高職基礎會計課程構建探析論文
摘要：傳統的基礎會計教學從資金運動論開始，此法雖能全面反映資金運動，但面對高職學生在會計入門上，仍存在重重困難。基于財務報表視角下“高職基礎會計”課程構建，從常規經營活動開始分析，通過對經濟活動分析，悟出資產負債表內含基本的經濟規律，從而為專業學習打下經濟專業基礎。
關鍵詞：財務報表；高職基礎會計；經濟規律
一、課程性質與背景
該課程是會計、財務管理、信用管理、國際貿易、金融管理等經濟貿易類專業的基礎必修課程。既是財務會計專業的基礎課，也是財經類各專業的必修課，以會計基礎知識講授為引導，以會計核算基本方法與會計基礎操作技能為重點，實行“教、學、做”一體化的教學模式。使學生較好地掌握會計的基本原理、會計核算的基本方法及會計基礎操作技能，具備會計核算工作基礎應用能力，為后續課程的學習打好基礎。理解掌握會計的共性知識及會計核算方法的基礎知識，初步構建會計基礎知識體系。掌握會計核算工作的基本技能，初步形成對企業基本經濟業務進行系統核算的能力。該課程的教學效果和質量直接關系到學生日后整個學習過程，因此，有必要對基礎會計課程的教學進行全面的深化改革，從而使學生打造好專業學習的基礎。
二、高職“基礎會計”課程教學現狀分析
1。教學脫離業務，課程內容未精細區分會計專業與非會計專業課程教學內容。基礎會計課程是會計專業的入門課程，也是經濟管理類的基礎課程。傳統的教學方法，使得在會計初學者心中留下兩個未解的字，那便是“借”和“貸”。該課程對于現實中出現的經濟活動進行確認、記錄、計量與報告，突出和明確會計的職能。對于非會計專業的學生，可以重點突出會計是一種經濟管理的方法，可以重點分析會計主體的經濟活動，確認與會計主體相關的經濟活動。而對于會計專業的學生，可在此基礎上開設實訓實踐課程進修記錄、計量與報告。傳統高職基礎會計教學，從資金進入企業、資金在企業內部循環與周轉、資金退出企業、資金來源渠道之間的相互轉換進行業務講解和核算。對經濟業務從現金流量表的角度，按內容進行分類分為經營活動、籌資活動、投資活動。從出現的頻率來說，可以分為常規業務（RoutineTransactions）和非常規業務（NonRoutineTransactions）。會計專業應加重非常規業務的分析、確認、記錄、計量與報告。
2。教學脫離技術，教學內容未精準體現互聯網+、人工智能對會計行業的影響。傳統的基礎會計教學從資金運動論角度來進行教學，從資金籌集、采購業務、生產業務、銷售業務、財務成果計算及利潤分配為線進行基礎會計教學。“財務機器人”與“共享財務中心”的出現，使得傳統的會計核算很有可能消失。借貸記賬法的消失，但仍然需要對經濟業務進行分析，作出判斷，復式記賬絕對會永存。
3。教學脫離認知規律，教學設計未精心符合高職學生的認知規律。教學中有很多專業概念和科目名稱對學生來說比較陌生，學生理解起來比較吃力。很多學生被兩個字“借”、“貸”所纏住，甚至存在個別學生聽不懂而對這門課程失去興趣的現象。至于科目名稱，很多學生存在概念不清，容易混淆的情況。比如“應收賬款”和“預收賬款”，“應付賬款”和“預付賬款”。很多學生不了解經濟活動的實質，只是機械地記住了會計科目的名稱，并不能透徹地理解和運用，就往往用錯會計科目。對于會計專業的學生來說，不利于以后的專業課學習該門課程涉及到很多專業概念，很多學生的反映是理解起來比較困難，也比較抽象。在此門課程的學習中對概念沒有透徹理解，對會計原理和會計科目混淆不清，將不利于以后的專業課學習。
三、基于財報視角下的“基礎會計”課程教學內涵
1。從常規經營活動入手，符合高職學生的學情。傳統高職基礎會計教學，從資金進入企業、資金在企業內部循環與周轉、資金退出企業、資金來源渠道之間的相互轉換進行業務講解和核算。這將對學生的學習提出很高的挑戰，尤其是對高職的學生。高職學生的基本學情是對抽象的、理論的興趣度極低，對于具體的、實踐的有認識。將經濟活動進行進行分類分為經營活動、籌資活動、投資活動。從出現的頻率來說，可以分為常規業務（RoutineTransactions）和非常規業務（NonRoutineTransactions）。
2。從具體實踐活動開始，便于初學者入門。傳統資金論教學從“借貸論”入手，熟悉基本方法，知曉基本理論，懂得基本操作技術，但這對于高職學生來說相當不容易，教學內容有一定高度。從會計主體常規業務入手，銷售活動、采購活動等開始，有利于抓住高職學生的特點，使其參與到教學討論中，便于初學者入門。
3。從分析與討論業務活動開始，進一步明確會計作為經濟管理的方法。所為經濟管理是對經濟活動的管理，充分了解和熟悉經濟活動是進行經濟管理，提高經濟效益的前提。會計的基本職能是核算與監督，但其前提是對企業的經濟業務熟悉，知曉資金的來龍去脈。財務是為業務服務的，財務業務一體化是會計的主旋律。
四、基于財報視角下的“基礎會計”課程教學創新點
1。從高職學生學情視角重構“基礎會計”課程教學。從常規業務（RoutineTransactions）開始講解會計主體的主要活動，常規業務的核算有利于學生了解企業基本情況、基本活動。從經營活動入手，了解經營活動中的主要事件，進行分析，了解業務實質。
2。基于財務報表視角重構知識體系。資產負債表的列報總體要符合會計恒等式。而現金流量表按三類活動進行列報，為基礎會計教學提供了思路，從常規的經營活動開始分析，了解經濟業務實質，進行核算。企業的本質是利潤最大化，而利潤表能提供利潤的來源與成分，便于學生直觀了解利潤是如何產生的，虧損是怎么來的。
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