關于現代化教育技術對教師的素質及其地位的影響的論文
論文摘要：隨著現代化的教育技術在整個教學過程中的不斷應用，傳統的教學理論和模式正在受到影響和沖擊，其教學內容、教學手段和教學方法的改革，在圍繞發揮教師的主導作用，充分體現學生主體作用的新教學模式等方面正在開展。在現代化的信息技術支持的教學環境下，對教師的素質、角色與地位提出了更高的要求。
論文關鍵詞：高校 現代化教育技術 教師素質
1現代化教育技術對教學過程和教師的影響
教育本身承載的是一個國家民族素質的提高及其對文化和價值觀念的繼承與發展。社會的進步及社會形態的更替，其背后都是由強大的技術革命有力推動的。同時，技術的發展又帶動了教育的發展。因此，每一次技術進步，不僅給教育增加了新的知識內容，更重要的是給教育帶來新的知識傳播形式。而信息技術對教育的影響將是不可估量的，它不僅帶來教育形式和學習的重大變化，更重要的是對教育的思想、觀念、模式、內容和方法產生深刻影響。
1．1教學內容的擴展學生應在教師的指導下，將信息網絡及技術變成自覺學習、自我發現、自主探索的工具。克服那些認為只有進入課堂才是學習，只有教師講的才是知識，只有考分才說明能力的短視行為。要全面、正確地理解知識和學習，做到全面綜合發展。
1．2教學形式的變化隨著現代化信息技術的不斷應用，教學形式不斷豐富發展，傳統的教學模式受到沖擊，新型的多媒體技術給學生和教學帶來新的感受，互動式教學形式正在引起人們關注。
1．3教師角色的轉化具有現代化教學觀念的教師，應從傳統意義上的知識的傳授者轉變為學習的組織者和協調者，即對學生的學習活動進行指導、計劃、組織和協調；注重培養學生自我學習及獲取信息和知識的能力。
1．4學習方法的深化具有現代化學習觀念的學生，應從傳統的被動地接受知識、理解知識、掌握知識轉變為主動地獲取知識、處理知識、運用知識。
2現代化教育技術對教師素質的要求
2．1文化素質教師必須具有一定的科學文化知識和專門知識以及工作經驗。教師的知識結構具有多層復合的結構特征。教師的知識分為本體性知識、實踐性知識、條件性知識、基本的美學知識。加深對教師的知識結構的理解，重要的是以上四者的整合，達到對各類知識融匯貫通，運用自如。
2．2專業素質主要包括基本的教學技能、宏觀的教育思維、良好的美學修養、較強的科研能力。教學技能是教師在教學中順利地達成教學目標的一系列有效的行為方式，是智力技能與動作技能的綜合體現。宏觀的教育思維是教師專業行為的基本理性出發點。是現代教師所應具有的最重要的素質之一。教師的美學修養是一種由教師職業所要求的，經過教師的不斷自我鍛煉、培養和陶冶的內在素質及其與外在風格的最完美的結合。教師的科研能力是指教師作為教育實踐工作者的同時，還需理論聯系實際，從事與教育教學相關的各類課題的教育研究能力。“擴展能力”就是非常靈活地適應科學技術和時代迅速變化的綜合性能力。
2．3品德素質職業道德是指人們在職業活動中處理職業內部人與人之間、職業與服務對象之間、職業與國家社會之間關系的道德準則和規范的總和。教師的職業道德要求就是要熱愛生活，熱愛教育事業；以身作則，為人師表，對人類、社會、家長和學生負責，承擔人類社會賦予的神圣職責。
3現代化教學過程中教師角色和地位的轉化
一個人的知識是由其在一定的環境中及在一定的知識基礎上建構起來的，因此，學生是學習過程的主體，是知識的主動建構者；教師則是學習過程的設計者、組織者、參與者、引導者和評價者，這是長久以來不容置疑的。在信息技術日益發展的今天，在教師與學生之間產生了被人廣泛利用的“第三者”——多媒體信息技術；如何使三者產生良好的共鳴，明確在教學過程中信息技術、教師、學生三者的角色與地位顯得更為重要。教師是主導，學生是主體，信息技術是輔助，三者之間的協調關系必須清楚。
3．1教師是教學過程的設計者作為教師，對學習過程(或教學過程)一定要進行精心設計，不僅要教授知識，更重要的是培養學生解決問題的能力，在教與學的過程中鍛煉學生的獨立思考能力，加深對知識的理解和領悟。多媒體信息技術在隨著教學過程的演變，可加深學生的感官認識及提高對知識的理解興趣。
3．2教師是學習過程的組織者隨著教學形式的多樣化，及互動式和開放式教學，對于如何更好地組織好課堂教學是當今教師應該關注的課題之一，要使信息技術滲透到課程目標、課程內容、課程資源、課程結構及課程的實施方法中，以便為學生自主學習打下良好的基礎。
3．3教師是學習方式的引導者學習的過程就是分析問題、解決問題的過程，教師在這個過程中，應該注重引導學生進行獨立思考、主動探索，與此同時，信息技術的發展，學生獲得知識的渠道非常廣泛，這就對教師的要求越來越高，如何將學生的注意力吸引過來，成為教學的主導，是非常關鍵的。
教育的發展離不開現代化的信息技術，現代化的信息技術給教育提供了更廣闊的視覺平臺，同時，對教師的要求也提出了更高的要求，作為教師一定要適應新的變化。
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