如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂效率探索
今天的學(xué)生將是21世紀(jì)的主人，電腦的知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)該成為他們的基本素質(zhì)。作為信息技術(shù)教師，該如何把計(jì)算機(jī)知識(shí)既深入又活潑生動(dòng)地教給學(xué)生，學(xué)生又該如何學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，很值得我們研究。如今，高效課堂已經(jīng)成為教師常掛在嘴邊的詞語(yǔ)，如何真正的實(shí)現(xiàn)高效也成為教師們面臨的最大難題，作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，我亦在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、研究， 以期采取一些切實(shí)可行的措施來提高小學(xué)信息技術(shù)課堂效率。
一、規(guī)范課堂習(xí)慣，提高課堂效率
小學(xué)生好奇心強(qiáng)，集中注意力的時(shí)間較短，特別是到了微機(jī)教室，難免抑制不住自己興奮的情緒，喜歡唧唧喳喳，東張西望，或者打開電腦后自己做自己的，完全不昕教師的指揮。為此，每學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)課，我都會(huì)根據(jù)學(xué)生的情況制定相應(yīng)的課堂規(guī)范，如提前進(jìn)入微機(jī)教室坐好，提前進(jìn)入狀態(tài); 教師講授的時(shí)候必須面向黑板(微機(jī)室的電腦是兩臺(tái)相對(duì)的擺放);嚴(yán)格按照教師的要求開關(guān)機(jī)等等。如此規(guī)范了學(xué)生的課堂習(xí)慣之后，教師的教學(xué)組織工作會(huì)變得容易很多，課堂效率自然會(huì)大大提高。當(dāng)然，很多學(xué)生并不會(huì)完全照做，需要教師不時(shí)的提醒，時(shí)間長(zhǎng)了，課堂規(guī)范就會(huì)成為學(xué)生的自然行為，信息技術(shù)課堂也會(huì)變得井然有序，和諧融洽。
二、用好教學(xué)軟件，提高課堂效率
一般微機(jī)教室的教師機(jī)上都會(huì)有教學(xué)管理軟件， 它能夠幫助教師更好的管理課堂，讓教學(xué)事半功倍。所以，正確、熟練、適時(shí)的應(yīng)用教學(xué)軟件，應(yīng)成為信息技術(shù)課堂上不可缺少的組成部分。我常用的功能有以下幾種：
1. 黑屏肅靜：信息技術(shù)課的特點(diǎn)是學(xué)生操作性強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生都在興致勃勃的動(dòng)手操作電腦的時(shí)候，教師需要講授、提示或者進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，但用語(yǔ)言很難讓全體學(xué)生一下子停止動(dòng)作，集中注意力。這時(shí)，我使用此功能，當(dāng)“黑屏肅靜”四個(gè)大字出現(xiàn)在學(xué)生的電腦屏幕上的時(shí)候，他們會(huì)很自然地停止動(dòng)作，轉(zhuǎn)過身聽我下面的講述。
2.學(xué)生演示：這一功能在教師需要檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和展示學(xué)生作業(yè)的時(shí)候非常方便快捷， 我只需要選擇相應(yīng)學(xué)生的機(jī)器號(hào)碼，他的操作就會(huì)讓全班的學(xué)生看到。如果需要檢查或者展示學(xué)生作業(yè)，也只需要讓學(xué)生打開自己的作業(yè)，我挨個(gè)點(diǎn)擊他們的機(jī)器號(hào)碼，即使當(dāng)堂看完所有學(xué)生的作業(yè)也不需要太長(zhǎng)的時(shí)間，還可以同時(shí)讓學(xué)生之間相互交流、評(píng)價(jià)，提高他們的整體操作水平。
教學(xué)管理軟件的功能還有很多，在此我就不一一贅述。這需要教師在教學(xué)過程不斷摸索、排查，需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)軟件。同時(shí)教師要明確教學(xué)軟件的輔助作用，要將教師的講授置于首位，不能為了貪圖省力完全依賴軟件，要適時(shí)、適量地使用軟件，讓軟件確實(shí)為學(xué)生服務(wù)，為教師服務(wù)，為課堂服務(wù)。
三、分層布置作業(yè)，提高課堂效率
小學(xué)生的電腦水平參差不齊， 有的一開電腦就輕車熟路地上QQ、玩小游戲，有的坐在電腦前連開機(jī)都不會(huì)，一臉茫然。面對(duì)這樣的情況，如果按照正常的進(jìn)度，那些基礎(chǔ)好的學(xué)生就會(huì)不耐煩，如果不按照正常進(jìn)度，那些基礎(chǔ)不好的又會(huì)跟不上，該怎么樣進(jìn)行教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都在課堂上有所進(jìn)步、有所收獲呢?
分層教學(xué)可以有效解決這個(gè)問題。我在設(shè)計(jì)作業(yè)任務(wù)時(shí)盡量想辦法滿足不同層次的學(xué)生需要。將任務(wù)分成三個(gè)層次：基本任務(wù)、提高性任務(wù)和開放性任務(wù)。基本任務(wù)難度較小，要求較低，主要面向基礎(chǔ)較差的學(xué)生;提高性任務(wù)是在基本任務(wù)的基礎(chǔ)上的拓展和加深，主要針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，促進(jìn)他們計(jì)算機(jī)能力的進(jìn)一步鞏固和提高：開放性任務(wù)主要面向?qū)π畔⒓夹g(shù)十分感興趣的學(xué)生，題目比較自由，可以讓學(xué)生t1"]自主發(fā)揮，激發(fā)他們的探索欲望 如我在教學(xué)《我用“鉛筆”畫房子》的時(shí)候，設(shè)計(jì)的作業(yè)是這樣的：
作業(yè)一：運(yùn)用“鉛筆”工具，畫一所你心目中房子。
作業(yè)二：給自己的房子填上顏色，加上裝飾。
作業(yè)三：完成了前兩項(xiàng)任務(wù)后，畫一幅你感興趣的畫。
這樣的作業(yè)任務(wù)，就避免了一些學(xué)生很快完成了，而另一部分學(xué)生卻還沒有一點(diǎn)頭緒;完成任務(wù)的玩起了游戲，沒完成的草草了事，也急著參與到游戲中。這種方式使不同能力的學(xué)生都得到了不同的提高，真正提高了課堂效率。
四、建立獎(jiǎng)罰制度，提高課堂效率
俗話說得好：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”在課堂上發(fā)現(xiàn)好的積極的行為要及時(shí)表?yè)P(yáng)。如“你的作品真的是非常出色!” “你真是太棒了!” “你終于成功了!” “真不簡(jiǎn)單!” “做得又快又好!”除此之外，我還把信息技術(shù)課堂上的獎(jiǎng)罰制度和班級(jí)的量化管理相結(jié)合起來，上課發(fā)言積極、作業(yè)完成情況好、課堂紀(jì)律好等獎(jiǎng)勵(lì)他們相應(yīng)的星星，這樣充分地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。如果學(xué)生的課堂任務(wù)及時(shí)完成， 而且他們的課堂表現(xiàn)不錯(cuò)，我還會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)給他們5到10分鐘的自由活動(dòng)時(shí)間，讓他們上網(wǎng)瀏覽健康網(wǎng)站或玩益智小游戲。每次這個(gè)時(shí)候，教室里都會(huì)傳來一陣歡呼，而且會(huì)促進(jìn)他們下節(jié)課更加出色的表現(xiàn)。
當(dāng)然，小學(xué)生的自制力畢竟不是太好，學(xué)生時(shí)常也會(huì)發(fā)生違紀(jì)現(xiàn)象。對(duì)此，我也會(huì)采取不同的懲罰措施，如不認(rèn)真聽課、喜歡講話的學(xué)生，我通常會(huì)停止講課或者注視該學(xué)生的方式處理;學(xué)生偷玩游戲， 我則采取鎖屏的方式提示和制止;不認(rèn)真完成課堂作業(yè)的，我會(huì)讓其利用課余或者休息時(shí)間完成。這樣， 建立了比較完善的課堂獎(jiǎng)罰制度， 就會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的自律，提高了教學(xué)效果。
五、爭(zhēng)當(dāng)小老師，提高課堂效率
每個(gè)人都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)成功的機(jī)會(huì)，提供一個(gè)展示自己的平臺(tái)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。所以，我在信息課堂上，會(huì)給大多數(shù)學(xué)生不同的展示平臺(tái)：基礎(chǔ)較好的學(xué)生給同組、同桌的同學(xué)當(dāng)“老師”;能力特強(qiáng)的學(xué)生給全班學(xué)生當(dāng)“老師” ;還有時(shí)，我在操作的時(shí)候會(huì)故意犯錯(cuò)， 問道：“哎呀，老師也不知道怎么辦了?哪個(gè)小老師能幫幫我呢?” “我來”“我來”，望著一個(gè)個(gè)高高舉起的小手，滿心的喜悅頓時(shí)涌上心頭。有了“小老師”這個(gè)神圣、光榮的稱呼，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了，聽課時(shí)都格外認(rèn)真，還有的學(xué)生還提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，爭(zhēng)取在下節(jié)課當(dāng)“小老師”。學(xué)生之間有了“比、學(xué)、趕、幫”的勁頭，學(xué)習(xí)效果有了明顯的提高。而且有了這樣一群“小老師” ，我可以有更多的時(shí)間來幫助那些基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)，讓全體學(xué)生共同進(jìn)步。
六、總結(jié)
其實(shí)，提高課堂效率的辦法還有很多，但這都需要我們加大課堂教學(xué)力度，認(rèn)真把握每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，同時(shí)融入情感，了解學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生積極、樂觀的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，只有這樣，我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)才會(huì)得到升華，我們的教學(xué)技藝才會(huì)得到提高，才能培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具。
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