南通高等院校外籍教師教學管理現狀調查研究教育論文
論文關鍵詞：南通市高校；外籍教師；教學管理
論文摘要：隨著高等院校國際化水平的不斷提升，高等院校聘請外籍教師的數量在逐年增加。通過對南通市部分高校外籍教師的教學和管理情況進行調研，在此基礎上對外籍教師教學管理現狀進行了分析，提出了存在問題及解決問題的對策。
19世紀中葉，英美等列強在我國設立教會學校，西方傳教士相繼來到中國執教，這是外籍教師的雛形。南通聘請外籍教師始于通州師范學校，在1903年建校之初，張謄先生就先后聘請了6位日本籍教師講授理科、農業等課程，1906年張警先生在通州師范學校開設測繪科，聘請8位日籍教師任教。外籍教師為我國的教育教學工作和經濟社會發展做出了很大的貢獻。經江蘇省教育廳統計，江蘇省高等院校聘請外籍教師的數量呈逐年上升的趨勢，2004年為599人，2005年為624人，2006年為657人，2007年為698人，2008年已達到733人。外籍教師已然成了一個龐大的教學隊伍，正以其獨特的方式影響著中國高等教育。筆者就外籍教師的教學情況、校方對外籍教師的教學管理等問題進行了調查研究。
1調研的基本情況
(1)時間安排。從2019年10月開始到2020年1月，采用問卷調查對南通市高等院校外籍教師教學情況進行調研，并輔以訪談，以盡量使調查結果客觀真實。
(2)調查對象。此次調查對象為南通大學、南通紡織職業技術學院和南通職業大學三所高校的學生。
(3)調查詳情。發出調查問卷422份，回收有效問卷395份，回收率為93.6%。調查的學生當中本科生65名，專科生330名;男生162名，女生233名;英語專業學生%名，日語專業學生35名，其他專業學生264名。調查的學生中大學一年級學生157名，二年級學生166名，三年級學生72名。
2調查結果與分析
2.1外籍教師的教學態度及教學準備情況
外籍教師的教學態度和教學準備情況是決定教學效果的最主要的因素之一，具體調查情況見表1。統計顯示，絕大多數的外籍教師教學態度認真、教學準備充分、教學責任心較強，但部分外籍教師把西方的生活方式和娛樂習慣帶入中國，卻不能處理好娛樂和工作的關系，從而影響了課前準備工作及作息時間安排。故相關管理部門應加強外籍教師師德教育和教學常規管理，以避免各類教學事故，提高教學質量。
2.2外籍教師的教學過程
課題組把外籍教師的教學過程作為重點進行調查分析，在調查過程中就課堂氣氛、教學手段、講授內容、教學安排等指標進行詳細了解和調查，具體調查情況見表2。調查結果顯示:①大部分學生認為外籍教師教學課堂氣氛活躍，師生互動較多，教學手段運用靈活，變化較多，上課有新鮮感。課題組為進一步了解外籍教師教學的實際情況，曾多次參與外籍教師授課過程，課題組發現外籍教師能經常運用電腦、多媒體、圖片、電影片斷、游戲、角色扮演等教學手段豐富課堂教學，從而提高了學生的學習興趣。②外籍教師的教學過程在授課內容以及教材使用權限等方面存在差異，調查發現:本科學校的外籍教師在教材的使用上權限較大，教授內容基本由外籍教師本人選定，而大多數高職院校給外籍教師選定教材，教授內容按照課本進行。課題組在與學生訪談中發現，外教自己選定教授內容，往往教學缺乏目的性和系統性，教學安排不夠緊湊，教學目的不明確，上課隨意性較大。而選定教材進行教學，教師和學生囿于書本，知識面得不到拓寬。故筆者建議，學校在選定教材的同時，還應鼓勵外教補充相關的知識進行教學。③大部分外籍教師的教學責任心較強，個別外籍教師在教學中表現出隨意、自由、散漫的工作作風。因此，相關管理部門應加強對外籍教師教學責任心的教育。
2.3學生對外籍教師教學的評價
外籍教師教學考核和學生對外籍教師的教學評價見表3。課題組在就外籍教師對學生進行考核的調查中發現，外籍教師對學生的學習考核總體來說難度較低，考試的形式隨意、輕松，隨時讓學生唱一首英文歌或進行一組對話就算進行了考試。大部分學生在綜合外籍教師教學的優缺點后表示，外籍教師的教學過程總體是好的、令人滿意的，但有些英語底子較好的學生卻并滿足外籍教師的教學，他們對外籍教師的滿意度不高，有些甚至對外籍教師產生了厭倦情緒。
3外籍教師教學管理對策與建議
本次調查取樣的樣本較大，可在一定程度上幫助學校涉外部門了解外籍教師的教學、生活狀況以及學生對外籍教師的評價。考慮到學生的主觀因素會不可避免地影響統計結果，課題組在采用問卷調查的基礎上，還輔以訪談等方式，以盡量使調查結果客觀真實。根據調查情況，課題組提出以下建議:
3.1堅持聘請標準，嚴把聘請質量關
聘請外籍教師，引進國外優質教育資源是提高教學質量的有效途徑，因此必須堅持聘請標準，嚴格學歷和專業要求，要求外教出示學歷原件、tefl證書、工作簡歷以及原聘學校的推薦信，聘方應著重引進具有教學經歷和教學經驗的外教，并看重外教在原聘學校的教學、生活實際表現[f21。同時注重把握以下幾點:①聘請外籍教師母語必須為所教課程語言，以免影響教學質量;②聘請的教師必須有一定的語言教學資質，如教英語必須有tefl或efl等語言教學證書。調研中發現，擁有這些證書的外籍教師經過語言教學方面的培訓，教學效果較好;③所聘請的外籍教師必須有1~2年的教學經驗，并且在上一任學校工作、生活表現良好，學歷和專業背景最好為所教課程或與所教課程相關。課題組調查發現，部分外籍教師有學歷造假行為。因此學校在聘請審核外教時，應要求其出示學歷證書原件;④所聘請的外籍教師必須有上一年任期學校的推薦信，如果條件許可學校可與外籍教師上一任期學校取得聯系，以全面了解外籍教師各方面的表現。
3.2加強崗前培訓，重視日常管理
為確保教學的順利進行和保證教學質量，考慮到外籍教師的特殊性，學校外事管理部門應組織專人對外籍教師進行崗前培訓，使他們明確課程要求、教學大綱、學校教學規章制度、學生情況、教材內容、課表安排等情況，鼓勵他們根據需要補充材料，若自帶教材經相關部門審核后可提前交付印刷。同時還要向外籍教師介紹中外文化差異、中國的法律法規、學校在外籍教師生活管理方面的規定、生活指南、教學生活聯系人等等，并把上述內容匯編成冊，分發給外籍教師。做好崗前培訓的同時還應重視外籍教師的日常管理。外籍教師到校后隨著時間的推移，教學的熱情會逐漸降低，生活圈子越來越廣，娛樂生活的過度和西方生活方式的影響可能導致教學質量的降低。對比學校教學管理部門、相關系部和外籍教師生活管理部門應根據各自的工作職責對外籍教師進行跟蹤管理，以保證其日常教學活動順利進行和教學任務圓滿完成。
3.3要求外籍教師定期參加教科研活動，加強中外教師合作
中外籍教師在外語教學上各有所長，各有特點，外籍教師重視應用能力的培養，他們在課堂上活潑、風趣，善于調動各種積極因素，教學氣氛好。中方教師在課程安排上嚴謹規范，對知識點傳授主次清楚，教學目的明確，教學效果好。條件允許的話可以一起備課、寫教案、共同到課堂授課。學校應定期舉行教學研討活動，邀請外籍教師參加，并根據外籍教師專業特長組織學術講座等科研活動，通過教研、科研活動，雙方教師學習對方的優點和長處，互相交流教學科研經驗，達到取長補短共同提高的目的。
3.4建立完善的教學質盤監控體系和考核評估機制
針對目前對外籍教師的教學管理比較松散的現狀，用人單位一定要建立一套適合外籍教師教學特點的、科學完善的質量監控體系和考核評估機制，并切實將外籍教師的教學納入到該體系當中。科學、合理、完善、嚴謹的教學質量監控體系有助于調動外國文教專家的積極性和創造性，并且不斷地提高教學質量，保證教學任務的順利完成。監控體系主要從以下幾個方面制定:首先，要細化外籍教師聘請合同，明確雙方的責任義務和權利，盡量把有關教學方面的內容寫在合同里;其次，要建立備課檢查制度、聽課制度、學生問卷測評制度、教學業績評估制度、系部教學考核制度、獎懲和淘汰等制度;最后，監控、測評、考核的過程和結果應公平、公正，有關部門應把結果反饋給外籍教師本人，并及時與外教溝通，以提高教學質量。
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