快樂教學情境管理的論文
教學是一門藝術。教學過程是以教師為主導，以學生為主體的雙邊活動過程，也是學生在教師指導下的認知過程。教學中，運用“快樂教學”宗旨在培養學生學習興趣，充分調動他們的學習積極性，達到想象、愛學、樂學和善學的目的。
一、創設情境，引發學習興趣
1、溫和的課堂現象，給學生學習興趣的萌生提供一個適宜的氣候。經常聽到一些學生這樣說：“愛聽某老師講課，最怕某老師上課。”這實質上是學生對教師課堂教學的最好評價。上課時，如果老師總板著面孔，使學生望而生畏，課堂氣氛只會死氣沉沉。但教師若能運用生動形象的語言、表情、動作這些“肢體語言”對學生以影響、以感召，就有利于把課堂搞活。這是因為和顏悅色的講解，滿腔熱情的指導，會象春雨一樣，滋潤著學生的心田。給學生興趣的萌生提供一個適宜的氣候。
2、親切的教學態度，給學生興趣的幼芽提供生長的契機。《心理學》告訴我們，情感的培養和知識的傳授是不同的，光靠講授并不能奏效，而要充分運用情景陶冶的手段。教學是師生雙方情感和思想的交流，教師在課堂教學中對待學生的提問回答，應該揚長避短。小學生認知能力和理解能力都有很大的局限性，不可能每次都把問題答得那樣圓滿、正確。教師對他們回答的總是草率地加以否定或指責，就會大大挫傷他們課堂發言的積極性，造成他們課堂上安分守己，不敢“輕舉妄動”的局面。因此，在課堂提問時，教師能和藹地微笑著使用“請你來回答這個問題”，“你還能想出第二種解答方法嗎？”，“你的回答很好，請坐下”等帶有感情色彩的提問方式，有助于搞“活”課堂氣氛，給學生回答問題營造一種民主和諧的環境。學生動腦動口，踴躍發言，這是因為教師通過言行傾注于學生身上的愛激起了學生對教育情感的回報。
二、引進游戲，增添學習興趣
引進豐富多彩的游戲活動，是實施快樂教學的重要途徑。采用游戲，創造寬松愉快的環境，易于消除疲勞，使學生在興奮、和諧的氣氛中學習知識、鞏固知識、運用知識、解決問題，增添學習興趣。
1、競賽：數學競賽的內容很多。比如一年級數學湊十對口令、二年級數學乘法口訣接龍、
各種口算開火車等內容可開展對抗賽、擂臺賽、接力賽。具體的程序和操作過程：首先以小組為或男女生為單位，取學生喜聞樂見的名稱。其次，教師出示卡片或幻燈，安排題目的內容和要求。最后，選拔兩位公證人當考官，主要任務是“秉公執法”，考試打分、判斷正誤。教師的主要職責是“穿針引線”、“牽線搭橋”，讓他們平穩地交換比賽權，對于獲勝方給予表揚或鼓勵。
2、找朋友：找朋友是學生最感興趣的游戲之一，任何內容都可以搞。比如在教學“6的乘法”口決時，可請兩名同學分別拿著“6×4”、“4×6”站在講臺左右找他們的朋友，另外的同學分別拿著“6個4”、“4個6”、“6+6+6+6”、“4+4+4+4+4+4”、“四六二十四”等卡片，讓他倆辨認誰是自己的朋友，當兩個學生教師準確地找到自己的朋友時，全班同學高興而熱烈的鼓掌。
3、漫游知識宮（得數和算式相對應）：金字塔形的知識宮端正地掛在黑板上，宮殿前面有扇緊鎖著的大門，門面上四把暗鎖上面標著不同的號碼（算式的得數），每個學生手中都有一把“鑰匙”（寫有算式的卡片），誰的“鑰匙”能把這些門打開呢？現在打開卡片，自讀算式，寫出得數，和知識宮上的號碼一一對應，誰算出的得數和門欄上的號碼相同，就對號入座（拿著卡片貼在相應的得數下面），全班學生訂正無誤，鼓掌祝賀，歡送他們到“知識宮游覽”。
豐富多彩的游戲活動極大地吸引了學生的注意力，使學生始終保持了良好的學習心態和高昂的學習情緒，由苦學變為樂學，笨學變為巧學，在獲得知識的同時又享受到成功的快樂，促進了學生身心的健康發展，減輕了學生的心理負擔。正如教育家斯卡特金說過；“教師要用自己全部力量來把教學工作中由學生沉重的負擔變成歡樂鼓舞和全面發展的源泉”。課堂引進游戲的教學正是以教師的“苦”換來學生的樂。
三、媒體組合，深化學習興趣
眾所周知，在小學數學教學中，小學生是以好動、好玩為天性。在學習上是以直觀形象思維為主，逐步向抽象思維過度，并且集中注意力時間較短，容易被新奇的事物吸引。因此，以新穎、奇特的教法設計進行教學，能有效地集中學生學習的注意力，使學生在新奇的刺激下萌發快樂思維的情趣，在獲得知識的同時，感受到數學知識的奧妙。
1.錄音引進課堂：如教學三年級“小數的初步認識”一節時，可以把事先編好的故事進行錄音。教學“小數的初步認識”一課開頭就播放故事給學生聽：“從很遠的大森林里有一群可愛的小動物來到我們鎮，想先參觀我們的學校，然后再到商場去逛逛，買些漂亮的小玩具帶回它們的老家。它們當中有可愛的熊貓、美麗的松鼠、漂亮的山雞、小兔子。在商店里，它們看到琳瑯滿目的商品、色澤鮮艷的服裝，真想買上滿滿的一包，可是一看商品下面的標簽。有0.20元的橡皮、1.50元的面包、25.34元的足球……奇怪？這些數中間為什么有一個圓點？這些數表示的價錢是多少？這可難壞了它們，還是聰明的小猴子想出了辦法，它們要請我們班的小朋友幫忙，大家愿意嗎？故事的導入極大地吸引了學生們的好奇心，激發了他們的求知欲，為認識小數打下了基礎。
2.投影引進課堂：教學中，運用投影輔助教學，目的是利用投影能變靜為動的特點。變學生無意注意為有意注意，培養學生的觀察能力，誘發學生的思維。小學第八冊數學相遇問題有這樣的一例：張華和李成同時從甲乙兩地相對行走，張華每分鐘走80米，李成每分鐘走70米，經過8分鐘兩人相遇，甲、乙兩地相距多少米？解決這題可以制作一個抽拉的投影片，演示時相對同時拉動，形象直觀。可讓學生親自表演，出發地點、出發時間、所行方向、所行結果。從而使學生明確所行路程、速度和相遇時間三者之間的數量關系，順利解答出此題的結果。教師教得輕松，學生學得愉快，記憶牢固。
3.微機引進課堂：數學教學中，把靜止的總是進行動態化處理，不僅揭示知識的內在聯系，便于突破教學難點，而且學生對動態的轉化過程新奇、有趣。比如在講解三角形面積公式時，教材中只是用靜止的畫面說明三角形的面積等于平行四邊形面積的一半。如把這一問題用微機制作出畫面進行動態演示，即用兩任意的全等三角形重合在一起，繞任意一邊的中點旋轉半周，即可得出兩三角形和平行四邊形的有機聯系。使學生在直觀的動態演示過程中感受到學習的樂趣。
總之，快樂教學是培養、激發學生學習興趣、調動和發揮他們的學習積極性，提高課堂教學效率的有效途徑。
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