淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中的交流與互動(dòng)探究
[關(guān)鍵詞]初中交流 互動(dòng) 教學(xué)模式[論文摘要]在新課標(biāo)理念下,初中基礎(chǔ)課程改革要求在課堂教學(xué)中教師積極更新教學(xué)理念,應(yīng)避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法,依據(jù)總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),吸引和組織他們積極參與,師生共同提出問(wèn)題,學(xué)生自主探究,合作交流,使他們通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和互動(dòng)等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。
新一輪的基礎(chǔ)課程改革教學(xué)行為中,教師的角色在發(fā)生悄然的變化,他們注意學(xué)生的從單純注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),課堂教學(xué)中努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。我們現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂交流模式應(yīng)該是:教師不斷地把教學(xué)信息發(fā)送給學(xué)生,也不斷地接受由學(xué)生發(fā)送的各種教學(xué)信息,互相間不斷給予反饋;學(xué)生與學(xué)生互相之間不斷發(fā)送和接受教學(xué)信息,不斷給予反饋。
一、交流—互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)
交流、互動(dòng)教學(xué)模式主要是一種以學(xué)生為中心,通過(guò)小組互動(dòng)、組際交流、師生互動(dòng)等方式來(lái)構(gòu)筑課堂主體結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式。因此,首先要考慮的就是課堂的教學(xué)秩序是否井然,是否在單位時(shí)間內(nèi)傳遞了盡量多的知識(shí),是否有效地管理了課堂等。利用課堂教學(xué)的真實(shí)情景,舍得花時(shí)間進(jìn)行真實(shí)的交流互動(dòng)活動(dòng),其實(shí)是一個(gè)轉(zhuǎn)變觀念、打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式、進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)、發(fā)掘?qū)W生潛能與創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際能力的重要過(guò)程。
二、交流—互動(dòng)教學(xué)模式的著眼點(diǎn)
1.著眼于學(xué)生思維的培養(yǎng)
“交流—互動(dòng)”教學(xué)立足于素質(zhì)教育的主陣地—課堂,突出學(xué)生自學(xué)、小組討論、組際交流的教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性,讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、探尋知識(shí),在程序式的學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
2.著眼于閱讀基礎(chǔ)的培養(yǎng)
“交流—互動(dòng)”教學(xué)是以學(xué)生個(gè)人自學(xué)為基礎(chǔ)的一種教學(xué)模式。學(xué)生首先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求閱讀教材,然后去思考問(wèn)題,探求知識(shí)。教師要使學(xué)生掌握一定的閱讀方法,并形成良好的閱讀習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀素質(zhì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
三、“交流—互動(dòng)”英語(yǔ)教學(xué)模式的形成策略
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)該處于一種平等的地位,應(yīng)該在平等中進(jìn)行合作,不應(yīng)采用競(jìng)爭(zhēng)方式把某些學(xué)生的成功建立在另外一些學(xué)生失敗的基礎(chǔ)上,教師也不應(yīng)該把自己的角色看成是一種特權(quán),容不得學(xué)生染指。一般而言,根據(jù)課堂互動(dòng)主體的角色關(guān)系不同,互動(dòng)可劃分為以下三種類型:師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組活動(dòng)。 1.師生之間的互動(dòng)
師生間的互動(dòng)主要以老師提問(wèn)題,學(xué)生回答為主。這種互動(dòng)主要以以下幾種為主:一是連珠炮式的提問(wèn)形式。教師的一系列提問(wèn)給學(xué)生提供了表達(dá)的機(jī)會(huì),使學(xué)生能夠地進(jìn)入使用語(yǔ)言的過(guò)程。以SEFCB1 Unit1 Friendship中的Reading為例,老師提問(wèn)“What happened to Chuck?How did he live on the deserted island?Would he go hungry?Would he be saved by someone?”等,讓學(xué)生自由地表達(dá),充分享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
2.學(xué)生之間的互動(dòng)
學(xué)習(xí)小組應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性別、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)等主要方面進(jìn)行合理搭配。具體實(shí)施如下:一是小組成員之間和組與組之間的信息交換的形式。這種交際的意義在于傳遞對(duì)方尚未掌握的信息,稱為information gap(信息溝)。每位同學(xué)都有信息,要求他們把這些信息告訴小組其他學(xué)生,形成“信息差”。這樣每個(gè)同學(xué)都動(dòng)了起來(lái),自由地表達(dá)自己的見(jiàn)解,達(dá)到信息共享的目的。例如:SEFC 1A Lesson 50 Abraham Lincoln一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求:
(1)Learn useful expressions: no more than, in all, in one’s spare time, break away from, break out, set up, of one’s own, join up, consider …as…
(2)Have a deep understanding of the text.?
(3)Be able to recite the text.?
(4)Be able to tell something about Abraham Lincoln, using the useful expressions in the text.
教師用教科書(shū)上所提供的example,讓學(xué)生明白對(duì)話的目的,然后用書(shū)上所提供的情景和句型進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)造。
3.小組活動(dòng)的互動(dòng)
要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí),首先必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。小組的組成應(yīng)由老師和學(xué)生共同商討決定,要考慮學(xué)生的性別、性格、成績(jī)、交際能力等因素。每個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)適當(dāng),既不能太多,也不能太少,并且每學(xué)期調(diào)整1～2次。可以將全班分成6組(每組6～7人),各小組確定一名組長(zhǎng)。
四、結(jié)束語(yǔ)
英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生的地位正悄悄地發(fā)生著變化,學(xué)生正成為學(xué)習(xí)的主體,渴望教師用引導(dǎo)和幫助的方式來(lái)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。越來(lái)越多的學(xué)生希望通過(guò)“討論”去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從而開(kāi)拓思維,最終培養(yǎng)自己獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的能力。因此,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)行互動(dòng)教學(xué)模式是必要的,也是可行的。
[1]郭硯冰.英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)施與評(píng)價(jià)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué),2002(9).
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