的感傷情調和開闊的詞境，確立他們結束花間開啟北宋的承上啟下的詞史地位。

　　（三）花間詞派，向來是溫韋并稱。溫詞如周昉、張萱筆下的簪花仕女，簇金結綠，韋詞如吳道子筆下的淡妝美人，疏朗清秀；溫詞如富麗堂皇之牡丹，韋詞如清新明麗之芙蓉。溫詞多密而隱，富于美感的聯想；韋詞多顯而疏，易于直接觸發情感的感動。

　　同學們可以通過對溫庭筠《菩薩蠻》（小山重疊金明滅）和韋莊《菩薩蠻》（人人盡說江南好）的學習，用心體會溫詞和韋詞以上兩種不同的藝術風格。

　　三、作者簡介

　　溫庭筠，與李商隱并稱溫李，與韋莊并稱溫韋，花間詞的開山鼻祖，奠定文人詞綺麗香艷、婉約柔媚的風格。

　　四、鑒賞詩歌

　　1、結合小注，自讀。

　　提醒注意：一個詞語有幾種不同的注解，詩無達詁。以小注②小山為例，分析證明此處理解為眉更好。

　　2、齊讀，整體感知內容，在這首詞中，塑造一個怎樣的人物形象？結合詞意給女性添加定語并作具體分析（指導學生完成）。

　　貴族、美麗、寂寞

　　整合答案：這首詞刻畫美麗而寂寞的貴族女子形象。

　　3、在這首詞中，作者是如何來表現人物形象的？（具體分析）先解析題目，明確這是考察對藝術手法的把握，這也是鑒賞的第二步），討論完成。

　　描寫：肖像、動作（細節）、著裝

　　4、結合這首詞，談談你對綺麗香艷、婉約柔媚這一風格的認識。

　　明確：所謂綺麗香艷、婉約柔媚的風格，便是指詩歌內容多以描繪女子閨中生活情態為主，帶給人女性化的審美感受的特征。

　　5、整合前邊的分析過程及結果，形成一段完整的賞析文字，由學生完成。

　　明確：作品中女主人公的感情深藏不露，但可以從懶、遲的動作中窺探出，又可從她雙雙金鷓鴣的衣飾圖案中發現原來她是一個孤獨寂寞的女子。此詞正是通過描寫一個女子晨起梳妝之過程、姿容服飾之精美，表現她慵散無聊的心緒，自矜自憐的情懷。

　　6、新帖繡羅襦，雙雙金鷓鴣。一句運用什么表現手法？請作簡要賞析。

　　明確：反襯。

　　看似平常之筆，實是絕妙的反襯手法。女主人公獨處深閨，滿懷惆悵，而入眼的卻是成雙成對的金鷓鴣，這不僅給她哀怨的心緒添上幾分酸楚和難堪，也點出她追求的是成雙成對、愿做鴛鴦不羨仙的理想。

　　規律總結：

　　襯托的概念

　　為突出主要事物，用類似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯，這種烘云托月的修辭手法叫襯托。運用襯托手法，能突出主體，或渲染主體，使之形象鮮明，給人以深刻的感受。

　　襯托又分為兩種形式：

　　1、正襯；2、反襯。

　　方法指導：

　　如何解答襯托類題目？

　　襯托分正襯和反襯。正襯通常就叫烘托，烘云托月。襯體作主體的陪襯，突出主體。烘托本是中國畫中的一種技法，用水墨或色彩在物象的輪廓上渲染襯托，使物像明顯突出。用于詩歌創作，指從側面著意描寫，作為陪襯，使所需要的事物鮮明突出。可以是人烘托人，如《秦羅敷》中借行者少年等的反應來烘托秦羅敷驚人的美貌；也可以是以物烘托物，如蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽、僧敲月下門月出驚山鳥等以鬧襯靜。更多的是以景物烘托人物，如《琵琶行》中三次寫江中之月，分別烘托琵琶聲的美妙動聽、引人入勝和人物凄涼孤獨而悲傷的心情。古詩中常見的一些藝術辯證的手法，也要注意。如描述事物或景物時，常把遠與近、動與靜、聲與色、實與虛等相結合，互相形成對比映襯，收到較好的藝術效果。）杜牧《齊安郡后池絕句》最后兩句：盡日無人看微雨，鴛鴦相對浴紅衣。以成雙成對的鴛鴦襯托出人孤寂的心情。反襯也叫反映，主體與襯體相反，襯體從反面作背景，烘托主體。

　　石頭城（唐·劉禹錫）

　　山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回。淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來。

　　【析】本詩題為石頭城，明顯是寫石頭城，但詩歌不從石頭城入手，卻從石頭城周圍景物山、潮水、月入手，寫出石頭城這一故國的沒落與荒涼。

　　烏衣巷（唐·劉禹錫）

　　朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

　　【析】本詩與《石頭城》有異曲同工之妙。本詩通過烏衣巷周圍景物雜草叢生，野花點點，夕陽斜照，舊時燕飛入普通百姓家寫出烏衣巷已不是昔日的烏衣巷，今日的烏衣巷一片荒涼，昔時豪門世族已不復存在。景物描寫可以從正面入手，直接描寫景物的特點，使人一目然；也可以用側面描寫的手法，通過對其他事物的描寫，來揭示該事物的特點，而且還能提供給讀者豐富的想象空間。兩種方法結合運用，可以使被描寫的景物的特點，更加鮮明更加突出。在《林教頭風雪山神廟》中，作者對雪景的描寫可謂一絕，用的就是正面描寫與側面描寫相結合的藝術手法：正是寒冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛揚揚卷下一天大雪來，仍舊迎著朔風回來。看那雪，到晚卻下得緊，這是從正面入手，直接突出雪大風猛；仰面看那草屋時，四下里崩壞，又被朔風吹撼，搖振得動，那間草亭已被雪壓倒，火盆內火種都被雪水浸滅，這是從側面入手，通過寫草屋的搖振、倒塌，火種的浸滅來間接突出風雪之猛烈。兩種描寫手法的結合，使風雪的特點更為突出。

　　知識遷移：

　　對比和反襯的區別：

　　這兩種手法雖然都同時出現正反兩個方面，但區別還是比較明顯的。反襯只突出一個方面（正），另一個方面（反）只是作為陪襯。如王籍的《入若耶溪》：蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。詩中盡管同時出現噪鳴和靜幽，但作者主要表現的是林靜和山幽，寫蟬噪和鳥鳴的目的只是為陪襯，因為蟬和鳥的聲音聽得越清楚，山林就越幽靜。對比則不同，正反兩個方面都是作者所要表達的。如梅堯臣的《陶者》：陶盡門前土，屋上無片瓦。十指不沾泥，鱗鱗居大廈。全詩句句對比，作者既要表達陶者的勞而不獲，又要表達剝削者的不勞而獲；既有對勞動人民的同情，又有對剝削者的憎惡。兩相對照，鮮明而強烈。

　　課堂訓練

　　1、詞，又稱、等，濫觴于，興盛于，主要有和兩個大的流派。

　　2、溫庭筠，字，派之開山鼻祖，與并稱溫韋。

　　3、拓展閱讀

　　謁金門馮延巳

　　風乍起，吹皺一池春水。閑引鴛鴦香徑里，手挼（ruó）紅杏蕊。

　　斗鴨闌干獨倚，碧玉搔頭斜墜。終日望君君不至，舉頭聞鵲喜。

　　（1）試分析皺字的好處。

　　（2）試比較本詞與溫詞《菩薩蠻》的異同。

　　五、小結。

　　六、布置課后作業。

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