關(guān)于中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)改革探討
論文摘要：當(dāng)前中等職業(yè)教育在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中量現(xiàn)了重要的作用，但其體系和教學(xué)模式與社會(huì)需要之間有不相適應(yīng)的現(xiàn)象，本文對(duì)這一同題進(jìn)行了探討，以期能夠找到一定的方法，促進(jìn)中職教育的發(fā)展。
論文關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)教青 課程改革 教學(xué)方法和手段 評(píng)價(jià)體系
在《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中，明確指出，職業(yè)教育對(duì)我國走新型工業(yè)化道路，職業(yè)教育要為農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移服務(wù);職業(yè)教育為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村服務(wù)，職業(yè)教育要為提高勞動(dòng)者素質(zhì)特別是職業(yè)能力服務(wù)。這些問題在西部地區(qū)，正是迫切需要解決的問題，牽扯到西部地區(qū)社會(huì)發(fā)展和穩(wěn)定。中職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，有它的特殊地位。今天，西部大開發(fā)已經(jīng)進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性階段，我省在這一過程中，能否順利實(shí)現(xiàn)騰飛。中職教育是可以提供重要支撐。中職教育要完成其使命，必須要與時(shí)俱進(jìn)，通過方法變革與更新思想，達(dá)成目標(biāo)。以計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)為例，探討專業(yè)改革方法。
2l世紀(jì)的重要特征就是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化與信息化，其基礎(chǔ)是功能強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用是發(fā)展最快的行業(yè)，也是國家緊缺型人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要方面。可以吸收大量的從業(yè)人員，既滿足國家發(fā)展的需要，也可以為西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移提供廣闊的前景。如何把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的勞動(dòng)者，這是中職學(xué)校必須面對(duì)的問題，也是必須在教育教學(xué)過程中落實(shí)的問題。
1、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)狀
計(jì)算機(jī)專業(yè)具備應(yīng)用廣泛、實(shí)用性強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，事實(shí)上，中職學(xué)校中開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的并不少，但是，仍然不能適合今天經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。一方面是社會(huì)有旺盛需求，另一方面，卻是學(xué)生及學(xué)校對(duì)社會(huì)和崗位的不適應(yīng)。影響到學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。產(chǎn)生這種矛盾的原因主要包括以下方面。
1.1教學(xué)設(shè)施及條件
計(jì)算機(jī)專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)技術(shù)主要是實(shí)用技術(shù)，尤其是各種應(yīng)用技術(shù)、操作管理技術(shù)等必須通過實(shí)地觀摩考察、親自動(dòng)手實(shí)訓(xùn)才能掌握。必須讓學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的基本知識(shí)的同時(shí)掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本技能和實(shí)用技術(shù)。但是，一些條件產(chǎn)生了制約作用。尤其在西部地區(qū)，由于歷史原因，經(jīng)濟(jì)水平較低，中職學(xué)校辦學(xué)條件參差不齊，部分學(xué)校難以投入較大資金改善實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件，教學(xué)設(shè)備不足、設(shè)備老化是普遍現(xiàn)象。計(jì)算機(jī)專業(yè)是目前各種專業(yè)中，知識(shí)變化最多、更新最快的一個(gè)專業(yè)，一些計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師由于學(xué)校缺少對(duì)他們進(jìn)行必要的培訓(xùn)、向他們提供與外界接觸的機(jī)會(huì)、以及教師本身沒有對(duì)自己計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力不斷進(jìn)行更新和提高，對(duì)計(jì)算機(jī)新知識(shí)、新軟件缺乏必要的學(xué)習(xí)和了解，知識(shí)和觀念落后于形勢的發(fā)展，這是無法提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平、提高學(xué)生質(zhì)量的另一個(gè)重要原因。有些學(xué)校即使對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)加大了關(guān)注，增加了設(shè)備投入，但還受師資、管理水平等因素的嚴(yán)重制約，實(shí)踐教學(xué)受到限制。
1.2學(xué)生現(xiàn)狀
從近年來職業(yè)學(xué)校錄取的學(xué)生中考分?jǐn)?shù)較低的情況看，結(jié)合學(xué)生進(jìn)校后的實(shí)際來考察，可以說，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的理解、接受能力有所減弱。
其原因，初步分析有以下幾點(diǎn)。
(1)榮譽(yù)感和自信心不足;(2)相當(dāng)一部分學(xué)生自身刻苦鉆研精神不夠;(3)部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力或智力、記憶能力，與以往入學(xué)分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生相比，有一定差距;(4)有部分學(xué)生雖然顯得聰明伶俐，但對(duì)以課堂、書本為主的灌輸知識(shí)的教育接受方式不適應(yīng)或很不適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果不好(5)也不排除部分學(xué)生有“讀寫困難癥”。國際上有研究認(rèn)為，此癥并非疾病，也不是學(xué)習(xí)者智力低下或不健全，而是對(duì)常規(guī)教育的讀寫理解方式不能適應(yīng)，愛迪生、愛因斯坦等人就是讀寫困難癥者。美國報(bào)道有20%的兒童有此癥候。此類人可能需要特殊的教學(xué)方式。解決此類問題后，常常顯示他們特別聰明或具有創(chuàng)造力。
1.3內(nèi)容，方法和手段
目前中專計(jì)算機(jī)專業(yè)的設(shè)置和課程安排，大部分仍停留在若干年前的水平上。專業(yè)課程內(nèi)容過于簡單和籠統(tǒng)，有些專業(yè)在開設(shè)課程時(shí)極不合理，所學(xué)的專業(yè)課程中，相當(dāng)部分對(duì)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后所從事的職業(yè)沒有任何用處，而許多實(shí)用性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)的課程和計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件卻又沒有學(xué)到。學(xué)生除了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論、簡單程序設(shè)計(jì)和一般的操作外，缺乏最新計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的掌握和應(yīng)用方法，特別是新的計(jì)算機(jī)軟件和專業(yè)化、行業(yè)化軟件的應(yīng)用技能的培養(yǎng)。
由于中職學(xué)校的教學(xué)投入的缺乏，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)嚴(yán)重不足，缺乏系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐的培訓(xùn)，再加上培訓(xùn)方法的不當(dāng)，我們花三至四年培養(yǎng)出來的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，以其計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐能力而言，畢業(yè)初期，只能比社會(huì)上普通電腦培訓(xùn)班的學(xué)生略強(qiáng)或相當(dāng)，一些計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作能力如文字輸入和處理甚至還不如他們。由于教學(xué)設(shè)施的缺乏，一些必要的課程無法開設(shè)或?qū)W生無從實(shí)踐。除了社會(huì)對(duì)中職學(xué)歷的偏見外，另一個(gè)原因就是因?yàn)閷W(xué)生缺乏較強(qiáng)的實(shí)踐能力和必要信心，進(jìn)入社會(huì)后，往往遭受到較大的就業(yè)壓力。
除此之外，缺乏職業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)指導(dǎo)、提高人文素質(zhì)的教育，或進(jìn)行這些教育時(shí)方法簡單，流于形式。沒有有效手段幫助學(xué)生樹立自信心和榮譽(yù)感。
根據(jù)以上分析，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)如果不進(jìn)行改革，是沒有什么出路的，對(duì)專業(yè)建設(shè)和改革有如下考慮。
2、專業(yè)建設(shè)和改革思路
在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)中，應(yīng)該包含有這樣幾個(gè)問題。
2.1加強(qiáng)人文素質(zhì)教育。提高學(xué)生的基本素養(yǎng)
人文素質(zhì)是一種基礎(chǔ)性素質(zhì)，它對(duì)于其他素質(zhì)的形成與發(fā)展具有很大的影響力和很強(qiáng)的滲透力。人文素質(zhì)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，不僅表現(xiàn)在提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)，還表現(xiàn)在樹立正確的價(jià)值觀、培育民族精神、改善思維方式、增強(qiáng)非智力因素等幾個(gè)方面。
近年來，由于學(xué)生狀況和社會(huì)環(huán)境的變化，更加需要加強(qiáng)而不是削弱人文素質(zhì)教育。通過這些教育對(duì)于當(dāng)前學(xué)生迫切需要加強(qiáng)的自信心、職業(yè)生涯中的合作精神、紀(jì)律性和組織性的樹立是非常重要的。
人文素質(zhì)教育可以通過專門的模塊來實(shí)現(xiàn)，也貫穿干整個(gè)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中。既可以通過具體的課程來進(jìn)行，也可以通過良好的校園氛圍來感染。手段上必須抓住學(xué)生的特點(diǎn)，以人為本，靈活多樣，切實(shí)收到教育之實(shí)效。
2.2改革專業(yè)課教育.提高學(xué)生職業(yè)技能
(1)進(jìn)行課程改革、突出技能培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)范圍廣泛、課程眾多。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況以及職業(yè)的實(shí)際需要，部分課程以及內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行調(diào)整。《數(shù)字電路》和《模擬電子電路》是過去的必修課，課時(shí)量大，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大但一般來說，和應(yīng)用類課程關(guān)系不是很大。這類課程內(nèi)容可以精簡，或作為拓展型課程來學(xué)習(xí)。
(2)改進(jìn)教學(xué)方法手段、突出實(shí)踐教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師講得要細(xì)，概念要求精確。在突出職業(yè)技能為目的的教學(xué)中，應(yīng)該盡量讓學(xué)生體會(huì)和發(fā)現(xiàn)，概念的掌握能夠滿足職業(yè)需要即可，這也適合于現(xiàn)狀。事實(shí)上，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和項(xiàng)目教學(xué)法是非常適合干計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)，就是讓學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教學(xué)過程中，教師可根據(jù)對(duì)學(xué)生情況的了解(如：學(xué)生幾乎都見過網(wǎng)頁，少數(shù)人仔細(xì)觀察過結(jié)構(gòu)和功能，但絕大多數(shù)都不知道如何做到的)先創(chuàng)設(shè)情境，既而提出任務(wù)要求學(xué)生讓學(xué)生討論、分析(如：制作一個(gè)網(wǎng)頁)，并著力去解決。
項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。它改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐?ldquo;項(xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。所以，在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。
另外，開展嵌入式課程和社會(huì)結(jié)合，開展社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐，增加學(xué)生閱歷，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德除了教授學(xué)生課堂上的知識(shí)外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐，讓他們親自去了解市場的需求，了解社會(huì)上對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)人才的看法和對(duì)操作人員的要求，讓他們知道自己和社會(huì)的要求和市場的需要到底相差多少、自己的學(xué)習(xí)狀況和個(gè)人能力能不能適應(yīng)社會(huì)的要求和市場的需要、自己以后該怎么去學(xué)習(xí)、怎樣去增強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)。同時(shí)讓他們了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展，以便更好地開展教育教學(xué)活動(dòng)。利用這些教學(xué)方法和手段，能夠充分結(jié)合既有的實(shí)踐條件，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又可以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，體現(xiàn)成就，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)信心。
3、評(píng)價(jià)體系
傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系基本就是筆試，注重記憶和概念，對(duì)學(xué)生在專業(yè)上進(jìn)一步發(fā)展有利。除筆試外，應(yīng)加大實(shí)踐考試的分量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核。因此，考核方法可分成兩個(gè)部分：筆試考核和實(shí)踐能力考核兩種。
(1)筆試考核：主要對(duì)理論知識(shí)和基本概念進(jìn)行考試。
(2)實(shí)踐能力考核可以分成基礎(chǔ)考核和能力考核兩種。
實(shí)踐基礎(chǔ)考核：主要考核學(xué)生的基本操作能力和對(duì)課程內(nèi)容的理解程度。實(shí)踐能力考核：評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，以課程設(shè)計(jì)作為考核依據(jù)，根據(jù)學(xué)生對(duì)課題完成的程度、設(shè)計(jì)的效果和創(chuàng)造能力進(jìn)行評(píng)分。
社會(huì)和崗位評(píng)價(jià)：實(shí)踐能力也可結(jié)合嵌入式課程或職業(yè)認(rèn)證考試來實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐能力考核是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的測驗(yàn)，這對(duì)教師對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)技能的掌握和題目設(shè)計(jì)的方式和技巧提出較高的要求。
4、結(jié)語
任何事物的發(fā)展，都不能脫離現(xiàn)實(shí)。中等職業(yè)教育，目前也需要顧及現(xiàn)實(shí)狀況，以就業(yè)為主，再兼顧提高。在主要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，也開通學(xué)生提高學(xué)業(yè)水平的可能通道。使進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，有在職教學(xué)習(xí)階段，根據(jù)各自能力和可能，各得其所。實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的“左右逢源”，擴(kuò)大生存空間，進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造條件和積蓄力量。中等職業(yè)教育的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該是社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的需求比例中最大的一部分，而現(xiàn)在中專計(jì)算機(jī)教育的專業(yè)設(shè)置和專業(yè)課程的內(nèi)容以及教育方法不能適應(yīng)社會(huì)的需求，造成教育和社會(huì)需求的脫節(jié)。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)的建設(shè)和課程的設(shè)置，應(yīng)該得到足夠的重視，進(jìn)行必要的調(diào)整和改革，才能使通過中專計(jì)算機(jī)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生在社會(huì)上有一定的競爭力，使中專的計(jì)算機(jī)教育事業(yè)更加蓬勃發(fā)展。
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