淺談在初中生物和地理學(xué)科教學(xué)中的德育滲透
通過在地理教學(xué)進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生體會(huì)到生活與地理學(xué)科之間是密不可分的，更加明確學(xué)習(xí)地理的重要性與價(jià)值，下面是小編搜集的一篇相關(guān)論文范文，歡迎閱讀參考。
摘 要：翻開歷史的長卷，古往今來，德育這個(gè)詞語比比皆是，比如，在學(xué)習(xí)中、工作中。其實(shí)，德育是各個(gè)社會(huì)共有的教育現(xiàn)象，具有一定的社會(huì)性。但隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，德育在教學(xué)中尤為突出，因?yàn)榈掠菍W(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德和心理品質(zhì)的教育，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成一定的世界觀和人生觀�，F(xiàn)階段的學(xué)生正缺乏這種觀念，就對初中生物和地理學(xué)科教學(xué)中德育的滲透做一下簡單的探討。
關(guān)鍵詞：初中生物;地理學(xué)科;德育;滲透
一、在初中生物和地理學(xué)科教學(xué)中德育滲透的意義
當(dāng)前，初中生物和地理的教學(xué)模式較為固定，不僅注重學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要求學(xué)生在考試中取得好的成績，使學(xué)生整天處于學(xué)習(xí)壓力的氛圍中，缺少了主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，對初中生今后發(fā)展極其不利。那么，如何才能打破這種僵局?這就需要老師改變教學(xué)觀念，例如，在進(jìn)行生物課教學(xué)時(shí)，因?yàn)檫@門學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以，老師完全可以采取先實(shí)驗(yàn)后教學(xué)或邊實(shí)驗(yàn)邊教學(xué)的教學(xué)模式。通過實(shí)驗(yàn)，同學(xué)之間進(jìn)行討論和溝通，不僅學(xué)會(huì)了知識，提高了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，還增進(jìn)了同學(xué)之間情感上的交流與溝通，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不會(huì)處于被動(dòng)狀態(tài)，而且還讓學(xué)生感覺到濃厚的科學(xué)氛圍，體會(huì)到科學(xué)的謹(jǐn)慎性和嚴(yán)謹(jǐn)性，從而使學(xué)生在生活中多了一些嚴(yán)謹(jǐn)，少了一些粗心。學(xué)生對自己國家的科學(xué)技術(shù)和科學(xué)家產(chǎn)生高度的感慨與崇拜，從而讓學(xué)生對自己的國家更加的熱愛。其實(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理反應(yīng)就是德育的關(guān)鍵所在，所以在初中生物和地理學(xué)科教學(xué)中，老師要做好德育滲透，這對學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的意義。
二、德育滲透的方法
1.總結(jié)性滲透法
在初中生物和地理的學(xué)科教學(xué)中，許多老師的教學(xué)方法都存在著盲目性與分散性的問題，缺乏教學(xué)中的歸納與總結(jié)，從而導(dǎo)致當(dāng)完成教學(xué)時(shí)，難以取得理想的效果。其實(shí)，老師應(yīng)該把有關(guān)德育方面的授課內(nèi)容結(jié)合在一起，然后再把德育融入課程里，達(dá)到一勞永逸的效果，簡單地說，就是老師在教學(xué)中把德育滲透和教學(xué)中所有有關(guān)德育的知識放在一起講。
例如，老師在講“初中一年級地理”課時(shí)，先把本書所要講的內(nèi)容進(jìn)行一下總結(jié)，讓學(xué)生對本書的內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識。初中一年級地理主要內(nèi)容是世界地理，講一些地球和地圖的基礎(chǔ)知識。在世界地理概況中，以地理環(huán)境、自然資源、人類及其活動(dòng)為線索，使學(xué)生了解世界的海陸分布和地表形態(tài)，世界的氣候和陸地自然帶等基礎(chǔ)知識;了解世界各種自然資源、居民和國家等概況，人類利用自然資源的現(xiàn)狀，從而初步認(rèn)識人類、資源、環(huán)境三者之間相互依存、相互影響、相互制約的關(guān)系，使學(xué)生意識到人類要想在世界上很好地生存，就必須有保護(hù)好周邊的環(huán)境的良好意識。
通過在地理教學(xué)進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生體會(huì)到生活與地理學(xué)科之間是密不可分的，更加明確學(xué)習(xí)地理的重要性與價(jià)值。學(xué)習(xí)地理不僅可以了解地球上各地區(qū)的環(huán)境、自然、人文特征，還能提高學(xué)生審美能力與保護(hù)大自然的責(zé)任和使命感，進(jìn)而衍生出熱愛祖國、關(guān)心和愛護(hù)人類環(huán)境的意識和行為。
2.隱藏性滲透法
在初中生物和地理的學(xué)科教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)課程的安排，在教學(xué)過程中把德育隱藏在教學(xué)內(nèi)容中，然后在授課時(shí)，在適當(dāng)?shù)闹v課內(nèi)容中滲透一些有關(guān)德育方面的內(nèi)容。
例如，在講初中生物第二單元的第三節(jié)“觀察動(dòng)物細(xì)胞”時(shí)，其中有些科學(xué)家需要老師去介紹，譬如：施萊登和施旺是如何發(fā)現(xiàn)細(xì)胞學(xué)說的、并且在研究過程中是如何做實(shí)驗(yàn)的以及做實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，通過老師的介紹，學(xué)生對科學(xué)家產(chǎn)生了仰慕和崇拜之情，并且自己也想成為像他們這樣的人，從而更加地崇尚科學(xué)、熱愛科學(xué)，使學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)有了進(jìn)一步提升。
3.聯(lián)系實(shí)際滲透法
在現(xiàn)今的初中教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，如，對科學(xué)的認(rèn)知、思想的覺悟、個(gè)人修養(yǎng)、實(shí)際生活情況和學(xué)生的年齡、理解能力等，對學(xué)生進(jìn)行合理的有關(guān)德育方面的內(nèi)容的滲透。
例如，在講初中地理第四章“中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”時(shí)，主要講完善運(yùn)輸業(yè)，怎樣去發(fā)展農(nóng)業(yè)和工業(yè)的現(xiàn)在發(fā)展如何以及分布情況。知道主要講的內(nèi)容后，老師根據(jù)學(xué)生生活的周邊環(huán)境去讓學(xué)生觀察了解現(xiàn)在的運(yùn)輸狀況、農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等。通過了解，學(xué)生感覺到了當(dāng)前生活與發(fā)展的狀況并不理想，從而讓學(xué)生生成想改變自己的家鄉(xiāng)，甚至改變國家發(fā)展進(jìn)程的想法，使學(xué)生熱愛國家的心情進(jìn)一步提升。樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，努力學(xué)習(xí)成為優(yōu)秀的人才，為自己的祖國發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
總之，在初中生物和地理學(xué)科教學(xué)中可以對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。
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