探討幼兒剪紙素質(zhì)教育重要性論文
一、剪紙可供幼兒靈活構(gòu)思，隨意表達(dá)
兒童剪紙離不開教師正確的指導(dǎo)。剪紙活動不是單純的活動，它包括個性品格的培養(yǎng)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)、動手能力的培養(yǎng)。作為一名幼兒教師，首先要了解幼兒的心理特征。這一時期的幼兒概括性和行為有意性明顯開始發(fā)展。幼兒手部動作更靈活，好動是這一年齡階段的突出特點(diǎn)，他們能掌握多種美工技能，小肌肉不斷發(fā)展，會用不同材料建構(gòu)復(fù)雜造型。
兒童剪紙不是固定在紙上畫，剪下來的剪紙可以供幼兒一邊擺設(shè)，一邊講述，不僅增添了樂趣，還可使幼兒的構(gòu)思更靈活、獨(dú)特，避免相互模仿。在設(shè)計剪紙活動時，我根據(jù)幼兒已掌握的剪紙技能，按幼兒能力引導(dǎo)他們接觸多種形式的剪紙。剪弧線時要求能力強(qiáng)的幼兒最好一剪刀剪下，部分幼兒需要動筆的，如剪花瓶時要求幼兒將紙對折畫好后將輪廓剪下，幼兒自己動筆畫出圖案，并將圖案鏤空，教會幼兒怎樣才能不破壞紙面，剪出美觀大方的作品，使幼兒逐步提高對表現(xiàn)美的認(rèn)識，同時通過提問的形式讓幼兒在欣賞中思考，如這幅剪紙畫美在哪里，怎么剪的，鼓勵幼兒創(chuàng)造與教師作品不同的作品，不要干擾他們的美術(shù)創(chuàng)作，相反要進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情。隨著幼兒對剪紙活動的興趣提升，我在班里建立了美工角：剪紙專欄，在這里幼兒可以利用教師提供的材料隨意剪貼，相互交流，互換作品，節(jié)日期間為家人、老師送上一束剪紙貼花，同時也對幼兒進(jìn)行了親情教育。
二、剪紙能充分發(fā)揮幼兒觀察力、審美能力、語言表達(dá)能力
剪紙作品是根據(jù)事物的外形特征、主要特點(diǎn)構(gòu)出輪廓后剪制而成的，5~6歲幼兒概括性和有意觀察性表現(xiàn)更為明顯，形成了比較穩(wěn)定的心理特征。這一時期幼兒肌肉發(fā)展迅速，喜歡繪畫、泥工、剪紙等動手操作活動，在動手之前，已經(jīng)能用語言說出自己想要做什么、怎么做，并能按照自己的講述去行動，構(gòu)思豐富、完整，創(chuàng)造形象細(xì)致，色彩多樣，其審美能力、藝術(shù)表現(xiàn)創(chuàng)造能力明顯提高，而觀察力、語言的表達(dá)能力主要是通過講述來完成的。講述的種類很多，目前幼兒園常見的有利用掛圖進(jìn)行的看圖講述，有利用表演的情境講述，還有續(xù)編故事等。而我認(rèn)為在我近30年的教學(xué)活動中，剪紙黏貼講述故事是一種很好的形式，幼兒在動手制作的同時，腦部也在運(yùn)動，剪貼的過程中發(fā)展了幼兒的想象力、觀察力、動腦能力。例如我通過動物來做客的形式把動物介紹給幼兒，由此激起幼兒剪紙的強(qiáng)烈愿望。接著要求幼兒想一想自己準(zhǔn)備怎么剪，鼓勵幼兒開動腦筋，大膽想象并指出最聰明的小朋友能剪出與老師剪的不一樣的、貼的不一樣的。
經(jīng)過幾年剪紙活動的培養(yǎng)，幼兒能夠從初期的隨意剪紙到有目的剪紙，小肌肉群協(xié)調(diào)發(fā)展，能剪出平滑的弧線、曲線，并會鏤空。幼兒對作品的欣賞、審美能力有所提高，能把自己的作品主動與同伴交流并用語言表述作品。剪紙活動為語言教學(xué)、美術(shù)教學(xué)提供了發(fā)展空間，同時能使幼兒有良好的心境，使幼兒在活動中懂得謙讓，并培養(yǎng)了幼兒的行為習(xí)慣，如不亂丟廢紙、整理自己的手工工具。
實(shí)踐證明：剪紙能培養(yǎng)幼兒的美感，發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、審美力、語言的表達(dá)能力，同時能使幼兒的手部肌肉得到鍛煉，提高幼兒手的靈活性、協(xié)調(diào)性。剪紙具有良好的教育功效，對培養(yǎng)孩子的聰明智慧大有裨益。
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