高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)探析
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)行業(yè)的分工越來越細(xì)化，社會對人才的需求越來越強(qiáng)調(diào)特色，以下是小編搜集的一篇探究高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)的論文范文，歡迎閱讀借鑒。
摘 要：高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)的是高素質(zhì)生產(chǎn)一線專業(yè)人才，是我國高等教育中的重要組成部分。為不斷提高職業(yè)院校的就業(yè)率，國家以及學(xué)校都制定了多項(xiàng)扶持政策。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的不斷發(fā)展，社會對高素質(zhì)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求也在日益增大，同時也對高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求。
關(guān)鍵詞：高職;計算機(jī)網(wǎng)絡(luò);教學(xué)
雖然近些年我國的高等教育制度已經(jīng)進(jìn)行了多次改革，但是延續(xù)幾十年的傳統(tǒng)教學(xué)模式想在短期內(nèi)有可觀的改變十分困難。改革難度大并不代表不能改革，隨著社會信息技術(shù)發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)亟需與時俱進(jìn)，創(chuàng)新發(fā)展。
1 高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中所存在的問題
1.1 教學(xué)目標(biāo)定位不當(dāng)，與企業(yè)需求脫節(jié)
我國現(xiàn)在的職業(yè)教育大多數(shù)是由普通教育改制而來，教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)科的理論知識為主，對實(shí)際的操作技能進(jìn)行選擇性忽略。并且這種現(xiàn)象是普遍存在的。當(dāng)前情況下，企業(yè)希望高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生能夠有能力從事計算機(jī)軟硬件的組裝和維修，而我們當(dāng)前高職學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)都以軟件為主，培養(yǎng)出來的學(xué)生基本不能勝任企業(yè)的工作。與此同時，由于生源情況的不同和地區(qū)教育水平的不同，我們的高職教育在國家統(tǒng)一頒布的教育大綱的約束下很難根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來因材施教，于是出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)不能適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際水平的情況。
1.2 教學(xué)內(nèi)容缺乏專業(yè)特色，針對性不強(qiáng)
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)行業(yè)的分工越來越細(xì)化，社會對人才的需求越來越強(qiáng)調(diào)特色，而我們的高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育所學(xué)的知識過多，范圍太廣，沒有針對性培養(yǎng)，造成學(xué)員就業(yè)針對性差，適應(yīng)能力降低，無法從事專業(yè)水平較高的任務(wù)。并且計算機(jī)行業(yè)是個高速發(fā)展的行業(yè)，而我們的高職計算機(jī)教育不注重開發(fā)，課程一成不變，閉門造車。所以，我們畢業(yè)生感覺好多所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際存在差距，不能勝任專業(yè)技術(shù)的工作。
1.3 教學(xué)方法與途徑單一，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱
教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)與學(xué)校所施行的教學(xué)方法以及教學(xué)途徑有著非常大的關(guān)系，縱觀世界上較為成功的職業(yè)教育模式，無不在教學(xué)方法和教學(xué)途徑上進(jìn)行了較大的創(chuàng)新性改革。但由于我國高等教育模式的獨(dú)特性，照搬國外先進(jìn)的職業(yè)教育模式還不足以解決當(dāng)前我國職業(yè)教育所面臨的困境。無法形成完整的教育體系，出現(xiàn)重復(fù)教學(xué)狀況，教學(xué)成果不明顯，教學(xué)效率較低等一系列“水土不服”現(xiàn)象層出不窮。我國高職教育的教學(xué)途徑過于單一，嚴(yán)重偏向于理論教學(xué)，社會企業(yè)實(shí)踐機(jī)會太少，學(xué)生無法通過實(shí)踐來檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。長此以往，學(xué)生不知道自己所學(xué)知識的應(yīng)用方向，難以將理論知識與實(shí)際工作聯(lián)系起來，嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)的積極主動性，阻礙其主觀能動性的發(fā)揮。
譬如OSI七層模型部分的教學(xué)，這一塊理論內(nèi)容較為枯燥，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會產(chǎn)生這樣的困惑：七層模型用來干什么?它在整個計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中處于何種地位?之所以學(xué)生會產(chǎn)生這種困惑，主要是因?yàn)樵摬糠謨?nèi)容很難以通過理論講清楚，學(xué)生也難以通過理論知識來形象的構(gòu)建出來。理論與實(shí)踐的不一致使得學(xué)生無法對理論知識形成一定的感性認(rèn)識，學(xué)與用難以聯(lián)系起來，很容易出現(xiàn)學(xué)完了不知道用在哪。
2 高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革措施
2.1 教學(xué)目標(biāo)以就業(yè)為導(dǎo)向，貼近社會與企業(yè)的需求
伴隨著我國高等職業(yè)教育改革的深入，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)改革也在慢慢推進(jìn)。但就目前而言，該專業(yè)教學(xué)改革還沒有取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。我們對學(xué)科的分工要求越來越細(xì)，當(dāng)今計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)顯得過于籠統(tǒng)，專業(yè)的定位不明確，教學(xué)目標(biāo)太模糊。所以我們首當(dāng)其沖的要解決教學(xué)目標(biāo)和定位問題，高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育要貼緊社會與企業(yè)的需要，以就業(yè)為導(dǎo)向。
2.2 教學(xué)內(nèi)容以能力為主導(dǎo)、突出專業(yè)技能的培養(yǎng)
根據(jù)高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育的發(fā)展缺乏特色，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平，能力高低，和就業(yè)的崗位對人才知識的需求來整合我們的高職教育，把社會的需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來。并且教學(xué)應(yīng)著重突出專業(yè)技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心技能，這樣學(xué)生才能很快適應(yīng)工作崗位的需要，這樣的學(xué)生就業(yè)才有競爭力并且就業(yè)后在工作中也能夠有更大的發(fā)展。
2.3 教學(xué)方法以行動為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)際工作能力培養(yǎng)
以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的潛力，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新探索是高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育未來的發(fā)展方向。我們的高職教育老師應(yīng)該盡可能去改變以前被動的教育方法，去迎合這種新的高職教育的發(fā)展方向。并且，高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)的是高素質(zhì)生產(chǎn)一線專業(yè)人才，是一種面對企業(yè)的定向教育。所培養(yǎng)的學(xué)生能否適用于企業(yè)的需要是判斷高職教育是成功或者失敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以我們高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育必須貼近企業(yè)，讓教學(xué)與生產(chǎn)緊密聯(lián)系起來。校企合作的模式是職業(yè)教育發(fā)展的前進(jìn)方向。
2.4 實(shí)行網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)
以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式是我國教育制度中一直以來都延續(xù)使用的，它比較重視課堂的講授過程，需要學(xué)生對大量的理論知識進(jìn)行記憶，從而忽略了專業(yè)性教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用教學(xué)目的。近些年計算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，很多先進(jìn)的教育教學(xué)工具媒介開始出現(xiàn)在高校的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中。
Internet可以說是《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》最好的教學(xué)模型，以網(wǎng)教網(wǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)上的新技術(shù)一時間很難以在教材上出現(xiàn)，畢竟教材的改版還是無法與技術(shù)的推進(jìn)速度相匹配，這些新技術(shù)教師就可以通過Internet及時的展現(xiàn)在學(xué)生面前。此外，Internet海量的數(shù)據(jù)庫能夠給學(xué)習(xí)者提供充分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生最大的學(xué)習(xí)興趣。但對于《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)，Internet只是輔助性工具，教師可以用Internet作為模型，向?qū)W生教授計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的多種應(yīng)用。譬如郵件的發(fā)送與接受過程、網(wǎng)頁的HTTP設(shè)置、IP電話的使用等等。
2.5 加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，給學(xué)生提供優(yōu)越的實(shí)驗(yàn)環(huán)境
眾所周知《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室是關(guān)鍵，是課程教學(xué)質(zhì)量的保證。雖然當(dāng)前很多職業(yè)院校難以拿出資金來完善實(shí)驗(yàn)室配置，但為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為了幫助更多的學(xué)生更好的就業(yè)，學(xué)校在資金投入上一定要有側(cè)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校課程教學(xué)的需要來相應(yīng)的完善實(shí)驗(yàn)室配套設(shè)施，優(yōu)先升級實(shí)驗(yàn)室硬件。
參考文獻(xiàn)：
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