五年級語文下冊閱讀訓練真題帶答案解析
在日復一日的學習、工作生活中，我們最不陌生的就是考試真題了，考試真題是參考者回顧所學知識和技能的重要參考資料。你知道什么樣的考試真題才算得上好考試真題嗎？以下是小編精心整理的五年級語文下冊閱讀訓練真題帶答案解析，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級語文下冊閱讀訓練真題帶答案解析1
認牙
馮驥才
治牙的華大夫，醫術可謂頂天了。您朝他一張嘴，不用說哪個牙疼、哪個牙酸、哪個牙．．活動，他往里瞅一眼全知道。他能把真牙修理得賽假牙一樣漂亮，也能把假牙做得賽真牙一樣得用。他哪來的這么大的能耐，費猜！．．
華大夫人善、正派、規矩，可有個毛病，便是記性差，記不住人，見過就忘，忘得干干凈凈。您昨天剛去他的診所瞧蟲子牙，今兒在街頭碰上，一打招呼，他不認得您了，您惱不惱？要說他眼神差，他從不戴鏡子，可為嗎記性這么差？也是費猜！后來，華大夫出了一件事，把這兩個費猜的問題全解開了。
一天下晌，巡捕房來了兩位便衣偵探，進門就問：今兒上午有沒有一個黑臉漢子到診所來？長相是絡腮胡子，腫眼泡兒，挨著右嘴角一顆大黑痣。華大夫搖搖頭說：“記不得了。”
偵探問：“您一上午看幾號？”
華大夫回答：“半天只看六號。”
偵探說：“這就奇了！總共一上午才六個人，怎么會記不住？再說這人的長相，就是在大街上掃一眼，保管也會記一年。告明白你吧，這人上個月在估衣街持槍搶了一家首飾店，是通緝的要犯，您不說，難道跟他有瓜葛？”
華大夫平時沒脾氣，一聽這話登時火起，“啪”一拍桌子，拔牙的鉗子在桌面上蹦得老高。他說：“我華家三代行醫，治病救人，從不做違背良心的事。記不得就是記不得！我也明白告訴你們，那禍害人的家伙要給我瞧見，甭你們來找我，我找你們去！”兩位偵探見牙醫動怒，齜著白牙，露著牙花，不像裝假。他們遲疑片刻，扭身走了。天冷了的一天，華大夫真的急急慌慌跑到巡捕房來。跑得太急，大褂都裂了。他說那搶首飾店的家伙正在開封道上的“一壺春酒樓”喝酒呢！巡捕聞知馬上趕去，居然把這黑臉巨匪捉拿歸案了。
偵探說：“華大夫，您怎么認出他來的？”
華大夫說：“當時我也在‘一壺春’吃飯，看見這家伙正跟人喝酒。我先認出他嘴角那顆黑痣，這長相是你們告訴我的，可我還不敢斷定就是他，天下不會只有一個嘴角長痣的，萬萬不能弄錯！但等到他咧嘴一笑，露出那顆虎牙，這牙我給他看過，記得，沒錯！我便趕緊報信來了！”
偵探說：“我還是不明白，怎么一看牙就認出來了呢？”
華大夫哈哈大笑，說：“我是治牙的呀，我不認識人，可認識牙呀！”
偵探聽罷，驚奇不已。
這事傳出去，人們對他那費猜的事就全明白啦。他記不住人，不是毛病，因為他不記人，只記牙；治牙的'，把全部心思都使在牙上，醫術還能不高？
（1）聯系上下文，解釋文中加點的詞語。
頂天：________
費猜：________
（2）兩個令人“費猜”的問題分別是：________
（3）“跑得太急，大褂都裂了”這句話能否刪去？為什么？
（4）下面說法錯誤的一項是（）。
A.華大夫是個正派、善良的人
B.華大夫是個醫術高明卻十分傲慢的人
C.華大夫雖然性子有點急，但是為人正直
D.華大夫是個醫牙技術高超、有正義感的人
（5）結尾處說“這事傳出去，人們對他那費猜的事就全明白啦”，試結合短文內容，說說人們究竟明白了什么，對你有怎樣的啟示。
解析：
（1）文中形容醫術極高。；讓人捉摸不透。
（2）能耐大、記性差
（3）不能。從這個細節可以看出華大夫生怕黑臉巨匪跑了，體現了華大夫的正義感。
（4）B
（5）示例：人們明白了他記不住人，不是毛病，因為他不記人，只記牙；治牙的，把全部心思都使在牙上，醫術才高超。我明白了我們不論做什么事都要認真、仔細、負責，這樣才能有所成就。
【分析】
（1）詞語理解的考查，要結合詞語本意和文章上下文，正確理解語境。“頂天”出自句子“治牙的華大夫，醫術可謂頂天了。”這里形容華大夫的醫術極高；“費猜”一詞出自“他哪來的這么大的能耐，費猜！”，聯系上下文，指的是對華大夫為何有如此高的醫術，琢磨不透。
（2）考查學生提取文章重要信息的能力。兩個令人“費猜”的問題分別在文中的第一、二自然段。文章的第一自然段主要講述華大夫能耐大，相關句子“您朝他一張嘴，不用說哪個牙疼、哪個牙酸、哪個牙活動，他往里瞅一眼全知道。他能把真牙修理得賽假牙一樣漂亮，也能把假牙做得賽真牙一樣得用。”，第二自然段運用具體事例講述了華大夫記性差，相關句子“華大夫人善、正派、規矩，可有個毛病，便是記性差，記不住人，見過就忘，忘得干干凈凈。”。
（3）比較辨析有無此句話對體會人物性格的影響，從而說明此句話的作用，解答時要注意說明從這句話描述的細節當中可以體會到什么。這句話出自華大夫去巡捕房報信，通過句子，得知華大夫生怕黑臉巨匪跑了，體現了華大夫的正義感。
（4）考查學生對文章內容的理解和對人物性格的把握，從“他能把真牙修理得賽假牙一樣漂亮，也能把假牙做得賽真牙一樣得用。 ”“天冷了的一天，華大夫真的急急慌慌跑到巡捕房來。跑得太急，大褂都裂了。 ”這幾句話中可以看出華大夫是個醫術高超、正直善良的人，故ACD項正確。
（5）結合上下文作答，在解答此類題目時，要做到：一、聯系文章的主旨，二、結合個人的認識，言之有理，沒有語病。從第（2）小題得知他令人“費猜”的原因，要結合文章內容點答題。
故答案為：
（1）
1、文中形容醫術極高。
2、讓人捉摸不透。
（2）能耐大、記性差
（3）不能。從這個細節可以看出華大夫生怕黑臉巨匪跑了，體現了華大夫的正義感。
（4）B
（5）示例：人們明白了他記不住人，不是毛病，因為他不記人，只記牙；治牙的，把全部心思都使在牙上，醫術才高超。我明白了我們不論做什么事都要認真、仔細、負責，這樣才能有所成就。
【點評】
（1）詞語理解的考查，要結合上下文，正確理解語境。
（2）平時要養成良好的閱讀習慣，在閱讀文章時要注意對文中重要信息的提取。
（3）此類題目的考查對有無詞語或句子的比較辨析能力。
（4）此題考查學生對人物性格的把握程度
（5）此題考查學生對句子的賞析能力及對文章主要內容的領悟。
五年級語文下冊閱讀訓練真題帶答案解析2
井里撈上來的“美食”
記得大門洞子東邊那家是養豬的，一個大豬在前邊走，一群小豬跟在后邊。有一天一個小豬掉井了，人們用抬土的筐子把小豬從井里吊了上來。吊上來，那小豬早已死了。井口旁邊圍了很多人看熱鬧，祖父和我也在旁邊看熱鬧。
那小豬一被打撈上來，祖父就說他要那小豬。祖父把那小豬抱到家里，用黃泥裹起來，放在灶坑里燒上了，燒好了給我吃。
我站在炕沿旁邊，那整個的小豬，就擺在我的眼前，祖父把那小豬一撕開，立刻就冒了油，真香，我從來沒有吃過那么香的東西，從來沒有吃過那么好吃的東西。
第二次，又有一只鴨子掉井了，祖父也用黃泥包起來，燒上給我吃了。
在祖父燒的時候，我也幫著忙，幫著祖父攪黃泥，一邊喊著，一邊叫著，好像拉拉隊似的給祖父助興。
鴨子比小豬更好吃，那肉是不怎樣肥的。所以我最喜歡吃鴨子。
我吃，祖父在旁邊看著。祖父不吃。等我吃完了，祖父才吃。他說我的牙齒小，怕我咬不動，先讓我選嫩的吃，我吃剩了的他才吃。
祖父看我每咽下去一口他就點一下頭而且高興地說這小東西真饞或是這小東西吃得真快”我的手滿是油，隨吃隨在大襟上擦著，祖父看了也并不生氣，只是說：“快蘸點鹽吧，快蘸點韭菜花吧，空口吃不好，等會兒要反胃的`……”說著就捏幾個鹽粒放在我手上拿著的鴨子肉上。我一張嘴又進肚去了。
（1）“助興”一詞的意思是________。在文中指的是________。
（2）在文中的空白處加上合適的標點。
（3）題目“井里撈上來的‘美食’”中的“美食”指的是________和________兩件事。這兩種“美食”中“我”最喜歡的是________。
（4）在這篇文章的字里行間，你體會到作者與祖父之間怎樣的感情呢？
解析：
（1）幫助增加興致；“我”又喊又叫，增加祖父烤鴨子的興致
（2），，：“，，。”
（3）燒小豬；燒鴨子；燒鴨子
（4）我體會到作者與祖父之間濃厚的祖孫深情，以及在回憶往事時對祖父深切的懷念。
【分析】
（1）詞語理解的考查。要結合語境，正確理解詞義。
（2）分析句子中分句之間的關系，根據標點符號各自的作用，能正確使用標點符號。
（3）解答時要帶著問題細讀短文整體感知文章內容，就能找到答案。
（4）把握思想感情，解答本題應根據對課文內容的整體感知與理解，結合著具體語句分析作答。
故答案為：
（1）1、幫助增加興致2、 “我”又喊又叫，增加祖父烤鴨子的興致；
（2），，：“，，。”
（3）燒小豬、燒鴨子、燒鴨子；
（4）我體會到作者與祖父之間濃厚的祖孫深情，以及在回憶往事時對祖父深切的懷念。
【點評】
（1）本題考查學生對句中重點詞語的理解，可結合語境、課后注釋理解詞義。
（2）此題主要考查學生對標點符號的掌握及運用。
（3）此題考查在理解短文的基礎上篩選相關信息的能力。
（4）本題考查鑒賞作者思想感情的能力。
五年級語文下冊閱讀訓練真題帶答案解析3
_______________
我的童年，像彩色的夢！
沐浴在春天的陽光下，歡跳于錦簇耀眼的花叢中，和蜂兒嬉戲，和蝴蝶追逐……那，就是童年的我。
松軟的海灘上，有位正在拾貝殼的小姑娘，她睜著一對黑鉆石半的眼睛，驚奇地發現，離開了大海，玲瓏剔透的貝殼就失去了光澤。她趕忙把一小堆五顏六色的貝殼放入海水里……那也是童年的我。
滿山紅葉如火一般耀眼，一片片楓葉落到地面，把大地染得通紅。一位小姑娘手拿一束枯葉，皺著眉，歪著頭，站在爸爸的肩上，要把那手中的'落葉安到樹枝上，顯得那么誠心，那么鄭重……那，還是童年的我。
北國的雪花像鵝毛一樣輕，一樣白，飄落到哪里，哪里就銀光閃閃。廣場上，融化了的積雪又凍得像鏡面兒似的，一位年輕的媽媽拉著自己的小女兒，鼓勵她勇敢地滑行，要她像海燕一樣勇敢、堅強，學會在冰上自由飛。她會意地點點頭，放開了媽媽的手向前滑去。倒了，爬起來，又倒了，再爬起來……然而，“小海燕”終于展開了柔嫩的雙翅。媽媽甜蜜地笑了，小姑娘也笑了，笑得像媽媽一樣甜…......那，依然是童年的我。
充滿新奇，充滿幻想，充滿溫馨，我的童年，使我水遠難忘。啊，童年，記憶中的明珠，你是我心靈上的彩！
（1）給短文加一個恰當的題日，寫在文前的橫線上。
（2）聯系上下文，解釋詞語的意思。
鄭重：________
柔嫩：________
（3）作者選取了在________、________、________、________這幾個鏡頭中童年的“我”。
（4）文中畫橫線的句子中、“小海燕”指________：“終于展開了柔嫩的雙翅”是說________。
解析：
（1）童年的夢
（2）嚴肅認真；柔弱、嬌嫩。
（3）花叢中嬉戲；海灘上拾貝殼；樹林中安樹葉；廣場賞雪滑冰
（4）作者；他終于敢自己在冰上滑行，不要媽媽扶著，她變得勇敢了。
【分析】
（1）考查擬定標題。閱讀短文，梳理段落，就可以概括出短文的主要內容，再進一步提煉標題。
（2）詞語理解的考查。要結合語境，正確理解詞義。
（3）解答時要帶著問題讀短文整體感知文章內容，再用簡潔的語言概括出來即可。
（4）本題主要考查對短文內容的理解能力。解答本題，需要仔細閱讀短文的內容，然后結合前后句（或題目提供的信息）進行補充填空即可。
故答案為：
（1）童年的夢
（2）嚴肅認真；柔弱、嬌嫩。
（3）花叢中嬉戲、海灘上拾貝殼、樹林中安樹葉、廣場賞雪滑冰
（4）作者；他終于敢自己在冰上滑行，不要媽媽扶著，她變得勇敢了。
【點評】
（1）此題主要考查提煉文章標題的能力。
（2）本題考查學生對句中重點詞語的理解，可結合語境、查詞典理解詞義。
（3）此題考查在理解短文的基礎上篩選相關信息并加以概括的能力。
（4）這道題是按短文內容填空，一定要理解短文，邊讀邊思考，才能填好每一空。
五年級語文下冊閱讀訓練真題帶答案解析4
荷蘭的郁金香
在茫茫花海中，荷蘭人最迷郁金香。
走遍荷蘭，你會發現郁金香到處開放。那花有光滑碧綠的長葉，葉間伸出一梗壯實的花莖，向上托了朵柔美的花，活脫脫像只典雅的高腳酒杯。郁金香花色繽紛，而且每種顏色有個美妙動聽的名字，像烈焰般熾熱鮮紅的叫“斯巴達克”；像黑夜般神秘幽深的叫“夜皇后”；白花，鑲有淺紅花邊的，被譽為“中國女性”，真是亭亭玉立，秀姿天成。荷蘭人的想象多妙！
荷蘭人迷郁金香快癡了。有個老板竟然用他的釀酒廠換一棵罕見的郁金香。在荷蘭首都阿姆斯特丹有幢非常美麗別致的小石屋，就像一座童話里的皇宮，門前墻上的一塊石頭上刻著：“此屋出售，價值三枝郁金香。”所以荷蘭人把郁金香定為自己的國花。
其實，郁金香原生長在我國的青藏高原，現在那兒還有野生的郁金香。很久以前，這花被荷蘭人發現，小心翼翼地捧回家，他們那雙能變滄海為桑田的神奇的手，輕輕撫弄暗淡柔弱的小花朵，一年、兩年……好多年過去了，人們再也辨認不出郁金香那可憐的模樣了，她出落得驚人的莊重、典雅，就像有個作家說的：艷麗得讓人睜不開眼，完美得讓人透不過氣來。
（1）短文是圍繞哪一句話來寫的？在文中找出來。
（2）文章從哪幾個方面寫荷蘭人最迷郁金香。
（3）先判斷下面句子的修辭手法，再用這種方法來進行描寫某一種花草。
白花，鑲有淺紅花邊的，被譽為“中國女生”，真是亭亭玉立，秀姿天成。
解析：
（1）在茫茫花海中，荷蘭人最迷郁金香。
（2）短文從三個方面寫荷蘭人最迷郁金香：
①到處種著各種郁金香；
②舍得出高價購買郁金香；
③從原產地——中國帶回國后，細心栽培郁金香。
（3）這個句子運用了擬人的修辭手法。仿句略。
【分析】
（1）考查找中心句的'方法。中心句是一段文章中處于中心地位的句子。它在全文中起主導作用，是這段話中最重要的句子。文章的段落就是圍繞中心句寫的。我們在閱讀時找準了中心句，也就把握了這段話的主要內容，概括了段意。這段話的中心句是第一自然段。
（2）考查對短文內容的理解能力。解答時要帶著問題讀短文整體感知文章內容，再用簡潔的語言概括出來即可。
（3）把“白花”當作人來寫，使它具有人的情感與行為，從而達到化抽象為具體的目的。
故答案為：
（1）在茫茫花海中，荷蘭人最迷郁金香。
（2）短文從三個方面寫荷蘭人最迷郁金香：
①到處種著各種郁金香；
②舍得出高價購買郁金香；
③從原產地——中國帶回國后，細心栽培郁金香。
（3）這個句子運用了擬人的修辭手法。仿句略。
【點評】
（1）考查學生掌握找中心句的方法并運用。
（2）此題考查在理解短文的基礎上篩選相關信息并加以概括的能力。
（3）考查學生對擬人修辭手法的掌握。要求學生能判斷，會應用。
五年級語文下冊閱讀訓練真題帶答案解析5
另一扇窗子
一個美國的小男孩天生就有一只大鼻子，因為這只大鼻子，他在學校幾乎成了每個學生嘲笑的對象。他因此而成天悶悶不樂，他不愛和同學打交道，不愿意參加半晌_______（xiǎng shǎng）的集體活動，只是常常趴在教室的最后一扇窗戶看風景。
他的老師瑪利亞發現了小男孩的憂郁。一次課后，她走到小男孩身邊問：“你在看什么呢？”
“我看見一些人正在埋葬那條可愛的小狗。”小男孩悲傷不已。
“那我們到前面的一扇窗戶邊看看吧。”瑪利亞牽著小男孩的手走到另一扇窗戶邊，“孩子，你看到了什么？”
窗外是一片玫瑰花，開得芬芳而燦爛，小男孩的悲傷頓時一掃而光。孩子___你開錯了窗戶了___瑪利亞撫摸著小男孩的頭說___你知道么___在老師的心目中___你的鼻子是最可愛的___
“大家都笑我啊。”小男孩深感委屈。
“那是因為你沒有換一扇窗戶，把你鼻子最可愛的一面展示給大家看啊。”恰好學校一個小型話劇演出，一個角色很符合小男孩。在瑪利亞的指導下，小男孩鼓起勇氣參加了，并獲得了成功。因為他的大鼻子，人人都記住了這個校園里的小明星。后來，小男孩參加美國在線節目的演出，也名聲大振_______（zhèn zhèng）。再后來他進入好萊塢，成了最受歡迎的明星之一。這個小男孩叫斯格特，20世紀美國最著名的滑稽______（jì jī）明星之一。
是的，當我們因某些缺陷而愁悶苦惱時，我們是否想到要換一扇窗，你會看到別樣的風景；換一種思考和行動方式，你將開啟的是成功的大門。
（1）聯系上下文理解詞語：
①一掃而光：________
②名聲大振：________
（2）選擇括號里的正確的讀音。
（3）用橫線劃出文章的中心句。
（4）給文章第5自然段加上標點。
（5）小男孩先在窗子邊看到________，心情________。在老師的引導下又在另一扇窗戶旁看見了________，他的心情________。
（6）“孩子，你開錯窗戶了”聯系上下文理解瑪利亞老師的這句話。
（7）大鼻子男孩后來為什么可以成為明星？
（8）在生活里，如果你遇見了一個像小男孩這樣自卑的孩子，你會怎么勸解他（她）。
解析：
（1）悲傷的情緒一下子就沒了。；通過某件事情，使知名度大大提高。
（2）shǎng；zhèn；jī
（3）當我們因某些缺陷而愁悶苦惱時，我們是否想到要換一扇窗，你會看到別樣的風景；換一種思考和行動方式，你將開啟的是成功的大門。
（4）“，。”，“？，。”
（5）一些人正在埋葬一條可愛的小狗；悲傷不已；一片開得芬芳而燦爛的玫瑰花；高興
（6）‘’你開錯窗戶了‘’指看事物的角度和心態錯了。這故事告訴我們，每個人的生活中，都有兩扇窗，一面映著憂郁，一面藏著快樂。可是，我們往往喜歡打開那扇映著憂郁的窗，而忽略了還有另一扇裝著快樂的窗戶。我們每天對著憂郁，我們便成為一個憂郁的人，我們每天對著快樂，我們就是一個快樂的人。老師讓小男孩換個角度看人生，去發現本屬于我們的快樂和開心！讓小男孩有新的人生觀，樂觀的對待人生
（7）一是因為他小時候老師的鼓勵；二是表演喜劇的機會多了。
（8）我們每天對著憂郁，我們便成為一個憂郁的人，我們每天對著快樂，我們就是一個快樂的人。換個角度看人生，去發現本屬于我們的快樂和開心！樂觀的對待人生。
【分析】
（1）詞語理解的考查。認真閱讀短文，聯系上下文，正確理解詞義
（2）此題考查學生拼音的能力，正確讀準字音，注意區別形近字、多音字的讀音，還要注意聲調、韻母的區別，平時要多讀，多練。
（3）中心句是一段文章中處于中心地位的句子。它在全文中起主導作用，是這段話中最重要的句子。有些文章的段落就是圍繞中心句寫的。我們在閱讀時找準了中心句，也就把握了這段話的主要內容，概括了段意。這段話的中心句在結尾。
（4）分析句子中分句之間的關系，根據標點符號各自的作用，能正確使用標點符號。
（5）考查對課文內容的理解能力。解答時要帶著問題細讀課文整體感知文章內容，就能找到答案。
（6）理解文章語句的含義，一要結合具體的語境，二要結合文中人物的情感。根據詞句原本意義，結合具體語境，理解、分析、推斷詞句的`不同含義，去深入理解詞句的真正含義。
（7）解答時要帶著問題讀課文整體感知文章內容，再用簡潔的語言概括出來即可。
（8）需要結合文章思想，仔細閱讀最后一段才可以確定。
故答案為：
（1）①一掃而光：悲傷的情緒一下子就沒了。②名聲大振：通過某件事情，使知名度大大提高。
（2）shǎng；zhèn；jī
（3）當我們因某些缺陷而愁悶苦惱時，我們是否想到要換一扇窗，你會看到別樣的風景；換一種思考和行動方式，你將開啟的是成功的大門。
（4）“，。”，“？，。”
（5）一些人正在埋葬一條可愛的小狗；悲傷不已；一片開得芬芳而燦爛的玫瑰花；高興
（6）‘’你開錯窗戶了‘’指看事物的角度和心態錯了。這故事告訴我們，每個人的生活中，都有兩扇窗，一面映著憂郁，一面藏著快樂。可是，我們往往喜歡打開那扇映著憂郁的窗，而忽略了還有另一扇裝著快樂的窗戶。我們每天對著憂郁，我們便成為一個憂郁的人，我們每天對著快樂，我們就是一個快樂的人。老師讓小男孩換個角度看人生，去發現本屬于我們的快樂和開心！讓小男孩有新的人生觀，樂觀的對待人生
（7）一是因為他小時候老師的鼓勵；二是表演喜劇的機會多了。
（8）我們每天對著憂郁，我們便成為一個憂郁的人，我們每天對著快樂，我們就是一個快樂的人。換個角度看人生，去發現本屬于我們的快樂和開心！樂觀的對待人生。
【點評】
（1）本題考查學生對短文中重點詞語的理解，可結合語境或查字典理解詞義。
（2）準確識記字音，要掌握常用多音多義字的正確讀音，注意糾正方言中跟普通話讀音不一致的字音，關鍵在于把詞語的形音義結合起來，音隨形或義變。
（3）考查找中心句的方法。
（4）此題主要考查學生對標點符號的掌握及運用。
（5）此題考查在理解課文的基礎上篩選相關信息的能力。
（6）此題主要考查對句子的理解能力。
（7）此題考查在理解課文的基礎上篩選相關信息并加以概括的能力。
（8）能結合文意或生活實際談看法，言之有理。
五年級語文下冊閱讀訓練真題帶答案解析6
田園詩般的荷蘭鄉村
小屋前面是一望無際的綠色草地牧場，小河湖泊。小屋兩旁花園里顯然沒有經過特別的整理，隨意長著稀疏的樹木和一些不知名的花草。在最大的一塊地方，放了一個木質的圓桌和四把椅子，大概是想讓來這里的人享受一下這里的空氣和安靜。一條小小的溪流穿過石橋，叮叮咚咚地流著。不知道它從哪里來，又流到哪里去？溪流給看上去有些荒涼和寂寞的花園增添了生機和趣味，讓人感覺到了它的純樸和自然。小屋后面是長滿青草的小小山坡，其間開著各色的小野花，還有一片片開著紫色花朵的灌木叢，不遠處是郁郁蔥蔥的樹林，樹林子里依稀還能看見有小木屋。環境童話般幽靜而雅致。
站在小山坡上，放眼望去，滿眼的綠色。寂寂的田野，遠遠近近，層層疊疊，詩意盎然，清雅浪漫，接近一種童話般的單純，一種田園牧歌的意象。眼前的景色完全成了文森特的一幅作品，我也成了畫中人。
不知不覺中，夜幕降臨。天空出奇地晴朗，一輪又圓又大的滿月掛在天空，水洗般的清亮。洗去一身浮塵，躺進軟軟的被窩里。我的靈魂舞蹈著，扇動輕盈的翅膀，在銀藍色的.云彩上飛翔，去尋找《小意達的花兒》里鮮艷的郁金香、藍色的風信子，還有小小的白色櫻草花……
（1）作者是按照一定順序來寫小屋的，它先寫了________，再寫了________，最后寫了________。其中寫得較詳細的是________。
（2）文末的省略號的作用是________。
（3）作者在寫荷蘭鄉村風光時，采用了________的寫作方法，讓我們對荷蘭鄉村既有整體的了解，也有具體的認識。
（4）你怎么理解短文的最后一句話？
解析：
（1）前面；兩旁；后面；小屋兩旁
（2）表示同類事物的省略，話未說完，語意未盡
（3）點面結合
（4）作者白天看到了荷蘭鄉村的美麗景色，晚上就做了一個夢，夢到了《小意達的花兒》中描寫的那些花兒。
【分析】
（1）考查寫作順序、解答此題的關鍵在于整體感知課文內容，抓住關鍵詞語來分析。
（2）省略號的作用：①表明省略的話②列舉的省略③表明說話斷斷續續。做題時細讀句子，掌握句子意思，依據句意進步去分析句子。
（3）此題意在考查點面結合的寫作方法，“點”指是的對個別人或物的細致刻畫；“面”指的是全場情景的總的概括的描繪。“點面結合”寫法的好處是既要描寫整個場面，又要突出主要人物。
（4）理解文章語句的含義，一要結合具體的語境，二要結合文中人物的情感。根據詞句原本意義，結合具體語境，理解、分析、推斷詞句的不同含義，去深入理解詞句的真正含義。
故答案為：
（1）前面、兩旁、后面、小屋兩旁
（2）表示同類事物的省略，話未說完，語意未盡
（3）點面結合
（4）作者白天看到了荷蘭鄉村的美麗景色，晚上就做了一個夢，夢到了《小意達的花兒》中描寫的那些花兒。
【點評】
（1）此題主要考查對寫作順序的把握能力。
（2）此題主要考查對省略號的作用的掌握。要求學生能判斷，會應用。
（3）此題考查點面結合的寫作手法，要求閱讀時會判斷，寫作時會運用。
（4）體會重要語句的含義，品味語言表達藝術。
五年級語文下冊閱讀訓練真題帶答案解析7
荷蘭的花
荷蘭，是世界上地勢最低的國家，海邊有一望無際的洼地。海風輕鼓起波浪，海水就會漫過淺灘，把荷蘭成片成片的洼地淹沒。于是，荷蘭人在大海邊，筑起了一道宏偉的堤壩，像萬里長城一樣，把洶涌的海水擋在堤壩外，讓泥土完完整整地顯露出來。就這樣，荷蘭人從海里掏出了千頃土地。
也許這土地是用血汗換來的緣故，荷蘭人對土地有種很深沉、很執著的感情。在新墾的田野上，荷蘭人種滿了自己心愛的花兒，像郁金香，像風信子，像百合花。春末夏初，這些花兒盛開時，像一片五彩的海，與遠處波動的湛藍的海水相輝映。
在茫茫花海中，荷蘭人最迷郁金香。
走遍荷蘭，你會發現郁金香到處開放，那花兒有光滑碧綠的長葉，葉間伸出一梗壯實的花莖，上面托了朵柔美的花，活脫脫像只典雅的高腳酒杯。放眼望去，五彩繽紛的郁金香連成一片。一陣風吹過，郁金香在風中搖擺，好像一位位美麗的少女穿著裙子在跳舞，真是亭亭玉立，秀姿天成。而且每種顏色都有個美妙動聽的名字。像烈焰般熾熱鮮紅的，叫“斯巴達克”；像黑夜般神秘幽深的，叫“夜皇后”；鑲有淺紅色花邊的白花，被譽為“中國女性”。荷蘭人的想象多妙！
荷蘭人迷郁金香快癡了。有個老板竟用他的釀酒廠換一枝罕見的郁金香。在荷蘭首都阿姆斯特丹有幢非常美麗別致的小石屋，就像童話里的一座皇宮，門前墻上的一塊石頭上刻著：“此屋出售，價值三枝郁金香。”所以荷蘭人堅決地把郁金香定為自己的國花。
其實，郁金香原生長在我國的青藏高原，現在那兒還有野生的郁金香。很久以前，這花被荷蘭人發現，便小心翼翼地捧回家，用那雙能變滄海為桑田的神奇的手，輕輕撫弄暗淡柔弱的小花朵。一年，兩年……好多年過去了，人們再也辨認不出郁金香小可憐似的模樣，她出落得驚人的莊重、典雅，艷麗得讓人睜不開眼，完美得讓人透不過氣來。
流連荷蘭，你會覺得到處都是這雙神奇的手所創造的美。
（1）短文中重點寫的花是（）。
A.郁金香
B.風信子
C.百合花
D.薰衣草
（2）“荷蘭人對土地有種很深沉、很執著的感情”的原因是（）。
A.有環保意識
B.天生愛土地
C.土地來之不易
D.世界上地勢最低
（3）短文第二段畫橫線的部分運用的修辭手法是（）。
A.比喻
B.擬人
C.夸張
D.排比
（4）短文中第四段畫橫線的句子是對郁金香的________（靜態動態）描寫，這樣寫的好處是：________。
（5）短文通過幾方面描寫了荷蘭人最迷郁金香？請你簡要概括。
解析：
（1）A
（2）C
（3）D
（4）動態；運用比喻的`修辭手法，生動形象地寫出郁金香隨風搖擺的動態美。
（5）三方面。
①走遍荷蘭，郁金香到處開放且荷蘭人給每種顏色的郁金香都起了美妙的名字；
②有人用釀酒廠和小石屋換郁金香；
③荷蘭人將柔弱的郁金香培育成端莊美麗的花朵。
【分析】
（1）、（2）解答此類題目關鍵是抓住各項表述的要點，仔細閱讀短文內容，比較判斷正誤。
（3）連用三個結構相同或相似、內容相關的短語或句子排列在一起，用來加強句子語氣。
（4）考查靜態描寫、動態描寫。靜態描寫，是指記敘文中對人物、景物作靜止狀態下的描摹狀寫，創造生動具體的感人形象的一種寫作方法。動態描寫法，是指記敘文中對人物、景物作運動狀態的描摹狀寫，創造具體的、栩栩如生的感人形象的一種描寫方法。
（5）考查對課文內容的理解能力。解答時要帶著問題讀課文整體感知文章內容，再用簡潔的語言概括出來即可。
故答案為：
（1）A；
（2）C；
（3）D；
（4）1、動態2、運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出郁金香隨風搖擺的動態美。
（5）三方面。
①走遍荷蘭，郁金香到處開放且荷蘭人給每種顏色的郁金香都起了美妙的名字；
②有人用釀酒廠和小石屋換郁金香；
③荷蘭人將柔弱的郁金香培育成端莊美麗的花朵。
【點評】
（1）、（2）此題考查學生對短文內容的理解的能力。
（3）考查學生對排比修辭手法的掌握。要求學生能判斷，會應用。
（4）考查學生對靜態描寫、動態描寫手法的掌握。要求學生能判斷，會應用。
（5）此題考查在理解課文的基礎上篩選相關信息并加以概括的能力。
五年級語文下冊閱讀訓練真題帶答案解析8
雨中的童年（節選）
窗外，雨的簾幕層層地、輕輕地、若隱若現地遮掩了遠近的山脈和田野。風吹得樹木左右搖擺，雨使得花草彎了腰也低了頭。夏日的梅雨，來得總是那么急促和匆忙，讓人出乎意料。悄悄地掩上門窗，將從天上噴灑下來的水珠擋在窗外，可是雨點卻又偏偏打在屋頂上，滴答滴答地，像一群頑皮的小精靈，將屋瓦當成一面小鼓，興奮而輕快地打了起來。記憶中，也是這樣一陣雨從午后斷斷續續地直到傍晚，下得屋前溝里的木板都浮了起來，溝水漲得四處流溢，濕漉漉的柏油路光滑得像可以在上頭溜冰似的。雨不停地下，我的心也像那塊木板一般浮躁起來，我盼望能在雨中盡情嬉戲一番，可是又逃不過父母的監視，只有無奈地望著雨稀里嘩啦地繼續灑落。
好不容易，雨勢稍小，再也顧不得會被父母責罵，悄悄套上雨鞋，偷偷溜到屋外，和小伙伴們會合，順便也拖走了那塊木板，當成蹺蹺板玩了起來，一高一低，好不快樂，好不盡興，大伙兒的笑聲震天地響。鬧夠了，就把雨鞋灌滿水，來來去去地走，雨鞋嘰咕嘰咕地響著，我們也嘻嘻哈哈地笑著，走到那棵常年青翠的柏樹下，大家合力搖落一樹晶瑩的雨露，讓它滴在臉上、頭上，沁涼而舒爽。
傍晚時分，雨停了，夕陽也露出半邊紅艷的臉龐。此時，一道彎彎如帶的彩虹，也伴隨著夕陽遙掛在天際，相互輝映。夕陽、云霞、彩虹，我們歡欣地呼喊，舉手指向那道彩虹，喃喃地數著：紅的、黃的、綠的……哎呀，好多呀，在我眼里彩虹也不只是七種顏色了，它的亮麗繽紛，讓我怎么也數不清。此刻，天色和諧，就這么邊數邊贊美地送走了一輪夕陽、滿天云霞與那道夢幻似的彩虹。
這雖然只是宇宙間短暫的停留，但在我心中卻銘刻成永恒的回憶。
（1）窗外的雨激起了作者的回憶。用簡潔的語言概括作者童年的雨趣。
①________
②________
③________
④________
（2）將第一段中加粗的部分中的“打”換成“擂”好不好？為什么？
（3）短文畫橫線的部分運用了________的修辭手法，把________比作________，形象具體地寫出了________。
（4）作者是按________順序寫記憶中的“一陣雨”的，主要寫了下雨時、________、________這三個部分。
（5）短文第四自然段進行了大量的景物描寫，有________、________、________，為抒發作者________之情作了鋪墊。
（6）對短文最后一個自然段理解不正確的一項是（ ）。
A.“短暫的停留”指的是童年的雨帶來的短暫快樂
B.“永恒的回憶”是指童年的麗帶來的快樂成為一生值得擁有的寶貴財富
C.童年的雨太過短暫以至作者總是懷念，并對此悶悶不樂
解析：
（1）
①雨中玩自制的蹺蹺板；
②穿著灌滿水的雨鞋走來走去；
③將柏樹上的雨水搖落到臉上、頭上；
④欣賞雨后的天空美景
（2）示例：好。；“擂”的力氣大，發出的聲音大，這樣寫能更準確地表達出作者當時興奮的心情，同時也照應了前半句中的“一面小鼓”。
（3）比喻；“我”的心；漂浮的木板；“我”當時按捺不住的興奮心情
（4）時間；雨勢稍小；雨停后
（5）夕陽；云霞；彩虹；對童年美好生活的懷念
（6）C
【分析】
（1）考查擬定小標題。閱讀各段落，先概括出各段的段意，再進一步提煉標題。
（2）考查對關鍵詞語的理解，要了解用詞精辟準確行，關鍵詞語可以把事物說得形象具體；為文章增色；關鍵詞能為中心服務。“擂”的力氣大，發出的聲音大，這樣寫能更準確地表達出作者當時興奮的心情，同時也照應了前半句中的“一面小鼓”。
（3）確定一個句子運用的修辭手法時，先要掌握修辭手法類型：比喻、擬人、反問、排比等。再細讀每句話，看符合哪種修辭手法的特點，然后作出判斷。畫線句子是比喻句。
（4）寫作順序有：
1、空間順序。如從上到下或從左到右，從遠到近或從四周到中間等。
2、觀察的先后順序。它通常分兩種：一是定點觀察，另一種是移動觀察，就是隨著腳步的'移動變換位置，一處一處地進行觀察。
3、時間順序。隨著時間的推移，描寫的景物也會發生變化。本文是按照時間順序來寫的。
（5）景物描寫，是指對自然環境和社會環境中的風景、物體的描寫。景物描寫主要是為了顯示人物活動的環境，使讀者身臨其境景物描寫的作用：交代故事發生的時間；地點，揭示作品的時代背景；渲染氣氛，烘托人物心情；展示人物性格；推動情節的發展；借景抒情，情景交融。
（6）解答此類題目關鍵是抓住各項表述的要點，仔細閱讀短文內容，比較判斷正誤。A B正確。作者寫童年的雨太過短暫是對童年生活的懷念，并不是想表達自己悶悶不樂。
故答案為：
（1）
①雨中玩自制的蹺蹺板
②穿著灌滿水的雨鞋走來走去
③將柏樹上的雨水搖落到臉上、頭上
④欣賞雨后的天空美景
（2）示例：好。；“擂”的力氣大，發出的聲音大，這樣寫能更準確地表達出作者當時興奮的心情，同時也照應了前半句中的“一面小鼓”。
（3）比喻、“我”的心、漂浮的木板、“我”當時按捺不住的興奮心情
（4）時間、雨勢稍小、雨停后
（5）夕陽、云霞、彩虹、對童年美好生活的懷念
（6）C
【點評】
（1）此題主要考查提煉各段小標題的能力，此類題目需要在平時的學習中積累提煉標題的技巧。
（2）考查對關鍵詞語的理解，結合具體語境進行分析，表述合理即可。
（3）考查學生對常用修辭手法的掌握。要求學生能判斷，會應用。
（4）此題考查學生對寫作順序理解的能力，要先明白有哪些寫作順序，再通過文章選擇寫作順序。
（5）本題考查學生對景物描寫的理解，及對景物描寫作用的理解，要練習，會應用。
（6）此題考查學生對短文內容的理解的能力，要熟讀文章，然后選擇正確答案。
五年級語文下冊閱讀訓練真題帶答案解析9
（三）一盞燈下的愛
①皮爾斯12歲那年，父母在一場車禍中雙雙身亡，他成了孤兒。無情的車輪不僅奪去了雙親的生命，也碾碎了皮爾斯美好的少年時代。他不去上學，整天東游西蕩，用種種極端的行為發泄憤恨。
②就在這時，一個愛管閑事的人出現了。那是一個六十多歲的老婦人，當地人都叫她瓊斯太太。瓊斯太太第一次闖進皮爾斯的生活，是在皮爾斯痛毆一個小男孩的時候。從那以后，這個瓊斯太太竟然纏上了皮爾斯，經常在皮爾斯做壞事的時候突然出現，嘮嘮叨叨地講一大堆話，這讓皮爾斯極為惱火。
③有一天，皮爾斯悄悄地跟蹤瓊斯太太，知道了她家的位置，于是夜里便跑了過來。他本想扔石頭砸玻璃嚇嚇這個多管閑事的老太太，忽然發現她家的門頂有一盞極亮的燈，于是立刻改變了主意。一揚手，石頭飛出，正打中那盞燈，燈滅了，傳來一陣碎片落地的聲音，皮爾斯有些興奮地躲在黑暗中觀察著。瓊斯太太出來了，她抬頭看了看，便回屋里搬出一張凳子，顫顫巍巍地踩著凳子更換燈泡。不一會兒，燈又亮了。皮爾斯又撿起一塊石頭，想了想覺得這樣做容易暴露，便停了手。
④第二天夜里，皮爾斯又來到瓊斯太太的門前，又輕易地打破了那盞燈。而瓊斯太太依然像昨晚一樣，艱難地更換了燈泡。
⑤一場拉鋸戰開始了。第五天的夜里，皮爾斯像往常一樣打破了燈泡。瓊斯太太在更換燈泡時，不小心被玻璃弄破了手，從凳子上摔了下來，掙扎了半天也沒能爬起來。皮爾斯一見禍惹大了，轉身欲逃，卻聽見瓊斯太太叫他：“皮爾斯，你過來一下，我知道是你！”皮爾斯猶豫了一下，還是硬著頭皮走了過去。
⑥（）我屋里有燈泡（）快去幫我換上（）皮爾斯還在猶（）老太太又說：“快去呀！你想讓我控告你嗎？”當皮爾斯換上燈泡，瓊斯太太才在光亮中艱難地站起來，她不顧手上的傷，對呆立著的皮爾斯說：“你以為我每天換燈泡是為了和你較勁嗎？我可沒糊涂到那個程度。你看，這段路上沒有燈，夜里經常有車經過。你還記得你父母嗎？他們就是在這條路上被車撞到的，從那以后我就在門頂裝了這盞燈，我不想再有人被撞到，也不想再出現像你這樣的孩子！”
⑦那一刻，皮爾斯潛然淚下。是的，瓊斯太太對他所做的.每一件事，都在潛移默化地滋潤著他的心靈，只是他不愿面對，不愿承認。而就在這一瞬間，那一點一滴的關愛，如雨水般浸著他干涸的心田，讓他的心田開出了花朵：又如春風般融化了他心底的堅冰，讓堅冰融化成清溪。
（1）在文中第⑥自然段括號內填上合適的標點符號。
（2）按照要求做題。
①應爾斯對瓊斯太太極為惱火的原因是________
②瓊斯太太堅持換燈泡的根本原因是________
③“那一刻，皮爾斯清然淚下。”他流淚的原因是________
（3）下列三個選項中，能表現短文主要內容的一項是（）
A.皮爾斯討厭瓊斯太太，反復用石頭砸碎她家的燈泡。
B.皮爾斯從小失去父母，瓊斯太太一直包容他的錯誤，那份關愛，如雨水般浸潤著他干涸的心田，如春風般融化了他心底的堅冰。
C.皮爾斯從小喪失父母，他開始憎恨這個世界。他把瓊斯太太家的燈泡反復打碎，而瓊斯太太一直在默默地感化著他。皮爾斯一直不肯接受。
（4）對最后一個自然段畫線句子理解最恰當的一項是（）
A.就在這一瞬間，皮爾斯變成了好孩子。
B.就在這一瞬間，老人的舉動喚醒了皮爾斯的愛心。
C.就在這一瞬間，在老人的影響下，皮爾斯內心的冷酷變成了溫暖。
（5）你認為瓊斯太太是一個怎樣的人？為什么？
解析：
（1）“，！”
（2）瓊斯太太竟然纏上了皮爾斯，經常在皮爾斯做壞事的時候突然出現，嘮嘮叨叨地講一大堆話。（意思對即可）；這段路上沒有燈，夜里經常有車經過。不想再有人被撞到，也不想再出現像皮爾斯這樣的孤兒！；他感受到瓊斯太太對他的關愛，感受到瓊斯太太助人為樂的精神，他被瓊斯太太感動。（意思對即可）
（3）B
（4）C
（5）瓊斯太太是個善良，充滿愛心的人。
【解析】【分析】
（1）分析句子中分句之間的關系，根據標點符號各自的作用，能正確使用標點符號。
（2）考查對課文內容的理解能力。解答時要帶著問題讀課文整體感知文章內容，再用簡潔的語言概括出來即可。
（3）、（4）解答此類題目關鍵是抓住各項表述的要點，仔細閱讀短文內容，比較判斷正誤。
（5）評價人物品質要應做到通觀全文根據文中故事情節以及人物的言行舉止具體分析其中蘊涵的精神或品質。
故答案為：
（1）“，！”
（2）①瓊斯太太竟然纏上了皮爾斯，經常在皮爾斯做壞事的時候突然出現，嘮嘮叨叨地講一大堆話。（意思對即可）②這段路上沒有燈，夜里經常有車經過。不想再有人被撞到，也不想再出現像皮爾斯這樣的孤兒！③他感受到瓊斯太太對他的關愛，感受到瓊斯太太助人為樂的精神，他被瓊斯太太感動。（意思對即可）
（3）B；
（4）C；
（5）瓊斯太太是個善良，充滿愛心的人。
【點評】
（1）此題主要考查學生對標點符號的掌握及運用。
（2）此題考查在理解課文的基礎上篩選相關信息并加以概括的能力。
（3）、（4）此題考查學生對短文內容的掌握的能力
（5）本題考查評價分析人物品質。
五年級語文下冊閱讀訓練真題帶答案解析10
十根手指
我的十根手指，由指甲、指肉、指神經等組成，這真是“麻雀雖小，五臟俱全”。
它們待我是極好的，勤勞能干，貼心懂事。全身上下，它們是最忙碌的：臉臟了，它們拿毛巾擦，天天如此，不厭其煩，使得我的臉蛋干凈整潔；肚子餓了，它們就去淘米、洗菜、生火；香噴噴的飯菜做好了，對嘴巴是個極大的誘惑，口水流得都有三千尺長了，手指卻還在忙活著，它們既要招呼其他人，又要舀菜盛飯，好塞住著急的嘴巴；酒足飯飽，嘴巴、肚子都滿足了，手指還要做家務，刷鍋洗碗，分類疊放雜亂的東西，再拿濕毛巾擦桌子、椅子，而后操起掃把，像孫悟空掄金箍棒那樣掄兩圈，五根手指在上，五根手指在下，抓牢了，“刷刷”掃起來；頭疼了，它們就揉揉；腿酸了，它們來捶捶。
我的手指如此好，從不索求東西，也不抱怨南北，總是默默無聞地奉獻，可我卻不明白它們的好。高興的時候去玩一通，弄臟了它們，瞧它們可憐得——打扮了別人的體面，自己卻落得灰頭土臉的下場；生氣的時候，握起雙拳讓它們互相殘殺，任它們“鼻青臉腫”。
終于有一天，它們生病了，無力做任何事情，連拿杯子都是抖的。全身的器官，除了它們，其他都是被服侍慣了的主，自己都管不了，誰還會管它們。一天，兩天……大家實在過不下去了，大聲哭叫著。無奈，我只好暫時請了別的“手”來應急。
手指終究還是自己的好。請來的，也勤快，也懂事，就是不合心，不懂我。要么菜里放的鹽多了，要么飯煮得過爛了，再就是喝的水里糖放得少了。
我明白這十根手指的.好了。希望它們快點好起來。
（1）短文的第2自然段是圍繞哪句話寫的？用橫線畫出。請你舉出兩個體現這一特點的例子。
（2）“我”是怎樣對待手指的？請用幾個詞語來概括手指的慘狀。
（3）請來的“手”有哪些問題？
（4）這篇短文告訴我們（ ）
A.要愛護我們的手，不要等到失去了，才感到它們的重要。
B.所有的事都應該自己動手，不要請他人幫忙。
C.每個人都有自己的長處和短處，我們要學習別人的長處。
解析：
（1）它們待我是極好的，勤勞能干，貼心懂事。；臟了，它們拿毛巾擦；肚子餓了，它們就去做飯。
（2）高興的時候去玩一通，生氣的時候，握起雙拳讓它們互相殘殺。；灰頭灰臉、鼻青臉腫。
（3）不合心，不懂“我”。
（4）A
【分析】
（1）考查找中心句的方法。中心句是一段文章中處于中心地位的句子。它在全文中起主導作用，是這段話中最重要的句子。文章的段落就是圍繞中心句寫的。我們在閱讀時找準了中心句，也就把握了這段話的主要內容，概括了段意。這段話的中心句在這段的開頭。
（2）、（3）解答時要帶著問題讀短文整體感知文章內容，再按要求找到答案。
（4）解答此類題目關鍵是抓住各項表述的要點，仔細閱讀短文內容，比較判斷正誤。
故答案為：
（1）它們待我是極好的，勤勞能干，貼心懂事。；臉臟了，它們拿毛巾擦；肚子餓了，它們就去做飯。
（2）高興的時候去玩一通，生氣的時候，握起雙拳讓它們互相殘殺；灰頭灰臉、鼻青臉腫。
（3）不合心，不懂“我”。
（4）A
【點評】
（1）考查學生掌握找中心句的方法并運用。
（2）、（3）此題考查在理解短文的基礎上篩選相關信息的能力。
（4）此題考查學生對短文內容的理解的能力。
五年級語文下冊閱讀訓練真題帶答案解析11
晏子使楚
春秋末期，齊國和楚國都是大國。
有一回，齊王派大夫晏子去訪問楚國。楚王仗著自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關了，讓晏子從這個洞進去。晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。
晏子見了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”晏子嚴肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”楚王說：“既然有這么多人，為什么打發你來呢？”晏子裝著很為難的樣子，說：“您這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實話吧，又怕大王生氣。”楚王說：“實話實說，我不生氣。”晏子拱了拱手，說：“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”說著他故意笑了笑，楚王只好賠著笑。
楚王安排酒席招待晏子。正當他們吃得高興的時候，有兩個武士押著一個囚犯，從堂下走過。楚王看見了，問他們：“那個囚犯犯的什么罪？他是哪里人？”武士回答說：“犯了盜竊罪，是齊國人。”楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？”楚國的大臣們聽了，都得意揚揚地笑起來，以為這一下可讓晏子丟盡臉了。哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。”
從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
（1）短文寫了楚王三次侮辱晏子和齊國，分別是：
①________
②________
③________
（2）“只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。”對這句話的理解不正確的一項是（ ）
A.按照晏子的說法，只有訪問“狗國”才鉆狗洞。
B.如果他們讓晏子從洞進去，就等于承認了楚國是“狗國”。
C.因為晏子的身材矮小，所以只好這樣回答。
（3）文中多處寫了人物的“笑”，請你選一選。
A.得意地笑B.嘲笑C.輕蔑地笑D.無可奈何地笑E.不懷好意地笑
①楚王瞅了他一眼，冷笑一聲。________
②楚王只好賠著笑。________
③楚王笑嘻嘻地對晏子說……________
④楚國的大臣們聽了，都得意揚揚地笑起來。________
⑤楚王聽了，只好賠不是說：“我原來想取笑大夫……”________
（4）從文中可以看出，晏子是一個怎樣的人？
解析：
（1）讓晏子從城門旁邊的洞進城；諷刺晏子的身高，說齊國沒有人了；嘲笑齊國人沒出息，做盜賊。
（2）C
（3）C；D；E；A；B
（4）晏子是一個機智勇敢，能言善辯，熱愛祖國，維護祖國尊嚴的人。
【解析】
（1）考查對短文內容的理解能力。解答時要帶著問題讀短文整體感知文章內容，再用簡潔的語言概括出來即可。
（2）解答此類題目關鍵是抓住各項表述的`要點，仔細閱讀短文內容，比較判斷正誤。
（3）此題是根據句意寫出相應的詞語。這就要求學生在學習課文的過程中熟練掌握詞語和意思。單就根據意思寫詞語來說會有很多近義詞，但結合題目提供的詞語來分析，詞語就鎖定了。
（4）評價人物性格要應做到通觀全文根據文中故事情節以及人物的言行舉止具體分析其中蘊涵的精神或品質。
故答案為：
（1）①讓晏子從城門旁邊的洞進城。②諷刺晏子的身高，說齊國沒有人了。 ③嘲笑齊國人沒出息，做盜賊。
（2）C；
（3）C、D、E、A、B；
（4）晏子是一個機智勇敢，能言善辯，熱愛祖國，維護祖國尊嚴的人。
【點評】
（1）此題考查在理解短文的基礎上篩選相關信息并加以概括的能力。
（2）此題考查學生對短文內容的理解的能力。
（3）本題考查學生對詞語的理解能力。
（4）本題考查評價分析人物性格的能力。
五年級語文下冊閱讀訓練真題帶答案解析12
雅舍（節選）
這“雅舍”，我初來時僅求其能蔽風雨，并不敢存奢望，現在住了兩個多月，我的好感油然而生。雖然我已漸漸感覺它并不能蔽風雨，因為有窗而無玻璃，風來則洞若涼亭，有瓦而留空隙，雨來則滲如滴漏。縱然不能蔽風雨，“雅舍”還是自有它的個性。有個性就可愛。
“雅舍”的位置在半山腰，下距馬路約有七八十層的土階。前面是阡陌螺旋的稻田。再遠望過去是幾抹蔥翠的遠山，旁邊有高粱地，有竹林，有水池，有糞坑，后面是荒僻的榛莽未除的土山坡。若說地點荒涼，則月明之夕，或風雨之日，亦常有客到，大抵好友不嫌路遠，路遠乃見情誼。客來則先爬幾十級的土階，進得屋來仍須上坡，因為屋內地板乃依山勢而鋪，一面高，一面低，坡度甚大，客來無不驚嘆，我則久而安之，每日由書房走到飯
廳是上坡，飯后鼓腹而出是下坡，亦不覺有大不便處。
“雅舍”共是六間，我居其二。篦墻不固，門窗不嚴，故我與鄰人彼此均可互通聲息。鄰人轟飲作樂，咿唔詩章，喁喁細語，以及鼾聲，噴嚏聲，吮湯聲，撕紙聲，脫皮鞋聲，均隨時由門窗戶壁的隙處蕩漾而來，破我岑寂。入夜則鼠子瞰燈，才一合眼，鼠予便自由行動，或搬核桃在地板上順坡而下，或吸燈油而推翻燭臺，或攀援而上帳頂，或在門框棹腳上磨牙，使得人不得安枕。但是對于鼠子，我很慚愧地承認，我“沒有法子”。“沒有法子”一語是被外國人常常引用著的，以為這話最足代表中國人的懶惰隱忍的態度。其實我對付鼠子并不懶惰。窗上糊紙，紙一戳就破；門戶關緊，而相鼠有牙，一陣咬便是一個洞洞。試問還有什么法子？洋鬼子住到“雅舍”里，不也是“沒有法子”？比鼠子更騷擾的是蚊子。“雅舍”的蚊虱之盛，是我前所未見的。“聚蚊成雷”真有其事！每當黃昏時候，滿屋里磕頭碰腦的全是蚊子，又黑又大，骨骼都像是硬的.。在別處蚊子早已肅清的時候，在“雅舍”則格外猖獗，來客偶不留心，則兩腿傷處累累隆起如玉米，但是我仍安之。冬天一到，蚊子自然絕跡，明年夏天——誰知道我還是否住在“雅舍”！
“雅舍”最宜月夜——地勢較高，得月較先。看山頭吐月，紅盤乍涌，一霎間，清光田射，天空皎潔，四野無聲，微聞犬吠，坐客無不悄然！舍前有兩株梨樹，等到月升中天，清光從樹間篩灑而下，地上陰影斑斕，此時尤為幽絕。直到興闌人散，歸房就寢，月光仍然逼進窗來，助我凄涼。細雨蒙蒙之際，“雅舍”亦復有趣。推窗展望，儼然米氏章法，若云若霧，一片彌漫。但若大雨滂沱，我就又惶悚不安了，屋頂濕印到處都有，起初如碗大，俄而擴大如盆，繼則滴水乃不絕，終乃屋頂灰泥突然崩裂，如奇葩初綻，素然一聲而泥水下注，此刻滿室狼藉，搶救無及。此種經驗，已數見不鮮。
（1）讀完短文可知，“雅舍”，雖以“雅”取名，實際上是一間________。
（2）“雅舍”的特點有（）。（多選）
A.結構簡陋，不蔽風雨
B.位置荒涼，坡陡難爬
C.隔墻傳聲，鼠蚊肆虐
D.月光送寒，大雨送泥
（3）在畫“__”的句子中用“○”圈出大雨滂沱時“雅舍”屋頂變化的詞語________。這句話運用了________的修辭手法，將屋頂崩裂生動地比作________，可見短文語言的風趣。
（4）寫出文中你認為最幽默的一句，并說說它的妙處。
解析：
（1）破房子
（2）A，B，C，D
（3）；比喻；奇葩初綻
（4）在別處蚊子早已肅清的時候，在“雅舍”則格外猖獗，來客偶不留心，則兩腿傷處累累隆起如玉米，但是我仍安之。這句話把蚊蟲叮咬的包比作玉米，生動形象地把蚊蟲叮咬這么痛苦的事情說得很幽默，體現出作者怡然自得的情趣。
【分析】
（1）解答時要帶著問題讀課文整體感知文章內容，就能得到答案。
（2）解答此類題目關鍵是抓住各項表述的要點，仔細閱讀短文內容，比較判斷。
（3）比喻句：就是打比方，用淺顯、具體、生動的事物來代替抽象、難理解的事物。
比喻句的基本結構分為三部分：
本體（被比喻的事物）、喻詞（表示比喻關系的詞語）和喻體。本體、喻體有相似點，但不是同一類事物。
（4）結合語境對句子進行賞析是重要的考點之一。一般來說，要求學生賞析的句子往往具有某一特色，或是修辭，或是表達方式，或是遣詞造句，這就要求學生結合具體語境靈活作答。通常解題思路是：先寫出句子的特點，然后結合具體語境進行分析，最后寫出表達效果。
故答案為：
（1）破房子；
（2）A B C D；
（3）；比喻；奇葩初綻；
（4）在別處蚊子早已肅清的時候，在“雅舍”則格外猖獗，來客偶不留心，則兩腿傷處累累隆起如玉米，但是我仍安之。這句話把蚊蟲叮咬的包比作玉米，生動形象地把蚊蟲叮咬這么痛苦的事情說得很幽默，體現出作者怡然自得的情趣。
【點評】
（1）此題考查在理解課文的基礎上篩選相關信息的能力。
（2）此題考查學生對短文內容的理解的能力。
（3）考查學生對比喻修辭手法的掌握。要注意本體和喻體特點的一致性。要求學生能判斷，會應用。
（4）此題考查學生對畫線句子的賞析能力。
五年級語文下冊閱讀訓練真題帶答案解析13
大鬧天宮（節選）
玉帝聽到報告，大發脾氣，命令李天王和哪吒太子率領十萬天兵天將，布下十八層（），一定要捉拿悟空回來。但是天兵天將都不是悟空的對手，一個個都敗下來。于是觀音菩薩就建議讓二郎神到花果山來捉拿孫悟空。
二郎神奉命，帶領梅山六兄弟，點了些精兵良將，殺向花果山。悟空主動迎戰，與二郎神打得（）。梅山六兄弟見悟空這時顧不上他們，就乘機殺進了水簾洞。
悟空見自己的老窩被破壞了，心里一慌，變成麻雀想跑，二郎神搖身變成了捉麻雀的鷹，抖抖翅膀就去啄麻雀；悟空急忙又變成一只大鶿鳥，沖向天空，二郎神急忙變成了一只大海鶴，鉆進云里去撲；悟空一見“嗖”的一聲飛到水里，變成一條魚。
二郎神從照妖鏡里看見了悟空，就變成魚鷹，在水面上等著，悟空見了，急忙變條水蛇，竄到岸邊，接著又變成花鴇，立在蘆葦上。二郎神變回原來的樣子，取出彈弓，朝著花鴇就打，把悟空打得（）。
悟空趁機滾下山坡，變成一座土地廟。二郎神追過來，見有個旗桿立在廟的后面，就知道是悟空變的，拿起兵器就朝門砸過去。兩個人一邊走一邊打，又來到花果山跟前。
各路的天兵天將一擁而上，把悟空（），在南天門觀戰的太上老君趁機把金剛琢朝悟空扔過去，悟空被打中頭部，摔了一跤。二郎神的哮天犬跑上去，咬住了悟空，其他天神撲上去把悟空按住，用鐵鏈穿住琵琶骨捆了回去。
（1）選擇恰當的`詞語填在文中的括號里。團團圍住天羅地網站立不穩難分難解
（2）悟空與二郎神大戰的過程中，分別變成了________、________、________、 ________、________、________。
（3）孫悟空是怎樣被抓住的的？
（4）《西游記》的人物中，你最喜歡誰？寫出你喜歡的原因。
解析：
（1）天羅地網；難分難解；站立不穩；團團圍住
（2）麻雀；大鶿鳥；魚；水蛇；花鴇；土地廟
（3）孫悟空被太上老君的金剛琢打中，被二郎神的哮天犬咬住，才被捉住的。
（4）我最喜歡孫悟空。因為孫悟空聰明勇敢，神通廣大，而且在取經的路上保護唐僧，忠心耿耿。
【分析】
（1）本題考查詞語的運用。應在理解詞語的基礎上，結合具體語境選詞填空，使句中表達更準確。
（2）考查對短文內容的理解能力。解答時要帶著問題快速瀏覽課文內容，鎖定（相關信息）所填的范圍，再按要求找到答案。
（3）解答時要帶著問題讀短文整體感知文章內容，再用簡潔的語言概括出來即可。
（4）評價人物性格要應做到通觀全文根據文中故事情節以及人物的言行舉止具體分析其中蘊涵的精神或品質。
故答案為：
（1）天羅地網；難分難解；站立不穩；團團圍住；
（2）麻雀、大鶿鳥、魚、水蛇、花鴇、土地廟；
（3）孫悟空被太上老君的金剛琢打中，被二郎神的哮天犬咬住，才被捉住的。
（4）我最喜歡孫悟空。因為孫悟空聰明勇敢，神通廣大，而且在取經的路上保護唐僧，忠心耿耿。
【點評】
（1）要正確使用詞語，要從意義和使用習慣兩方面準確理解填空。
（2）此題考查在理解短文的基礎上篩選相關信息的能力。
（3）此題考查在理解短文的基礎上篩選相關信息并加以概括的能力。
（4）本題考查評價分析人物性格的能力。
五年級語文下冊閱讀訓練真題帶答案解析14
小學生錯別字研究報告（節選）
小學生的錯別字，可以用“五花八門”來概括。有些錯字，可能是成年人意想不到的，比如將“花瓣”的“瓣”寫成三個“辛”并列，將“血型”的“型”字中的“刂”改成“彡”，等等。我們對記錄的小學生的錯別字進行分析，大體上可以歸納為下面幾類：
①多寫筆畫。這類錯別字的主要特點是多寫了某一個筆畫。
②少寫筆畫。這類錯別字的主要特點是少寫了某一個筆畫。
③筆畫形態錯誤。這類錯別字的主要特點是將原字的某個筆畫的形態寫錯了。大多數情況是：該長的短了，該短的長了；不該帶鉤的帶鉤了；該寫折筆的寫成了彎筆；不該出頭的出頭了，應該出頭的沒出頭；等等。
④多寫部件。這類錯別字的主要特點是在原字中添加某個部件，其中有的添加部件后不成字，有的成了另外的字。這種情況多半是因為受到前后字的干擾，也有的是受社會用字不規范的影響，或者是“想當然”。
⑤少寫部件。這類錯別字的主要特點是將原字中的'某個部件寫漏了。
⑥錯寫部件。這類錯別字的主要特點是將原字的某個部件寫錯了。這又分兩種情況：一是將原字的某個部件寫錯之后，所寫字不成為字；二是將原字的某個部件寫錯之后，所寫字變成了另一個不符合詞義要求的字。如演奏（演秦）、波紋（波汶）。
⑦其他的還有改變結構和同音替換。
（1）研究報告的內容主要包括四個部分：________、________、________、________。上面的片段屬于研究報告的________部分。
（2）“花瓣”的“瓣”寫成三個“辛”并列，應歸為________類的錯別字。
（3）選文中將小學生的錯別字分析歸納成了________類，如果將①②及④⑤歸成兩類，可以命名為________類、________類。
（4）請你針對“如何讓小學生少寫錯別字”這一問題提出自己的建議。
解析：
（1）問題的提出；研究方法；資料整理；研究結論；研究結論
（2）錯寫部件
（3）八；增減筆畫；增減部件
（4）可以利用形聲字的規律記字形；根據漢字的構字特點來學習漢字；做個錯字本，經常翻看；等等。
【分析】
（1）這是對研究報告內容的考查。學生應了解常見的研究報告的內容，問題的提出、研究方法、資料整理、研究結論；作答時要結合語境，抓住標志性詞語來判斷。
（2）解答時要帶著問題整體感知短文內容，結合第6自然段判斷。
（3）本題主要考查對短文內容的理解能力。解答本題，需要仔細閱讀短文的內容，然后結合題目提供的信息進行補充填空即可。
（4）談自己的看法時需注意兩點：一要聯系文章的內容，二要結合個人的認識，言之有理即可。
故答案為：
（1）問題的提出、研究方法、資料整理、研究結論、研究結論
（2）錯寫部件
（3）八、增減筆畫、增減部件
（4）可以利用形聲字的規律記字形；根據漢字的構字特點來學習漢字；做個錯字本，經常翻看；等等。
【點評】
（1）考查學生對研究報告內容的考查的掌握。要求學生能判斷，會應用。
（2）此題考查在理解短文的基礎上對漢字錯誤類別判斷的能力。
（3）這道題是按選文短文內容填空，一定要理解選文短文，邊讀邊思考，才能填好每一空。
（4）此題屬于開放性試題，結合文本內容和個人的認識，表述合理，文通句順即可。
五年級語文下冊閱讀訓練真題帶答案解析15
第9車廂
[俄]米哈依爾·扎多爾諾夫
一位讀者為我講述了下面的故事。
他在基輔坐的那次列車竟然掛了兩節第9車廂。買了第9車廂車票的乘客當然都坐進了前一節第9車廂，因為所有的正常人從小就知道，第8車廂后就是第9車廂，誰會想到第9車廂后還是第9車廂呢？列車開動后，后一節第9車廂的乘務員看著空無一人的車廂，莫名其妙，于是去找了列車長：“我的車廂里一個乘客也沒有！”可列車長說：“肯定是售票處又弄錯了！”列車長說完，馬上就通知了下一站賣第9車廂的車票。
列車在下一站停了3分鐘。買第9車廂車票的人也都是一些思維正常的人，車一停穩，大家就按順序跑到前一節第9車廂門口排隊上車。乘務員看著這么多乘客，驚慌失措地擋在車門口說：“我這兒只有兩個空鋪，去找列車長吧，他在第1車廂，讓他把大家都安排到其他車廂去，跑快點兒，要不車就開了！”憤怒的乘客們拎著大包小包，你追我趕地朝第1車廂跑去。列車長看著這么多遠遠跑來的乘客，一頭霧水：“你們這是從哪兒來啊？”乘客們說：“從第9車廂來的，那個車廂早就滿了……”列車長此刻沒時間研究到底是怎么一回事，他需要馬上把這些乘客安排好。一陣忙碌之后，乘客們終于安頓好了，列車長終于松．了一口氣。這時，后一節第9車廂的乘務員又來了，還是說：“我的車廂里一個乘客也沒……有。”“怎么可能呢？”這次列車長認為這個乘務員肯定瘋了。于是，列車長決定和這個乘務員一起去車廂里看看，這才發現原來這趟列車有兩節第9車廂。列車長現在終于明白是怎么回事了，他長長地松了一口氣后，通知了下一站：“摘掉第9車廂！”當時已是半夜，負責摘車廂的人也是正常人，也會從一數到九。他們數到前一節第9車廂，就把它摘了下來。列車長再一次松了一口氣后發出了發車命令，可后來后一節第9車廂的乘務員又找來了：“我的車廂里還是一個乘客也沒有……”
“列車怎么停這么長時間呀？”他往窗外望了一眼，這才發現前面后面的車廂都沒了蹤影。四周是一片大草原，光禿禿的，一輪圓月冷冷地照在停著第9車廂的備用道上。他急忙叫醒了所有的乘客，大家連外衣都沒穿就從鋪位上跳了下來，猜測著到底發生了什么事。
聽他講到這兒，我忍不住笑出聲來，結果講故事的人火了：“我一點都不覺得這有什么好笑！我們第9車廂的這些乘客本是打算去保加利亞旅游的！”
（1）梳理文章內容，根據起因、經過、結果補全下面的情節。
________→再次售票，列車長安頓乘客→________→摘掉前一節第9車廂→________
（2）文中三次寫到列車長松了一口氣，請根據上下文，發揮想象，分別寫一寫列車長當時的心理。
第一次松了一口氣：________
第二次松了一口氣：________
第三次松了一口氣：________
（3）文章語言幽默風趣，讀來令人發笑，其中哪個地方讓你感覺最好笑？為什么？
（4）文中提到所有的人都是正常人，可是正常人卻辦了糊涂事。從這個文章中你得到了什么啟示？至少答出兩點。
解析：
（1）火車掛了兩節第9車廂；列車長發現有兩節第9車廂；裝滿乘客的第9車廂被遺留在大草原上
（2）我終于在列車發車前把乘客們安頓好了。；哦，原來問題在于列車掛了兩節第9車廂。；這次摘了第9車廂，應該沒有什么問題了。
（3）我覺得乘務員第三次來找列車長說自己的車廂一個人也沒有時最好笑。因為列車長在之前已經找到了問題的癥結所在，并且已經解決了問題——摘掉了第9車廂，本想著終于可以高枕無憂了，可是乘務員又來了。
（4）
①要注意溝通的有效性。如列車長說摘掉第9車廂時，應該表述更明確一些，指明摘掉后一節第9車廂，就不會有后面的麻煩了。
②做事情不能想當然，不能依賴于慣性思維，應該實地考察，考慮周全。
【分析】
（1）先對短文的主要內容有個大致的了解，然后再概括。故事的`起因是火車掛了兩節第9車廂，故事的經過是乘務員發現自己所在的九號車廂沒人，就告訴了列車長，列車長沒了解情況，以為是售票處弄錯了，就通知下一站賣第9車廂的車票。買到第9車廂車票的人發現9號車廂里已座滿了人，非常著急，列車長又開始往其它車廂疏散乘客，后一節第9車廂乘務員還說他的車廂里沒人，這時列車長才發現有兩個9號車廂，并命令摘掉第9車廂，負責摘車廂的人按習慣摘掉了8號后的9號車廂，乘務員又來說九號車廂沒人，那個坐滿乘客的9號車廂就這樣被遺留在大草原上。
（2）心理活動的揣摩是要在細致地了解故事情節，理解人物的處境、心情的基礎上來完成得。
當列車長把在下一站買到9號車廂車票的人按頓好后，第一次松了一口氣，心想：“我終于在列車發車前把乘客們安頓好了。”當乘務員第二次對他說九號車廂沒人時，列車長才發現有兩個9號車廂，第二次松了一口氣，心想：“哦，原來問題在于列車掛了兩節第9車廂。”當把九號車廂摘掉時，第三次松了一口氣，心想：“這次摘了第9車廂，應該沒有什么問題了。”
（3）考查對短文內容的理解能力。解答時要帶著問題讀課文整體感知文章內容，找出自己感覺最好笑的句子即可。比如我覺得乘務員第三次來找列車長說自己的車廂一個人也沒有時最好笑。因為列車長在之前已經找到了問題的癥結所在，并且已經解決了問題——摘掉了第9車廂，本想著終于可以高枕無憂了，可是乘務員又來了。
（4）從整個事情的經過來看：
①疏于管理、不負責任的工作作風會給他人帶來麻煩和傷害。乘務員、列車長、摘車廂的人似乎都在糾正差錯，可差錯卻越變越大，個中原因正是工作作風問題。
②判斷問題勿機械武斷，解決問題勿依賴慣性思維。錯掛兩節車廂造成的差錯之所以遲遲未能得到糾正，和列車長，摘車廂的人思維僵化、缺乏獨立思考精神是分不開的。
故答案為：
（1）
1、火車掛了兩節第9車廂。
2、列車長發現有兩節第9車廂。
3、裝滿乘客的第9車廂被遺留在大草原上。
（2）
1、我終于在列車發車前把乘客們安頓好了。
2、哦，原來問題在于列車掛了兩節第9車廂。
3、這次摘了第9車廂，應該沒有什么問題了。
（3）我覺得乘務員第三次來找列車長說自己的車廂一個人也沒有時最好笑。因為列車長在之前已經找到了問題的癥結所在，并且已經解決了問題——摘掉了第9車廂，本想著終于可以高枕無憂了，可是乘務員又來了。
（4）
①要注意溝通的有效性。如列車長說摘掉第9車廂時，應該表述更明確一些，指明摘掉后一節第9車廂，就不會有后面的麻煩了。
②做事情不能想當然，不能依賴于慣性思維，應該實地考察，考慮周全。
【點評】
（1）能初步把握文章的主要內容，培養良好的語感和整體把握的能力，體會文章表達的思想感情。
（2）此題主要考查對人物心理活動的揣摩能力，語言的組織要條理。
（3）此題為開放性試題，符合要求即可，答案不唯一。
（4）解析開放性探究題。考查對文學作品主題的理解，以及發散性思維的能力。解答此類問題，應該遵循出現象到本質，由特殊到一般的思路，聯系實際談看法。要立足作品本身談感受、談看法，切忌天馬行空，漫無目的的空談。
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