加強管理指導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的論文
論文摘要：本文結(jié)合岳陽電大開放教育工作實際提出了“一個角色定位，四種學(xué)習(xí)能力，六種學(xué)習(xí)途徑”的開放教育學(xué)員自主學(xué)習(xí)模式及相應(yīng)的管理辦法。
論文關(guān)鍵詞：開放教育；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；模式；教學(xué)；能力
以學(xué)員和學(xué)員的自主學(xué)習(xí)為中心，是開放教育的主要特點。在具有岳陽電大特色的“主、導(dǎo)、助、控”教學(xué)管理模式中，“主”是基礎(chǔ)，同時也是關(guān)鍵，開放教育學(xué)員自主學(xué)習(xí)的效果直接影響到開放教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。如何把握好開放教育學(xué)員的自主學(xué)習(xí)這個環(huán)節(jié)，既要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性、自主性，又要做到有的放矢，進行有效的管理，以收到良好的學(xué)習(xí)效果，是開放教育教學(xué)與管理中的一個重要課題。本文結(jié)合岳陽電大開放教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理的實踐，談?wù)勎覀內(nèi)绾瓮ㄟ^加強管理指導(dǎo)提高開放教育學(xué)員的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。
一、現(xiàn)階段開放教育學(xué)員自主學(xué)習(xí)過程中存在的幾個主要問題
總結(jié)性評估工作結(jié)束以來，我們?nèi)匀灰恢眻猿植娬{(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，直到現(xiàn)在雖然有一定的成績，但效果還不是很好，教師的導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)都很費力，關(guān)鍵就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)這個關(guān)沒有把好，沒有收到預(yù)期中的應(yīng)有成效。歸納起來，學(xué)員的自主學(xué)習(xí)中主要存在以下幾個問題：
一是沒有形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對傳統(tǒng)的面授課依賴性太強。我們對2006、2007年秋季人學(xué)的法律、計算機、工商、會計四個專業(yè)的學(xué)員進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有一半以上的學(xué)員把學(xué)知識的希望寄托在教師的面授課上，上課前基本上是不看書，上網(wǎng)學(xué)習(xí)也只是走過場，一致認為教師上課進度太快，跟不上。
二是自主學(xué)習(xí)的能力太差，不善于自主學(xué)習(xí)。由于開放教育是免試入學(xué)，學(xué)員不是年齡偏大就是基礎(chǔ)偏差，加之開放教育的學(xué)習(xí)媒體比較多，很多學(xué)生不知道怎樣去學(xué)習(xí)，怎樣利用現(xiàn)代化的手段去學(xué)習(xí)，特別是對計算機網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的應(yīng)用能力太差，不懂得如何利用。
三是學(xué)習(xí)信心不堅定或存在浮躁心理。自主學(xué)習(xí)是要有一定的毅力的，開放教育的學(xué)生都是成人，大部分都有工作和家務(wù)，加之學(xué)習(xí)比較乏味，如果沒有一定的外在因素的制約，很難完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。不少學(xué)生反映，白天上班本來就壓力大，還有很多的家務(wù)和應(yīng)酬，晚上還要自己看書和上網(wǎng)，對學(xué)習(xí)實在是沒有信心。
四是考試紀律不嚴，存在一定的僥幸心理，把希望寄托在考試中作弊。由于開放教育是成人教育，考試不是很嚴格，特別是有的監(jiān)考教師監(jiān)考比較松，這樣就讓學(xué)生產(chǎn)生了一種錯誤思想，以為不學(xué)習(xí)照樣可以考試過關(guān)拿文憑，不愿費時費力地開展自主學(xué)習(xí)。
五是有的課程的教材和其它媒體資源不適宜學(xué)生自學(xué)。雖然現(xiàn)在很多課程都有文字主教材、音像教材、cai和一定的網(wǎng)上資源，但分布在各個專業(yè)來說就不完善、不系統(tǒng)。加之有的課程教材不是太難就是跟不上時代，不適合自學(xué)，同樣會讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性受挫。
二、“一個角色定位、四種學(xué)習(xí)能力，六種學(xué)習(xí)途徑”的自主學(xué)習(xí)模式架構(gòu)
總結(jié)性評估以來，學(xué)校以現(xiàn)代遠程教育理論為指導(dǎo)，一直著力探索如何有效的抓好學(xué)生自主學(xué)習(xí)這個環(huán)節(jié)，經(jīng)過實踐探索和理論研究針對現(xiàn)階段岳陽電大開放教育學(xué)員的客觀實際我們提出了“一個角色定位，四種學(xué)習(xí)能力，六種學(xué)習(xí)途徑”的自主學(xué)習(xí)模式。
一個角色定位是指學(xué)員的學(xué)習(xí)主體角色定位，即通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念使學(xué)員在自主學(xué)習(xí)過程中樹立主體意識，認識到其主體地位，進而充分發(fā)揮其主體作用。
四種學(xué)習(xí)能力是指學(xué)員的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、發(fā)展能力和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)能力是指學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的能力；應(yīng)用能力是指學(xué)員分析問題、解決問題的能力，這是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵；發(fā)展能力是指通過應(yīng)用知識發(fā)展自我的能力；創(chuàng)新能力是指對知識提出改進和更新的創(chuàng)造性意見的能力。
六種學(xué)習(xí)途徑是指自學(xué)文字教材、上網(wǎng)瀏覽學(xué)習(xí)資源與進行實時或非實時交互學(xué)習(xí)、參加面授輔導(dǎo)、開展實踐活動（含課程實踐、社會調(diào)查與畢業(yè)作業(yè)等）、完成電子作業(yè)、參加xx群學(xué)習(xí)小組等。
三、自主學(xué)習(xí)模式實施的主要做法
通過多年的“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”試點實踐探索，學(xué)校總結(jié)經(jīng)驗，提出了開放教育學(xué)員“一個角色定位，四種學(xué)習(xí)能力，六種學(xué)習(xí)途徑”的自主學(xué)習(xí)模式，同時也形成了與此相適應(yīng)的實施辦法，主要是做好以下幾個方面的工作：
（一）做好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)的前期準備工作
1、統(tǒng)一思想，明確認識，搭建好思想觀念平臺人的思想觀念一旦形成就很難改變，要抓好開放教育學(xué)員的自主學(xué)習(xí)首先就是要轉(zhuǎn)變觀念，要全方位的轉(zhuǎn)變學(xué)生、教師、管理人員、技術(shù)人員的思想觀念，讓學(xué)生進入學(xué)校，看到、聽到、接觸到的都是自主學(xué)習(xí)的理念氛圍。
新生入校的第一件任務(wù)就是抓好思想觀念的轉(zhuǎn)變。
一是開好三個會，上好一堂課。三個會就是新生入學(xué)教育動員大會，各專業(yè)學(xué)員學(xué)習(xí)小組討論會，課程輔導(dǎo)教師和開放教育管理人員培訓(xùn)動員會。首先是入學(xué)教育動員大會，要求所有的新生必須參加，同時上學(xué)期自主學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)員也參加，由學(xué)校校長、負責(zé)教學(xué)的副校長、開放教育學(xué)院的院長進行開放教育的理論培訓(xùn)和學(xué)習(xí)動員，提出開放教育學(xué)員的教學(xué)要求和希望，同時對上學(xué)期的自主學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)員進行表彰并進行自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流。其次是各專業(yè)學(xué)習(xí)小組討論會，讓學(xué)員自己就對開放教育的認識談看法，談感受，通過學(xué)員自己互相討論加深對開放教育學(xué)習(xí)形式的理解。再就是課程輔導(dǎo)教師、管理人員培訓(xùn)會，要學(xué)員轉(zhuǎn)變觀念那么首先就得我們的教師和管理人員轉(zhuǎn)變觀念，這樣的培訓(xùn)會我們期期舉行，要讓我們的教師和管理人員中牢固樹立開放教育的學(xué)習(xí)理念。上好一堂課就是開放教育入學(xué)指南，這堂課對學(xué)員來說非常重要必不可少，我們是先分專業(yè)觀看錄像，然后再由專業(yè)教師對各專業(yè)進行專題輔導(dǎo)，讓學(xué)員真正認識到什么是開放教育，應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)。
二是辦好學(xué)校一報、一臺、一網(wǎng)、一窗。一報就是《岳陽電大報》，我們根據(jù)不同時期開設(shè)專欄和專版專門宣傳和開放教育有關(guān)的人和事、開放教育的理論知識，新生開學(xué)我們就每人發(fā)一份《岳陽電大報》，讓學(xué)生通過我們自己辦的報紙來了解開放教育的理論、學(xué)習(xí)情況和要求。一臺就是學(xué)校校園電視臺，一網(wǎng)就是學(xué)校的校園網(wǎng)站，一窗就是學(xué)校的宣傳窗。總之是充分利用新聞媒體和學(xué)校宣傳陣地，營造現(xiàn)代遠程教育的輿論氛圍。
2、抓好學(xué)員的二個培訓(xùn)，提高學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力一是學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn)。學(xué)習(xí)技能主要是指網(wǎng)上學(xué)習(xí)技能，開放教育是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的遠程教育，學(xué)員是否具有網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力，是自主學(xué)習(xí)能否順利進行的先決條件。新生一開學(xué)我們就組織一個星期的網(wǎng)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)，網(wǎng)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)采取集體上課、個別輔導(dǎo)、自我練習(xí)三者相結(jié)合的形式，要求做到三個一：不準有一個學(xué)員不注冊，不準有一個學(xué)員不參加培訓(xùn)，每一個學(xué)員都要通過考核驗收。
二是學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)員根本不知道如何學(xué)習(xí)，我們要求專業(yè)責(zé)任教師、課程輔導(dǎo)教師、管理教師首先對學(xué)員進行學(xué)習(xí)方法培訓(xùn)。指導(dǎo)學(xué)員在課程學(xué)習(xí)前如何確定學(xué)習(xí)目標、制訂學(xué)習(xí)計劃，在自主學(xué)習(xí)過程中合理組織學(xué)習(xí)資源，選擇學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過這樣的組織培訓(xùn)，開放教育學(xué)員都能較好地應(yīng)用多種媒體學(xué)習(xí)資源開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)。
3、做好網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的軟件準備有的課程如經(jīng)濟數(shù)學(xué)、電算會計等要運用網(wǎng)絡(luò)來進行學(xué)習(xí)和交流，除了最基本的電腦和網(wǎng)絡(luò)支持外，還必須使用相應(yīng)的教學(xué)軟件，必須建立一個交流的平臺。這些都要求我們的管理教師提前為學(xué)生做好準備，告訴學(xué)生如何使用，才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)和交流。
（二）運用好兩個手冊，抓好學(xué)員自主學(xué)習(xí)的過程監(jiān)控
學(xué)員的自主學(xué)習(xí)要靠自己，但是人都是有惰性的，學(xué)員的自主學(xué)習(xí)沒有一定的外在因素的作用就很難持之以恒地堅持下來。為了對學(xué)員自主學(xué)習(xí)的過程進行有效的監(jiān)控，我們設(shè)計制作了學(xué)員自主學(xué)習(xí)手冊和教師導(dǎo)學(xué)手冊，通過管理教師和課程輔導(dǎo)教師對學(xué)員的自主學(xué)習(xí)進行監(jiān)控。
1、學(xué)員自主學(xué)習(xí)手冊學(xué)員自主學(xué)習(xí)手冊是學(xué)員對自己開展自主學(xué)習(xí)的情況、學(xué)習(xí)主要內(nèi)容的一個詳細記載，我們把它納入了學(xué)生形成性成績考核內(nèi)容之中，由管理教師定期進行檢查，學(xué)員自主學(xué)習(xí)的好壞直接影響平時成績，這樣就促使學(xué)員按要求完成平時的自主學(xué)習(xí)。
2、教師導(dǎo)學(xué)手冊教師導(dǎo)學(xué)手冊是對教師指導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)、小組活動、實踐活動、導(dǎo)學(xué)課輔導(dǎo)情況的一個詳細記載，我們通過對教師的監(jiān)控來完成對學(xué)員自主學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，通過管教師來管學(xué)生，這樣就發(fā)揮了我們每一名輔導(dǎo)教師的作用。對教師的導(dǎo)學(xué)我們實施了導(dǎo)學(xué)責(zé)任制，教師的導(dǎo)學(xué)情況和崗位津貼掛鉤。
（三）搞好兩個評比和表彰，充分調(diào)動學(xué)員自主學(xué)習(xí)的積極性
1、網(wǎng)上學(xué)習(xí)之星的評比和表彰為了充分調(diào)動學(xué)員自主學(xué)習(xí)的積極性，我們推出了每月網(wǎng)上學(xué)習(xí)之星的評比活動。由管理教師對學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)和網(wǎng)上教學(xué)活動的情況進行及時掌握，每個專業(yè)每個月評選出一名平時網(wǎng)上學(xué)習(xí)最好的學(xué)員給予獎勵并戴紅花，事跡和像上宣傳窗，在學(xué)員中形成一種比學(xué)趕幫的氛圍。
2、自主學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)員的表彰和評比每學(xué)期我們都要根據(jù)學(xué)員的平時學(xué)習(xí)情況和考試成績評選出一批自主學(xué)習(xí)、實踐活動、平時作業(yè)、上導(dǎo)學(xué)課等幾個方面的先進個人，在新生入學(xué)教育大會上給予獎勵和表彰，主要是要在學(xué)員中形成自主學(xué)習(xí)的氛圍。
（四）嚴把形成性考核和期終考試兩個關(guān)，促使學(xué)員自覺抓好自主學(xué)習(xí)
學(xué)員自主學(xué)習(xí)這個環(huán)節(jié)的好壞和我們的考試工作密切相關(guān)，現(xiàn)階段有很多學(xué)員的學(xué)習(xí)目的都不是很明確，抱著混文憑思想的人大有人在。考試這個環(huán)節(jié)不抓好，學(xué)員的自主學(xué)習(xí)就不可能落實到位。為此，我們特別注重抓好考試和考核工作。
1、學(xué)員的形成性考核學(xué)員的形成性考核是對學(xué)員完成平時作業(yè)、自主學(xué)習(xí)情況的一個考核，占考試成績的20％到30％。為了抓好這個環(huán)節(jié)，我們出臺了開放教育學(xué)員形成性考核實施辦法，有專門的制度規(guī)定了對學(xué)員對管理人員的獎懲措施，堅決做到考核不走過場，不給人情分。特別是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的形成性考核我們更是下大力氣來抓，如電算會計、財務(wù)報表分析、企業(yè)戰(zhàn)略管理等課程我們都要求責(zé)任教師全程跟蹤，嚴格把關(guān)，不來半點馬虎。
2、期終考試考試是學(xué)生學(xué)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié)，到目前為止也是短期內(nèi)檢驗學(xué)員學(xué)習(xí)好壞的唯一的一個辦法。我們在考試這個問題上從不含糊，建立了從保密員到監(jiān)考員，從主考到巡考的一系列責(zé)任追究制度，嚴肅考紀考風(fēng)，以良好的考風(fēng)促進行良好學(xué)風(fēng)的形成。
總之，學(xué)員的自主學(xué)習(xí)不僅僅是一個學(xué)員的學(xué)習(xí)問題，它更是一個系統(tǒng)工程。只有把相關(guān)的工作做深做細做到位，試點教學(xué)才能取得相應(yīng)的成效。我們學(xué)校經(jīng)過實踐探索總結(jié)出的這樣一套學(xué)員自主學(xué)習(xí)的管理模式，從近期一年多的運行來看，效果還是不錯的。
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