職中計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的生本教育理念研究論文
一、生本理念在職中計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的必要性
首先，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、windows XP 操作系統(tǒng)、因特網(wǎng)應(yīng)用、辦公軟件應(yīng)用等，以“做中學(xué)、做中教”為教學(xué)理念，緊緊圍繞著“做”，而學(xué)生是“做”的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分引導(dǎo)學(xué)生去“做”，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。其次，學(xué)生在小學(xué)、初中階段已經(jīng)學(xué)過(guò)一些計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，根據(jù)職中學(xué)生的特點(diǎn)，如果采用傳統(tǒng)的教師為主體的教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)覺(jué)得乏味，甚至厭倦，久而久之就會(huì)產(chǎn)生教師難以挽回的局面。我們要是能換種方式，把大部分的時(shí)間交給學(xué)生去“做”，讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上溫故知新，有所突破，在不斷的實(shí)踐中更上一層樓，他們知道了自己之前學(xué)到的只是皮毛，原來(lái)還有更深層的東西可學(xué)，這樣他們就會(huì)不斷的去探索，去創(chuàng)新。這正是我們想要的結(jié)果：學(xué)生會(huì)學(xué)了，而不是學(xué)會(huì)了。
二、生本理念在職中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐
(一)讓學(xué)生真正成為課堂的主人
教師少講，甚至不講，把講臺(tái)讓給學(xué)生，讓講堂變成學(xué)堂。在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件時(shí)，如果教師用傳統(tǒng)的講授法，或者學(xué)生之前沒(méi)這方面的基礎(chǔ)，只憑老師的講授是很難理解的，即使老師用電腦現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)，學(xué)生也只能了解個(gè)大概，很難做到“過(guò)目不忘”，更別提知識(shí)技能的遷移了。生本理念要我們把講臺(tái)讓給學(xué)生，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，那我們不如讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)硬件，把一臺(tái)電腦交給學(xué)生，讓他們?nèi)ゲ鹦丁⑷ビ^察、去探索，由他們來(lái)探究計(jì)算機(jī)硬件的組成。既然他們對(duì)計(jì)算機(jī)硬件都看過(guò)了、摸過(guò)了，那么對(duì)它們的認(rèn)識(shí)肯定會(huì)比單純地聽(tīng)要深，甚至他們會(huì)讓我們驚訝：我的學(xué)生居然會(huì)組裝電腦了!在教學(xué)過(guò)程中不要總想著讓學(xué)生跟著自己走，而應(yīng)給他們盡可能多的自主性，把課堂交給學(xué)習(xí)的本體——學(xué)生，就會(huì)出現(xiàn)“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的美妙境界，學(xué)生的學(xué)習(xí)天性就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，就會(huì)收到我們意想不到的教育效果。
(二)尊重學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生充分發(fā)揮其潛能
和諧的師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，而尊重學(xué)生是師生關(guān)系和諧的核心，因此教師要尊重每一位學(xué)生，不能因?yàn)槟硞�(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好或者有很多缺點(diǎn)而歧視他，要公平地對(duì)待學(xué)生。尊重學(xué)生的個(gè)性差異是教育對(duì)教師基本要求，教師要注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，幫助學(xué)生充分發(fā)揮其潛能，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。在具體的教學(xué)中，比如在學(xué)習(xí)PPT 幻燈片制作的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制作個(gè)性化的幻燈片：幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生制作一個(gè)教孩子們做游戲、唱歌、跳舞的幻燈片，汽修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生制作一個(gè)展示汽車(chē)的幻燈片，旅管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生制作一個(gè)展示旅游景點(diǎn)的幻燈片……好動(dòng)外向喜歡體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生制作一個(gè)關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)的幻燈片，內(nèi)向喜歡看小說(shuō)的學(xué)生制作一個(gè)描述一個(gè)故事的幻燈片……這樣一來(lái)，學(xué)生做的都是自己感興趣或者是自己擅長(zhǎng)的事，他們會(huì)盡力而為并且樂(lè)此不疲，這也有效地解決了職中學(xué)生存在的普遍性問(wèn)題：厭學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生教師多給點(diǎn)輔導(dǎo)，適當(dāng)?shù)赝七t提交作品的時(shí)間，這會(huì)增強(qiáng)他們的自信心。
(三)注重小組合作
小組合作是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的一種組織形式，每個(gè)學(xué)生在小組活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，不但取得良好的學(xué)習(xí)效果，還能建立和諧、友好、互助等良好的同學(xué)關(guān)系。例：在“我的主打歌——用Flash 制作MTV”這堂課中，分小組完成作品，教師可以把組分好，但是從一開(kāi)始組內(nèi)成員的任務(wù)安排到最后作品的完成，教師盡量不插手，由小組長(zhǎng)來(lái)組織安排任務(wù)，把素材的搜集、畫(huà)面的構(gòu)思、畫(huà)面動(dòng)畫(huà)的制作、歌詞的制作等工作落實(shí)到每個(gè)組員。在制作過(guò)程中遇到問(wèn)題組內(nèi)成員一起討論，如果遇到技術(shù)性的問(wèn)題學(xué)生解決不了的時(shí)候教師可以給予提示，但是教師應(yīng)始終貫徹以學(xué)生為主體的原則，把問(wèn)題留給學(xué)生自己去解決。從以往的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，小組活動(dòng)是學(xué)生積極性最高、課堂的氣氛最好的時(shí)候，組內(nèi)成員互相交流，集思廣益，都為“咱們的創(chuàng)作”忙碌著。從教師的觀察以及最后小組提交的作品來(lái)看，學(xué)生掌握知識(shí)更加牢固，知識(shí)量也更大。
(四)教學(xué)評(píng)價(jià)注重學(xué)生自評(píng)與互評(píng)
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能讓學(xué)生做錯(cuò)了的得到改正，做的好的得到升華，也可以給教師改進(jìn)教學(xué)提供參考。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)經(jīng)常忽略學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，一切以教師的評(píng)價(jià)或者一張?jiān)嚲碓u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，給很多學(xué)生造成了不良的影響。學(xué)生自評(píng)可以讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己，有錯(cuò)則改。學(xué)生互評(píng)可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，吸取對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。而且學(xué)生自評(píng)與互評(píng)還鍛煉了他們的歸納總結(jié)能力，因此教師不容忽視。例：在上述的“我的主打歌——用Flash制作MTV”作品完成后對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，先讓讓小組自評(píng)，覺(jué)得自己小組的作品完成的好的拿出來(lái)展示，展示過(guò)程中解說(shuō)作品的亮點(diǎn)在哪里，創(chuàng)意是怎么想到的，我們是怎么完成的，也可以制定一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)比，這樣可以讓同學(xué)們都學(xué)習(xí)到優(yōu)秀作品的精華，也能使自己得到升華。自評(píng)后小組間再進(jìn)行互評(píng)，讓每位學(xué)生都挖掘他人的優(yōu)點(diǎn)或者缺點(diǎn)，其實(shí)做“評(píng)委”的過(guò)程也是知識(shí)的鞏固、遷移的過(guò)程。
三、總結(jié)
人對(duì)新鮮事物都是感興趣的，尤其是嬰兒，他們對(duì)外界事物有最大的興趣，為什么隨著年齡的增長(zhǎng)他們的興趣會(huì)減弱?是因?yàn)槲覀儭白觥钡奶嗔耍灾劣谧尯⒆觽冇X(jué)得“反正有大人的幫助，我沒(méi)必要做那么多”，慢慢的他們對(duì)很多事物發(fā)現(xiàn)不了，更不會(huì)有探索事物的興趣了。而生本理念會(huì)讓我們不斷有驚喜，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生都是潛在的發(fā)明家、創(chuàng)造家，生本理念只不過(guò)把他們挖出來(lái)而已。“教育走向生本，教育激揚(yáng)生命”，用生本教育開(kāi)啟學(xué)生的精彩人生。
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