名師成長之路講座心得

時間：2022-10-23 09:14:45 學習心得體會

名師成長之路講座心得

　　我們心里有一些收獲后，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么寫心得體會要注意的內容有什么呢？以下是小編收集整理的名師成長之路講座心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

名師成長之路講座心得

名師成長之路講座心得1

　　我受學校的委派參加了“名師之路”第十屆全國小學語文教學觀摩研討會活動，本次活動使我受益匪淺，下面我就來談談本次觀摩后的感受：

　　一、會議概況

　　這次研討會共邀請13位名師，分別有吳琳、薛法根、吳忠豪、趙志祥、諸向陽、武鳳霞、郭甲良、趙昭、蔣軍晶、田冬英、陳延軍、張祖慶、王文麗。共計13節示范課，9場報告，兩場專家點評。研討會緊緊圍繞“新知識、新體驗、新平臺、新境界。”這一主題，以自主、合作、探究等多樣化的教學方法，展示優質課堂教學方式和實施策略，指導教師提高踐行先進教學理念、品味語言魅力、彰顯語文素養的教學能力。

　　二、總體感受

　　名家大師們用他們深厚的文學底蘊、優秀的人格素養、清晰的教學思路、激蕩的人文情感，闡釋和演繹了《新課程標準》，讓我們對《新課程標準》有了一個全新的認識。課堂上他們用獨具磁性的聲音、充滿激情的動作、富含詩意的語言，把課堂掀上一個又一個高潮，也讓我們呼吸到了語文教學的新鮮空氣。靈動的課堂親切和諧，活躍的學生真誠自然。與其說學生在學語文，不如說在享受語文。讓我們感受最深的是老師們在設計教學過程時并沒有一味追求教學過程的艷麗和離奇，而更注重學生學習過程的本真與個性的以學定教，細處引導巧妙設疑，適時點撥，環環相扣，層層提高，展現了學生的主體參與，教師的指導引領的自主學習理念。

　　走進名師課堂，聆聽名師講座，我們如沐春風，如飲甘露，充分領略了語文課堂教學無窮的藝術魅力，讓我們真正走進了改革前沿的語文課堂。在一次又一次的贊嘆中，在一次又一次的感動中，在一次又一次的回味中，使我經歷了一次深刻的成長之旅。

　　三、下面我就薛法根老師的課做一下主要匯報。

　　薛法根老師簡介：

　　薛法根，現任江蘇省蘇州市盛澤實驗小學校長，中學高級教師，小學語文特級教師。原創語文“組塊教學”，主張“為發展言語智能而教”，20xx年獲得江蘇省第二屆基礎教育成果特等獎。他的語文課“教得輕松、學得扎實”，形成了“清簡、厚實、睿智”的教學風格，《臥薪嘗膽》、《愛如茉莉》等經典課例深入人心。先后出版《為言語智能而教》、《薛法根教閱讀》等五部專著，曾獲全國模范教師、江蘇省首屆名教師、蘇州市教育名家等榮譽稱號。

　　我已經是第二次聽薛法根老師的課，薛老師的《猴子種果樹》和他的報告《散文：如何教的不散》，都深深吸引了我，感染了我。現將他的報告與大家一起分享。

　　第一，在他的課堂上學生的各種能力都能得到提升，他通常會讓學生概述或是復述課文，而這些是在他給出一定的提示詞語的前提下，這樣的做法對學生的語言表達能力及歸納、復述能力多有所提升，在學生進行初步回答后，薛老師會根據學生所說的加以補充和引導，然后再找另外的同學進行復述，經過反復的幾名同學使全班同學有一個整體的教師引導是非常細致及恰當的，能及時的調整學生的思路及方向，對于學生總結課文和理解課文中心非常有幫助。

　　第二，注重學生創造性思維能力的培養，他對于一篇文章的解讀，通常會概括為幾個階段或是過程，比如說這件事有什么起因、經過是怎樣、結果又是如何，讓學生聯系這三句話續編故事。這是對課文之外內容的一個拓展，在此過程中訓練了學生的聽、說、讀、寫，這才是語文課追求的一個目標，聽、說、讀、寫是語文的四大基本要求，如果這四個目標在一堂課都能有所落實，那么無疑這堂語文課是成功的。

　　第三，課堂只要一本書加一個筆記，這樣灑脫的學習方式真的讓我聽起來就覺得充滿了向往，也覺得這樣的課堂是非常吸引人的，書是工具，筆記本是思想和學到知識的一個載體，就是這個筆記本，記錄了多少課堂筆記、聽寫內容、心得體會、作文等，這個筆記本是學生通過一堂課以及薛老師平時的言傳身教所收獲的知識與思想，這都是他們點點滴滴積累出來的。

　　第四，側重最基礎的讀，薛老師的課堂通常都會憑借引導孩子反復的讀，這是語文教學中最基本、最普通、最簡單的方式，俗話說書讀百遍，其義自現，這句話在薛老師的課堂上有著完美的體現，就是在這一次次的讀中學生體會到了課文所表達的內容，領悟到了做人、做事的道理，體會到了某個人物的高尚品質和值得人們贊揚的精神。這種沒有精心預設的場景、沒有精美的渲染也能達到學生和教師的心靈相通，這種境界只能是大師才能做到。

　　四、我個人對語文教學的反思

　　長期以來，小學語文教學未從根本上解決“高耗低效”的難題，表現在三個方面：

　　1、目標不明。語文教學承載了太多的“使命”，頭緒繁多，方向不明，不知為何而教，因而常常“種了人家的地，荒了自家的田”。

　　2、內容缺失。語文課程、教材未能解決語文課程內容與教材內容的問題，尚未形成科學的、可表述的語文學科內容結構。教學中內容繁雜，分不清學科界限、年段界限、主次界限，語文教師缺乏鮮活的、適切的語文知識。缺失適宜的語文教學內容必然帶來語文教學的低效，甚至是無效、負效，也必然弱化語文教學的專業性。正如薛老師所說，語文老師成了歷史老師，地理老師等。

　　3、方法貧乏。語文教學習慣于“以文本內容學習帶動言語能力培養”，強調學生的“感悟”，然未能就“經驗、思維、想象”這些“感悟”的內在要素作學理的解析，沒有提煉出具有普適性的教學方法與方式，難以應對不同的文本與不同的學生。

　　五、今后改進方向

　　在閱讀課堂教學中，以經過重組的教學內容為核心，明確教學目標。每個教學“板塊”確立以發展學生語文運用能力為主的目標群，然后根據小學生每個年齡階段的主導活動，科學、合理地安排聽說讀寫等各項語文實踐活動，確定訓練層次，制定訓練步驟，如朗讀、體悟、想象、比較、概括、復述等，并整合成一個生動活潑的語文綜合實踐活動，使學生在各層次的訓練中得到全面的訓練和整體的發展。

　　組塊教學以學定教，刪繁就簡，確立了讀、悟、習的課堂教學基本結構。其靈魂是“聯”，讀、悟、習的語文學習過程使學生個體與教材語言、情感、形象、思想相互聯系，相互融合，達到共振，進入新的學習境界的過程。因此，組塊教學著力培養學生構建聯系的能力和自覺聯系的意識，以促進學生學會學習。

　　（1）讀，主要指誦讀。誦讀教學堅持六個字：讀讀，讓學生充分自由地朗讀課文，讀懂意思，讀出形象，讀出情感，讀出韻味；評評，引導學生就課文的某些語句、段落進行評價，發表自己的看法，或喜歡，或不滿，提高其評判能力，學習初步的鑒賞；背背，讓學生選擇喜愛的段落背一背、記一記。

　　（2）悟，即體驗、感悟。組塊教學注重學生與文本、經驗與知識、思維與想象等多維度、多層面的`聯通，教學中充分激活學生的經驗積累，引導學生通過思維與想象，達到對文本內容、情感及表達規律的領悟，在廣泛的聯系中達到融會貫通，自悟自得，并日漸提高學生的悟性，培育學生的靈性。

　　（3）習，即習得、運用。習的基本途徑有：

　　①讀中遷移。引導學生圍繞某個話題，結合生活實際和個體經驗，創設綜合性的說寫活動，促使學生借鑒、遷移教材語言及表達方式，不斷提高言語能力。如組織討論、辯論、即興描寫、角色表演、創造性復述等。

　　②綜合性學習。打破課堂界限、學科界限、課內外界限，充分利用學校和社區的教育資源，開展切合學生實際的綜合性語文學習活動。如組織學生編輯班報，課本劇表演，進行社會調查，參觀訪問，開展專題性閱讀等。

　　③反思性學習。引導學生在語文實踐活動之后，自己總結學習收獲，尋找存在的問題，堅持寫“學后筆記”，既提高學生自我反思、自我監控的能力，又促使學生將所學的知識、技能及時加以梳理、整合。

　　總之，這次觀摩會深深地觸動了我。我想名師之所以是名師，既是時代使然，更可以超越時代。因為他們的教學藝術著眼的是學生生命的發展。這次西安觀摩學習的時間雖然短暫，收益卻很多。只有自己不斷地學習，不斷地提升自己的語文素養和自身的素質，才能適應語文教學發展的新需要。

名師成長之路講座心得2

　　1、強化自己的專業知識：

　　在新的教育理念和教育思想的強烈沖擊下，學習對一個教師而言已不再有階段性的界定，已成為教師的"終身大事".初為人師，無論從教學還是教育的角度出發，都應有“求知若渴”的積極心態。我們新教師雖具有較新且全面的專業知識，但也應繼續拓寬自己的視野，在知識的縱橫領域上下功夫。“學生一碗水，教師一桶水”的觀念已不在適應現代教師的要求，例如：我代的是初二的物理，原來以為憑我的大學知識應付初二的會綽綽有余，但是在實際的教學過程中發現現代教育要求教師綜合素質的全面提高，給孩子的并不僅僅是一碗水而是一碗新鮮的“活水”。所以，現在我除了駕馭教材外還要補充大量的“營養”。(如在學生的知識的遷移，拓展創新等方面)

　　2.細心與學生溝通

　　我一生不會忘記這件事，那是5月11日下午第一節課，我在班里正有勁的講習題，發現兩個同學在講小話，我就過去用書一人打一下，同時我又看到其中的一個學生沒有看我講的習題而是手里拿著“課外書”我就生氣的又給了他一下，這個學生的火氣比較大，當時就把書撕了。我也是一個性子比較直的人，就立刻把他叫出去。我由于當時比較生氣，與他談話時口氣也不好，吼到：“你來這里目的是為了學習，但是你不好好聽課…….”他眼睛瞪著我一副不服管教的樣子，我生氣了隨手打了他一下。他竟然上來試著與我…..我火了就使勁的揍了他。

　　事情過了之后，我有點后悔自己當初的莽撞，自己感覺到應該換個角度，與學生多溝通，對他的逆反心理有所了解，也許就不會發生后來的事。

　　3、學習教育教學經驗并參與實踐

　　在學校集體備課與教研活動中，我細心聽取各老師的經驗，為我所用;在與孩子的交往中，與孩子細心溝通，觀察孩子的點滴成長;與有經驗的教師共同探究教學問題，并把所得知識用于實踐與學生共同進步。

　　總之，參與教學經驗的學習，并積極應用于實踐是對自己獲得知識的應用，這也就是最大限度地利用周圍的有利資源，充實自己。因為不斷積累經驗是新教師成長的前提條件，也會給新教師的成長奠定良好的基礎。

　　4、反思是新教師成長的途徑

　　反思是指教師在上過課之后總結學習及實踐中取得的成果和出現的問題，不斷調整自己的知識結構，實踐方式，以獲得持續的終身發展，達到成長的質的飛躍。實踐是中心，反思是關鍵。一個不懂得反思自己成敗的教師,是得不到真正意義上的發展，反思與成長是相輔相成的，反思越多成長越快。針對反思我認為應做到以下兩點：

　　①通過在教學實踐中，學生對自己教學的反饋，即時更正，和學生共同進步。同時，更應根據科學的進步、社會的發展，更新自己的知識結構并以此反作用于教學。

　　②應在每一次上課或組織孩子活動后，認真總結，檢查成敗得失，做好課后評析，探索出更好的教學方法，以求今后取得更大的進步。“不積小流，無以成江河。”只要長期堅持，從細微處入手，日積月累，終究會有驚人的質的飛躍!。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”只要堅持不懈，以良好的心態對待教學過程中困難和挫折，不斷求知，善于實踐，積極反思，就一定會成為一名符合現代教育需要的“新”而“成熟”的教師。

　　一位合格的教師，就是一盞燈，他的光不一定耀眼，但是一定能夠長久地照耀著人前進的道路。要時刻想到，你的工作是無可替代的。教師要活在“學生心中，”只能憑著“捧著一顆心來，不拿半根草去。”的獻身精神。

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