兒童教育管理中的規訓論文
電影《看上去很美》是王朔的小說改編成的電影，其中里面有這樣一些情景：李老師帶著小朋友們圍追堵截，強按著方槍槍的頭，將他的小辮子剪掉，讓他有了一個跟其他男孩子一樣的的“規矩”的發型;小朋友們規定好在統一的時間里大小便，方槍槍“便”不出來，被扣掉小紅花;方槍槍被老師批評是因為遇到問題時沒有舉手;
小紅花只會獎給那些按部就班、一絲不茍地聽老師話的孩子，不聽話的孩子將遭到“關黑屋子”“不許其他小朋友跟他玩”的嚴厲的懲罰…
幼兒園里處處是規矩、處處有約束。權威、紀律、懲罰要么壓抑著孩子們的自由天性，要么就會激發出孩子們強烈的叛逆和反抗…
其實在電影畫面上看到的這種種現象，是學校教育管理，尤其是兒童教育管理中顯著而普遍的特征——規訓。
一、什么是“規訓”
規訓有不同的方式。規訓表現為有規限和有控制兩個方面。其中“規限的規訓是通過嚴格的規范和行為的標準而施行的社會控制，通過欲望的刺激和滿足的機制而引誘積極的共謀，或者是以紀律、伴隨著處罰和獎勵生成一種壓抑性的控制環境，或者產生一種無意識的服從狀態。使用監督，紀律和處罰，另一方面又以利益、身份和獎勵等誘使被規訓者自覺接受規訓。
而在控制的規訓里，馴服已不是目的。規限的規訓可以說是班級化管理中常見的手段。越小的孩子所在的班級這樣的規訓痕跡越明顯。“它表現為三種形式：則是“對人的支配、處置、壓制、型塑”。規訓是對個人的造就體現為一種操縱，一種為了征用而進行的訓練，一種對人的多樣性進行規則化和秩序化的技術。思想就是把人作為改造的對象而施加的外部的規范化訓練.規訓因此實現著外部的霸權，也實踐著強制的形式。
二、規訓對兒童創造力的影響
1.規訓扼殺創造力所需要的精神品質和思維品質。創造是人們通過思維活動和體力活動產生出新穎、獨特并且有一定意義的產品(思想、作品)的活動，或者說，創造是人們在認識世界和改造世界的過程中所產生的一種前所未有的新穎、獨特并對社會產生有益成果的活動。
而創造力就是指人們具有從事創造活動的能力。創造的關鍵在于新穎、獨特并對社會有益。而要產生出新穎、獨特，異于前人、高于前人的能對社會有促進作用的東西來，首要的條件是在人格上來說要有一種反思與批判的精神;在思維方面來說應具備反思與批判的能力。
只有具有這種精神和這種能力，才會自覺地去反思、審視現有的東西，批判其中的缺陷、不足、不合理之處，從而不斷走向自己所想要的更完善、更好的境界，不斷超越、創新。這種精神品質和能力也充分體現了人是自由自覺的自我的主體。而規訓的目的就是馴化、按外在于人的其它目的塑造人。它所使用的手段不是暴力的、有形的、硬性的強制就是灌輸式、誘惑式、蒙騙式的無形的柔性的強制。
2.規訓造就不出有利于創造力生成的個性。富有創造力的人往往伴隨著這樣一些個性特征：敢于嘗試、冒險;各種新鮮事物我們要嘗試接納;與眾不同等。在規訓的教育里，往往將循規蹈矩、按部就班的學生立為標桿，越被規訓得徹底的學生越被視為“好學生”“乖學生”。
3.學生不準作那，不準干這，處處受到約束和限制，成天被禁錮在教科書、考試、紀律、規范當中，學生活動的天地因此變得狹小，視界變得狹隘，知識結構單調、普通。這樣學生難以獲得發揮創造力所需的豐富、廣博、獨特的知識和經驗。
更為有害的是，規訓的管理方式下，學生一心只關心自己做每一件事情的結果，是將受到懲罰還是獎勵，是將得到批評還是表揚，從而難以享受到過程的意義和美好，難以理解事情本身的學習價值，對自己追逐的結果之外的事物漠不關心、不感興趣，這樣逐漸形成封閉、內向、功利的個性，不利于創造力的生成。學生如果有新的想法，做法，進行新的嘗試，很有可能被視為是“越軌”“不守規矩”“不聽話”“不務正業”，從而遭受譴責、批評、甚至懲罰。在這種氛圍里，一部分學生大膽嘗試的念頭、勇于探索和嘗試的個性將遭壓抑甚至扼殺。
3.規訓窒息創造力生長所需的環境——民主、平等、寬容。創造力的生長與發展，需要允許自由思想、自由表達，尊重個性，鼓勵獨特性、多樣化的環境;需要平等和諧的交流與對話，思想的自由交鋒與碰撞。總之，創造力只有在民主、平等、寬松的環境里才能健康地生長。規訓是無法實現民主與寬容。
規訓的目的是對人的馴服與控制。它只認可和接納依附于自己、歸順于自己的話語方式和行為方式。對于異于自己的“越軌”的言行、思想，采取的不是壓制就是排斥。因此鮮明而多樣的個性在規訓中難以找到成長的空間。在學校教育中，往往是老師的答案是唯一的標準，老師的灌輸的價值觀是唯一正確的，學生獨特的思想、言行受不到應有的尊重與寬容。想得到老師與集體的認可和喜愛是“乖”和“聽話”的學生。
規訓中沒有平等。規訓“實現著外部的霸權，也實踐著強制的形式”，規訓往往是按外在的某種意愿對人進行控制與馴服，沒有平等可言。教育中的這種不平等體現為老師主導一切、決定一切。學生被認為是被管理著、被指導者，被視為是沒有判斷、選擇能力的無知者，因此被剝奪自由思考、言說，自主選擇、安排的權利。
教育管理中的規范一不小心就會演變成規訓，如電影《看上去很美》中的情景一樣，而規訓對兒童創造力將是毀滅性的影響。
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