高考研討會心得體會

時間：2023-07-06 07:28:06 學習心得體會

高考研討會心得體會范文

　　當我們積累了新的體會時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編為大家收集的高考研討會心得體會范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高考研討會心得體會范文

高考研討會心得體會范文1

　　20xx年10月27日，在教育局和學校相關科室的組織下，學校一行十人參加20xx年高考研討會，我參加了高考政治科目研討會。有幸聆聽了湖北省政治特級教師武漢市第二中學熊顯紅老師的講座和西北師范大學附屬中學李仲奇老師的講座，受益匪淺，感慨很多。開闊了自己思路，提高了自己業務素質，對高考復習有了明確的方向。

　　熊老師談到依《標》處《明》，用材育能，教師要全面把握《課程標準》和《考試說明》，處理好“標”與“明”的關系，淺顯易懂，從宏觀微觀全面闡釋講解。講座額結束后我對正在進行的第一輪復習和接下來的第二輪復習有了一定的想法。

　　第一輪復習階段

　　知識：突出準確性、系統性理解，突破多角度、多層次思考；

　　能力：突出調動和運用知識，描述和闡釋事物能力

　　鞏固獲取和解讀信息的能力

　　原則：夯實知識基礎，強化學科基本能力

　　堅持全面復習與突出重點相統一

　　堅持微觀知識與宏觀結構相統一

　　堅持理論與實際的具體歷史統一

　　第二輪復習階段

　　知識：突出重點，突破與時政、材料信息的有機結合

　　能力：鞏固獲取和解讀信息、調動和運用知識的能力

　　突出描述和闡釋事物、論證和探究問題的能力

　　原則：突出針對性、實效性，突破多角度、多層次思考

　　突出基礎性、強化習慣性、狠抓規范性

　　李老師就高中必修版塊中幾個部分別進行了邏輯性的梳理，以及一些考點，結合近幾年的高考題加以分析說明。重點放在了《經濟與生活》部分，用了一個小時時間來談這個版塊的知識。對《政治與生活》和《生活與哲學》的相關內容，我總結起來主要有以下幾個方面需要我們一線老師學習。

　　1、查漏補缺，夯實學科知識。

　　高考前必須狠抓基礎的落實，把注意的重點轉移到對基礎知識的理解和運用上。知識點復習的要求：一要準。準確理解每一個基本概念、基本觀點、基本原理的科學含義及其規定性，如：《政治與生活》中的一些概念，必須要準確把握；更為重要的是把每一個基本概念、基本觀點、基本原理等知識點放在整體結構中去把握。二要全。全面掌握，不能挑挑揀揀，不要留下知識“死角”，不能只滿足于知識點的掌握，而要認識每一個知識點在學科中的.位置，與其他知識是怎樣的關系；心中要有主干知識，要有一個完整的知識網絡。三要活。能夠對知識進行遷移和轉換，學會運用基礎知識去分析、認識一些具體問題。

　　2、發現問題、解決問題，不斷完善、強化學科能力。

　　政治學科的能力主要表現為“應用歷史的、辨證的、階級的觀點和方法，分析、比較和解釋有關的政治現象、經濟現象等，認識事物的本質。”這一能力需要在平時的復習中加以培養、訓練和鞏固。如何進一步的提高，是必須重視的一個問題。要重視進入高三以來的每一次考試，特別是各地的模擬試題，凡是做過的都要留下深刻的印象，特別是做錯的題目。錯題所涉及的考點暴露了學生復習的盲區，抓住這些錯題復習可以起到事半功倍的效果。在復習中要收集錯誤、積累錯誤、整理錯誤、分析錯誤、糾正錯誤，確保不再重犯錯誤。復習中學生還要學會選題、學會改題、學會編題，實踐證明，這是提高能力的一個有效途徑。

　　3、關注熱點，重視理論的運用。

　　理論聯系實際是中學思想政治教學的基本原則，也是高考考查考生能力的一個重要內容，它要求考生能夠運用所學的知識對重大問題進行分析、思考，增強責任感。高考政治命題有很強的時政性，積極反映國內外形勢中的熱點、重點、焦點問題，體現時代性和思想性。學生在領會基礎知識和基本理論的基礎上，要經常關心黨和國家在做什么、是怎樣做的、有什么意義。

　　必要的訓練是提高復習效果的重要手段。經過對基礎知識、重點熱點、技能技巧的學習和培訓，然后，集中進行模擬訓練，鞏固和提高復習效果，做到全面掌握，融會貫通。訓練分成三個階段，基礎階段、學科內綜合、學科間綜合。

　　4、試題的答案要“準”、要“精”。

　　近些年來，高考政治試題的材料具有較強的時政性，不回避熱點、重點，各地高考題分別涉及到了涉及經濟、科技、社會民生等各個方面，考生審材料時要做到快、精、準。快，就是要求考生快速瀏覽材料全貌，切忌糾纏于個別生字僻詞而止步不前，延誤答題時間；精，就是要求考生對材料進行“去粗取精、取偽存真”的鑒別和篩選。

　　總之，通過本次學習，開闊了自己的專業視野，提升了自己多渠道獲取信息資源的意識，促使自己增強問題分析與多角度思維的能力。而對于學科備考教學，更是受益直接，獲益頗多。

高考研討會心得體會范文2

　　今天學校請得省教育廳教研員姚躍涌主任為我校高三級師生開高考復習專題講座，并與參會領導老師探討高考復習相關問題。會后，參會領導老師都覺得這是一次落到實處的教研。討論過程中，大家都能暢所欲言，提出自己在教學過程中的疑問和想法，雖然姚主任只研究物理和理綜，但他的高度和視角決定了他的影響力，為我們參會的老師開拓了視野眼界。我參加了后階段探討過程，及時將收獲和自己的想法整理如下：

　　一、高考不會那么難，要降低平時練習題的難度

　　1、現在高中已經不分專業，而到了大學，某一專業只面向5%的學生，而要讓另外95%的學生去學那5%的知識，顯然不人性化，所以單科試題不可能出得很專業；

　　2、全國各省就廣東沒有設置學業水平測試（我的理解：應該是指理科生不用考理化生的學業水平考試），所以廣東高考內容設置和難度設置上需要承擔學業水平的內容；

　　3、區分度不需要很大，對中等及下的考生不設區分度，而在數學和物理兩科的大題上設置重點線（考生）區分題。

　　4、教育廳長不換人，試卷難度、內容、方向基本不變。

　　5、高考有兩種功能

　　普及功能：各科“中等難度”題量比例大；

　　選擇功能：6科中有3.5個題（共70分）區分尖子生；

　　思考：二A線以下考生應該承擔放棄這70分的心理，老師應該指導學生在大題難題區分度大的題中，哪些可得分，哪些不可得分。

　　例如化學科，全卷62%的分數為80%的學生所能完成，換句話說80%的考生在化學這一科能及格。從上面信息可得化學中的大題不在此上面70分范圍內，對于二A到二B的考生，化學四道大題完全可以拿80%的分數，如有機大題可以得滿分。至于三A及以下的考生，后面的大題也存在大量的得分可能。因為化學卷大題一般設置五~六問，每問之間的聯系很弱，甚至出現題問與題設之間完全沒關聯的情況。

　　雖說考題對于二A線以下的考生沒有區分度，但分數卻有高低，可見區分度還是存在的，那又是以什么為區分的呢？這讓我聯想到之前省召開的化學教研會中提到了“易題也有區分度”。高考的題型、知識點其實都是考生們訓練過的，對于類似的問題，他們一般都懂都會，但考下來這些二A以下的考生分數卻都不理想，出現了“會做”卻“無法得分”的現象。這是為什么呢？大概有以下幾個方面：一是這類考生的思維方向出差錯，俗稱答偏了，如語文科作文寫偏題跑題了；二是思考嚴密性不夠，由于很多考生知識體系不完善，以及答題經驗主義的存在，更多的考生只是憑經驗做題，所以面對高考中的新題型，無法適應考題中的變化，加上考場上較緊張，做題時只想到表層或者某一方向，所給出的回答無法得高分；三是答題細節不注意，專業術語不規范，這一問題在三A及以下考生更體現的淋漓盡致。

　　二、高三復習過程指導

　　第一階段（一模前）：對于中下層次的班級，不要求進度一致，只在于每個學生每個知第一階段（一模前）：對于中下層次的班級，不要求進度一致，只在于每個學生每個知識點都有進步；

　　思考：對于甲中這樣基層高中，想復習三輪甚至四輪是不可能的，二輪也僅僅只有一個月的時間（一般是廣州二模后），所以甲中所定的進度是比較適合自己的，各科任盡量跟上級組進度。至于班級之間存在差別，所以前后班級存在一定的進度差別是正常的。

　　第二階段（二模后）：

　　1、進行題型專題訓練；

　　2、縱向研讀主觀題；

　　3、查漏補缺，規范作答；

　　4、身體、心理調節。

　　指導過程中要注意作答時間的.訓練，答題順序的訓練，優差生的差別……

　　建議：理科拼重點線的學生要先做35題和36題，但需要在35－40分鐘內完成；文科生一般每科先用時40分鐘，后30分鐘自由選做或復查。

　　舉實例：讓理科生做800道學業水平物理選擇題兩次，讓他從中挑錯，結果該生在后來的考試中，物理選擇題基本可拿滿分。

　　思考：與姚主任討論得出：這不算題海戰術，題海戰術應該是無休止的做題，但現在只做一定的題。通過思考我本人覺得這樣做是有好處的：一者可以用題帶出知識體系；二者訓練學生嚴謹學科態度（挑錯）；三者挑錯不同于做題，其效果比呆板做題要好。根據學習金字塔理論，做簡單的題，帶著挑錯的目的，無異于是在討論實踐，有利于學生對知識體系的掌握。針對化學學科，我們最近搞了元素及化合物專題練習，我覺得如果學生能認真完成，是很不錯的。還有一方法，在五一假期，可以把我們之前考過的題都拿出來，進行整理，再做一次，查漏補缺，把每一道題都弄懂，想通，并且進行縱向比較，總結相同類型題的出題規律和方向。

　　第三階段（自學后返校）：老師在比較兩年內廣東省高考題、廣州一二模題、各市模擬題之后，得到一兩套新題，有創意的題（不算猜題）給學生訓……

　　思考：雖然沒有高考信息，但至少讓學生訓練一些陌生題型，加強了心理輔導。

　　三、高考出題信息

　　1、廣東省高考命題組在命題過程中一定會參考的資料：

　　（1）廣東省高考年報；

　　（2）廣東省高考學科試題分析；

　　（3）各版本教材；

　　（4）學科課程標準；

　　（5）考試大綱等。

　　其中年報和試題分析所提供資料詳細，對于老師對高考的認識和復習方向的指導有很大的幫……

　　2、（理綜）選擇題基本都取材于各版本教材。

　　思考、總結，及時整理成文，對自己以后的教學工作應該有幫助，貼上空間，也希望給同行和學生們帶來一些幫助。

高考研討會心得體會范文3

　　一、高考不會那么難，要降低平時練習題的難度

　　3、區分度不需要很大，對中等及下的考生不設區分度，而在數學和物理兩科的大題上設置重點線（考生）區分題。

　　4、教育廳長不換人，試卷難度、內容、方向基本不變。

　　5、高考有兩種功能

　　普及功能：各科“中等難度”題量比例大；選擇功能：6科中有3.5個題（共70分）區分尖子生；思考：二A線以下考生應該承擔放棄這70分的心理，老師應該指導學生在大題難題區分度大的題中，哪些可得分，哪些不可得分。例如化學科，全卷62%的分數為80%的學生所能完成，換句話說80%的考生在化學這一科能及格。從上面信息可得化學中的大題不在此上面70分范圍內，對于二A到二B的考生，化學四道大題完全可以拿80%的分數，如有機大題可以得滿分。至于三A及以下的考生，后面的大題也存在大量的得分可能。因為化學卷大題一般設置五~六問，每問之間的聯系很弱，甚至出現題問與題設之間完全沒關聯的情況。雖說考題對于二A線以下的.考生沒有區分度，但分數卻有高低，可見區分度還是存在的，那又是以什么為區分的呢？這讓我聯想到之前省召開的化學教研會中提到了“易題也有區分度”。高考的題型、知識點其實都是考生們訓練過的，對于類似的問題，他們一般都懂都會，但考下來這些二A以下的考生分數卻都不理想，出現了“會做”卻“無法得分”的現象。這是為什么呢？大概有以下幾個方面：

　　一是這類考生的思維方向出差錯，俗稱答偏了，如語文科作文寫偏題跑題了；

　　二是思考嚴密性不夠，由于很多考生知識體系不完善，以及答題經驗主義的存在，更多的考生只是憑經驗做題，所以面對高考中的新題型，無法適應考題中的變化，加上考場上較緊張，做題時只想到表層或者某一方向，所給出的回答無法得高分；

　　三是答題細節不注意，專業術語不規范，這一問題在三A及以下考生更體現的淋漓盡致。

　　二、高三復習過程指導

　　第一階段（一模前）：對于中下層次的班級，不要求進度一致，只在于每個學生每個知識點都有進步；思考：對于甲中這樣基層高中，想復習三輪甚至四輪是不可能的，二輪也僅僅只有一個月的時間（一般是廣州二模后），所以甲中所定的進度是比較適合自己的，各科任盡量跟上級組進度。至于班級之間存在差別，所以前后班級存在一定的進度差別是正常的。第二階段（二模后）：

　　1、進行題型專題訓練；

　　2、縱向研讀主觀題；

　　3、查漏補缺，規范作答；

　　4、身體、心理調節。

　　指導過程中要注意作答時間的訓練，答題順序的訓練，優差生的差別建議：理科拼重點線的學生要先做35題和36題，但需要在35－40分鐘內完成；文科生一般每科先用時40分鐘，后30分鐘自由選做或復查。舉實例：讓理科生做800道學業水平物理選擇題兩次，讓他從中挑錯，結果該生在后來的考試中，物理選擇題基本可拿滿分。思考：與姚主任討論得出：這不算題海戰術，題海戰術應該是無休止的做題，但現在只做一定的題。通過思考我本人覺得這樣做是有好處的：

　　一者可以用題帶出知識體系；

　　二者訓練學生嚴謹學科態度（挑錯）；

　　三者挑錯不同于做題，其效果比呆板做題要好。根據學習金字塔理論，做簡單的題，帶著挑錯的目的，無異于是在討論實踐，有利于學生對知識體系的掌握。針對化學學科，我們最近搞了元素及化合物專題練習，我覺得如果學生能認真完成，是很不錯的。還有一方法，在五一假期，可以把我們之前考過的題都拿出來，進行整理，再做沒有高考信息，但至少讓學生訓練一些陌生題型，加強了心理輔導。

　　三、高考出題信息

　　1、廣東省高考命題組在命題過程中一定會參考的資料：

　　（1）廣東省高考年報；

　　（2）廣東省高考學科試題分析；

　　（3）各版本教材；

　　（4）學科課程標準；

　　（5）考試大綱等。其中年報和試題分析所提供資料詳細，對于老師對高考的認識和復習方向的指導有很大的幫……

　　2、（理綜）選擇題基本都取材于各版本教材。

　　思考、總結，及時整理成文，對自己以后的教學工作應該有幫助，貼上空間，也希望給同行和學生們帶來一些幫助。

高考研討會心得體會范文4

　　為了幫助高三思想政治學科教師切實提高今年高考復習教學的質量，對廣大奮斗在一線的高三政治教師提出參考指導意見和建議，我市于20xx年11月20日至21日在華塢大酒店舉行了20xx年思想政治高考復習研討會。

　　會議是緊張而疲憊的，但也是充實而有收獲的，概括起來主要是以下幾個方面：

　　一、學習了許多寶貴的高考復習方法與經驗。

　　20日下午我市政治教研員劉華周老師解讀了《關注生活，注重基礎，強化能力——20xx年高考全國文綜課標卷政治試題分析》，讓我看到了新課標試卷的特點和大概模式，對指導學生提高試卷“技術”分有了重要的借鑒方法。21日上午，贛州一中的鐘永華老師、寧都中學的廖洲華老師及于都中學的丁檢秀老師分別作的《新課程文綜（政治）高考復習方法與策略的探討》、《新課程下高考政治復習的幾點想法》及《20xx屆高三政治新課程第一輪復習策略》講座讓我了解了后高考政治復習的一些寶貴經驗。

　　二、研讀《考綱》和《考試說明》，明確基礎考點

　　《考綱》和《考試說明》，是高考命題的框架和依據，也為高考的復習指明了方向，是高考的風向標。三所中學對20xx年高考目標的研讀，使我明確20xx年常用考點的分布狀況、熱點范圍、特點、作用、意義及復習方法。這對我尤如醍醐灌頂、受益匪淺，它指明了高考復習的方向和范圍，明確了復習的精力安排，重點安排。

　　三、夯實基礎，整合知識，提高能力，關注熱點，精練精講，規范答題。

　　給我們做的《高考政治各個板塊復習對策》讓我清晰而深刻的了解了知識、能力、熱點之間的關系。

　　1、關注時政熱點，在高考時政熱點復習過程中，我們不應糾纏于微觀、陷入為復習熱點而復習的誤區，而應強調對時政熱點的宏觀把握，致力于挖掘熱點與基礎知識的`結合點，致力于培養學生用所學知識分析、解決和評價有關問題的能力。講究策略，提高效益：

　　（1）一輪中滲透：細水長流

　　（2）閱讀中思考：內引外聯

　　（3）練習中點撥：潛移默化

　　（4）專題中強化：舉一反三

　　2、夯實基礎知識，認清形勢，走出誤區，講究策略，回歸課本：

　　（1）前提：思想上引導，使學生“要”讀；

　　（2）關鍵：方法上指導，讓學生“會”讀；

　　（3）重點：能力上輔導，令學生“善”讀

　　3、能力培養、規范作答，高考要求的四大能力：獲取和解讀信息能力，調動和運用知識能力，描述和闡釋事物能力，論證和探討問題能力。高考復習能力培養也要講究策略：

　　（1）能力是“練”出來的——處理好練習與反思的關系

　　（2）能力是“悟”出來的——處理好“做題”與“看題”的關系

　　（3）能力是“積累”起來的，做好熱點問題歸類，做好解題方法歸類，做好基本題型歸類。

　　此次高考復習會議，內容是充實的，時間是緊張的，對我的高考復習指導意義是巨大的，其精神和方法必將融入到我具體的高考復習中，期望能取得更大的進步。

高考研討會心得體會范文5

　　上周末，我校一行教師赴西安市七十中學參加了本學高考備考研討會，本次研討會對我校而言，并非為本高考復習作指導，而是要為我們高一高二教學提供導向。總體來說，對于多年已不涉及高一新課教學的我們，對于高考與高一教學關系有了新的認識，提出了新的課題。

　　一、體會

　　體會一：對于老教師而言，解開了心中多年的疑惑，以往在備考中我們總會單純強調備考時間有限，對于我們要抓重點，提煉重點，甚至有猜題猜范圍傾向，導致學生在復課中也有了知識性傾向，如此下來我們總是難免有失誤，簡直到了我們認為失誤是必然的存在。而羅亦奇老師則提倡地毯式復習，不要放過拷問任何一個知識點，他強調試題既體現熱點，保持試題穩定的同時，也要避免備考猜題所造成的不公平，所以命題范圍會不斷遷移，而我卻認為地毯式復習，僅僅在高三三輪復習中，顯然是不自信的。所以對高一高三的基礎教學必然提出更高的要求，確切說提出更細的要求，高一教學局限于課本基礎知識，而要適當挖掘教材，幫學生形成初步的知識體系，建構知識框架，以備高三充實。

　　體會二：政治教學關注熱點，更關注生活。以往備考中，我們總是熱切關注熱點，把熱點做成專題，供學生備考，而高考命題為高校專家命制，專家們命題更側重生活，突出對學生知識應用能力的考查。我認為知識的應用能力單憑高三備考訓練是遠遠不夠的`。在高一、高二教學中，我們就要引導學生聯系生活實際，引導學生體會政治學科的實用性特點，逐步培養學生能力，適應高考考查能力。總之，有效提高高考備考能力，在高一、高二打下堅實的基礎。

　　體會三：高考命題方式對教師提出了方向，但我更感覺對教學研究提出了更高要求。課本的編撰以高中階段學生特點及接受能力為依據，而高考命題則立意為大學選拔人才，兩者立意的不同必然造成《考試說明》與教材知識差異的存在，甚至命題與教材的差異，這其中差異的彌補只能靠教師教學研究來彌補。而高考教學以來重教學而欠研究，各校對研究的重視也僅僅停留在口頭層面。所以，高考研究不僅僅是高三教學者的任務，更是所有高中教學者應投入的方向。畢竟，高中教學的目標是高考。

　　二、建議

　　1、政治學科無論是過去還是現在，無論是從社會還是學校教學安排，無論是在學生心中還是在其他科目老師心中，都處在一個比較尷尬的地位上。總之，每當教學出現沖突的時候，學校相關部門總要求政史地做出讓步，課程設置也與新課標相去甚遠。所以，我們覺得學校應該營造相對公平而寬松的環境。

　　2、希望學校能給各科營造公平的教研交流機會，以往的教學及單位及教育部門總能給語數外等大組更多機會，對文綜各學科重視不夠。在教學資料配備上也有偏頗。希望學校此上能予以重視，以利于充分調動每一位同事積極性。

　　3、培養教師的主人翁精神，往往座談會或調研會上，我們語、數、外老師侃侃而談，政史地教師沉默寡言，我們曾用“甘當綠葉”來戲稱自習，但我卻認為這是一種無奈的表達，所以我更希望學校能從心理的層面去關愛弱科教師，尤其是新教師，以保護他們的激情，激發他們的創造力。

高考研討會心得體會范文6

　　早春時節，春寒料峭，這是一年之中播種希望的時刻，也是已經奮斗了三年的高三人守望夢想的時刻，為了讓高三最后階段的沖刺更有力量，為了做好學生圓夢路上的引路人，我校九位學科代表在教育局的組織安排下遠赴西安，參加了20xx年新課程全國Ⅰ卷高考復習研討會。

　　西安，在歷史上曾是十三朝古都，建都時間長，建都朝代多，是千百年前無數文人騷客夢起夢落的地方，如今，它載著歷史的風塵一路走來，以其承接古今，開放包容的姿態屹立于西北大地，滋養著眾多的高等院校，仍是學子們心中向往的地方。我們這次培訓研討的地點便是設在了西安醫學院含光校區。培訓從上午九點開始一直到下午四點，期間來自河南省和西安市的兩位專家做了詳實有效的高考復習指導，讓與會教師受益匪淺。

　　來自河南實驗中學的馬蘭老師多年來一直從事一線教學，是河南省高考閱卷組專家，在培訓會上，馬老師詳細地分析了20xx年課標卷的命題特點：穩中求變，不斷突破！

　　變化一：注重傳統文化的考察，對考生積累提出了更高要求。這一變化主要體現在文言文閱讀、古代詩歌鑒賞、名句默寫上。文言文的考查范圍不斷擴大，古代詩歌鑒賞考察與課內經典名篇的比較閱讀，且課內詩歌不提供文本，暗考背誦。而名句默寫在注重理解記憶的同時，又增加了審題難度。針對這一變化，馬老師建議在備考過程中要兼顧文化知識的'積累，對64篇課內外背誦篇章要做到背誦不留盲點，審題要精準細致。

　　變化二：選材范圍擴寬，命題形式更加靈活多變。論述類文本命題時不拘泥于某種形式，而是依據文本特點靈活處理；小說命題更能體現文體特點，考查要點靈活多變；傳記選材突破他傳改自傳，文本與當代距離較遠，文本敘事性減弱，學術性增強，針對這一變化，復習備考時要做到兩者兼顧，專攻一種有風險。

　　變化三：作文材料緊扣現實，注重思辨，并限定了形式，寫作要求更加具體。因此在備考時必須關注現實，引導學生獨立思考。

　　除了指出以上變化外，馬老師更將自己在教學中積累的經驗方法傾囊相授，給了大家許多行之有效的建議。

　　在下午的研討會上，來自陜西師范附中的教學專家做了《帶著學生走向高考》的專題報告。俗話說，知己知彼方能百戰不殆，專家指出，鑒于高考語文試卷穩中求變的特點，《課程標準》、《考試說明》值得復習者、執教者、命題者深入研究，《課程標準》和《考試說明》是我們的思想武器，必須做到認真解讀，透徹挖掘，我們把常規武器發揮到極致它就是我們的核武器，說它是我們復習備考的“核武器”一點也不夸張。會上專家帶領與會教師一起認真學習了《課程標準》和《考試說明》，并準確抓住了《考試說明》的前后變化，特別是去年和今年的變化，從中摸索出了命題趨向，對高三后期復習有著明確的指向作用。

　　為期一天的培訓緊張而充實，它帶給我的不僅僅是一次知識與智慧的交流，更是一次催人思考的契機。古語有云，學無止境，其實教亦無止境。在教育的世界里，仰之彌高鉆之彌堅，一個不善于思考的人也許永遠只能在山腳徘徊。反思自己的備考之路，欣喜的是多年來一線教學的經驗讓自己能立足學生學情，在實踐中體悟，對考綱考點的把握比較精確，能引導學生全面落實考點，許多做法正是專家老師所提倡的。換句話說，名師并不是因為他或她有什么異于常人的高深之處，他們只是把我們每個人都在做的事，做得更長久一些，更細致一些，更多一些，于是便有了差距。此外，在專家老師身上我也看到了他們的沉潛之心，敏銳之思，培訓中一個細節讓人印象深刻，當許多老師仍在無意識的進行著作文訓練時，今年首次使用全國卷的西安中學卻以有了成熟的作文教學與測評方法。可見備考路上，我們需要低下頭來深鉆教學教法，更要放開眼光，看看別人已走了多遠。

　　它山之石可以攻玉，知不足而后補進應該是這次培訓的終極目標。接下來的復習用幾個字來概括——夯實考點，注重基礎，關注變化。具體地說,要按照復習計劃循序漸進，特別應注意下列幾點:

　　一、要建三個“30分”的意識60分而外,有三個“30分”。這便是語文知識和語言表達30分；古詩文閱讀和默寫30分；現代文閱讀30分。建立三個“30分”的意識,就是要正確處理好這三者的關系,在復習中不能有任何一點疏忽。

　　二、積累語言材料,提高正確理解和使用祖國語言文字的能力。

　　目前中學生識字是、詞語積累是明顯不足,正確運用的能力更不足,這在語言基礎題和作文中表現得很突出。應該盡量增加語文積累。

　　三、增加文化積累,豐富文化底蘊,豐富心靈世界

　　語文是文化的重要組成部分。考語文,也是考文化。學語文,要十分重視吸納前人創造的精神財富,來豐富自己。

　　四、加強新題型的訓練力度

　　斷句、情景式默寫、任務驅動型作文是近兩年高考涉及的新的考察方式，在原先的出題基礎上增大了思辨力考查，也是學生的弱項，在后期復習中要有所側重，做好作文序列化訓練。

　　教學是一門藝術，它需要傾情付出，在高三的緊要關頭，作為學生實現夢想路上的助夢人，教師更需要一股堅持的韌性，堅持自己的教學風格，堅持自己的教學思路，不去過多思考眼下的得與失，用特有的清醒與睿智咬定青山不放松，相信汗水與心血會澆灌出成功之花！

高考研討會心得體會范文7

　　20xx年11月23日（周五）數學組在學校錄播室進行了為期一天的20xx百師聯盟高考備考復習遠程視頻研討會，通過此次會議，使我了解了新的高考動向，現將研討會心得總結如下：

　　一、20xx年高考大綱范圍的新變化

　　1、在能力要求內涵方面，增加了基礎性、綜合性、應用性、創新性的要求，增加了數學文化的要求。同時對能力要求進行了加細說明，使能力要求更加明確具體。

　　2、在現行考試大綱三個選考模塊中刪去“幾何證明選講”，其余2個選考模塊的內容和范圍都不變。考生從“坐標系與參數方程”“不等式選講”2個模塊中任選1個作答。

　　3、對數學科變化部分的理解

　　二、高考命題趨勢及有關要求

　　解讀（1）：增加了基礎性、綜合性、應用性、創新性的要求基礎性增加綜合性增強應用性增強創新性增強

　　增加數學文化對能力要求進行了加細說明，使能力要求更加明確具體抽象概括能力：抽象是指舍棄事物非本質的屬性，揭示其本質的屬性；概括是指把僅僅屬于某一類對象的共同屬性區分出來的思維過程。抽象和概括是相互聯系的，沒有抽象就不可能有概括，而概括必須在抽象的基礎上得出某種觀點或某個結論。（新添）

　　抽象概括能力是對具體的、生動的實例，經過分析提煉，發現研究對象的本質；從給定的大量信息材料中概括出一些結論，并能將其應用于解決問題或做出新的判斷

　　推理論證能力：推理是思維的基本形式之一，它由前提和結論兩部分組成；論證是由已有的正確的前提到被論證的結論的一連串的推理過程。（新添）

　　推理既包括演繹推理，也包括合情推理；論證方法既包括按形式劃分的演繹法和歸納法，也包括按思考方法劃分的直接證法和間接證法。一般運用合情推理進行猜想，再運用演繹推理進行證明。中學數學的推理論證能力是根據已知的事實和已獲得的正確數學命題，論證某一數學命題真實性的初步的推理能力。運算求解能力：會根據法則、公式進行正確運算、變形和數據處理，能根據問題的條件尋找與設計合理、簡捷的運算途徑，能根據要求對數據進行估計和近似計算。運算求解能力是思維能力和運算技能的結合。運算包括對數字的計算、估值和近似計算，對式子的組合變形與分解變形，對幾何圖形各幾何量的計算求解等。運算能力包括分析運算條件、探究運算方向、選擇運算公式、確定運算程序等一系列過程中的思維能力，也包括在實施運算過程中遇到障礙而調整運算的能力。（新添考綱沒有發生變化的部分是主流，仍是考查的重點

　　三、學科知識考點分布及其特點

　　1、夯實基礎知識，突出知識結構

　　2、數學中的一些二級結論

　　3、不同層次學生的個性化復習具體操作：

　　（1）背一些幾乎必考的公式、定理、結論等；

　　（2）條件允許，可以當面指導，找出存在問題；

　　（3）提升計算能力；

　　（4）增強他們的自信心；

　　（5）確保可能的得分點得到分；

　　（如：立體幾何、三角函數、數列、概率等）

　　數學基礎中檔（成績在80———120分）

　　具體操作：