深挖鄉土美術資源 開發美術新課程論文
摘 要：在美術教學中滲透鄉土教育，能夠體現“大教育”觀念，拓寬美術教學空間，不僅能全面發展學生能力，還能夠幫助他們樹立熱愛家鄉、熱愛祖國的深切情感。
關鍵詞：美術教學 鄉土教育 新課程
新課程標準中提到：“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種課程資源，要有強烈的課程資源意識，去努力開發、積極利用。”我們周邊的鄉土文化正是不可多得的課程教育資源。我們都深深地知道鄉土美術資源里面包含的文化底蘊是滋養本土鄉風文明的精神養料，而挖掘鄉土美術資源就必須從根本上加以重視和優化，從而引進我們的美術教學課堂。
因此，在美術教學中滲透鄉土教育，能夠體現“大教育”觀念，拓寬美術教學空間，在教學活動中課內教學和課外教學相結合，使學校、社會、自然三大教育資源交相輝映，突破時空限制，提供給學生更充足的活動空間、更豐富的思維空間和更廣闊的表現空間，不僅能全面發展學生能力，還能夠幫助他們樹立熱愛家鄉、熱愛祖國的深切情感。
一、鄉土文化和鄉土美術的概念
鄉土文化是一定地域范圍內的地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會發展以及民間藝術、名俗風情、名人軼事、民間傳說、語言文化等各種文化的統稱。“鄉土美術”指的是本鄉本土的美術，即所居住生活的地方的美術，主要是與人們生活息息相關的民間美術與通俗美術，既具有實用功能又具有審美價值。
我們學校駐地諸城，地處山東半島腹地，山水雋永，民風淳樸，是齊魯文化名城，這里自古名人輩出，文化源遠流長，遺風千姿百態，民俗多姿多彩，極富研究價值和教育價值。另外，民間傳說故事、地方俗語散布鄉間，為我們提供了良好的鄉土美術文化資源。博物館、藝術家工作室也為學生提供了各種形式的美術教育活動。
二、鄉土美術文化的教育途徑
1.在課堂教學中滲透鄉土美術教育。
2.走出校門，走進鄉村，挖掘鄉土美術文化，多渠道開發美術學習內容。
三、鄉土文化的美術教育目標
1.通過鄉土文化教育，發揮地域文化育人功能，研究積累地域文化材料，提高學生的審美綜合能力，培養學生的綜合探究與實踐能力，激發學生愛家鄉、愛祖國的情感。
2.通過開展鄉土文化教育，適當地轉變教師的教育觀念，根據學生、學校和當地的特點，對教學內容進行選擇、改編和再創造；靈活利用當地自然和文化資源，積極開發校本課程，增強美術教學與當地自然和文化特色的聯系。 四、鄉土文化教育的作用
1.鄉土文化是美術與其他學科融會貫通的紐帶
多學科的融會貫通，不僅有利于促進美術學科的學習，而且有利于培養學生的發散性思維，同時也能培養學生的審美觀念，這已經成為廣大教育者的共識。鄉土美術不僅與繪畫、設計有著千絲萬縷的聯系，而且與其他學科都有相互結合的地方。如南北各省的剪紙都普遍接納地方戲曲的故事形象或直接模擬皮影人物，這些戲曲又往往是根據歷史故事改編而成的，各種民俗游藝活動中出現的龍燈、獅舞、旱船等往往是與音樂伴奏和舞蹈表演融為一體。另外，鄉土美術也綜合著文學、宗教信仰、哲學、史學、醫學、天文學、地質學、地理學、氣象學、生物學等各個學科的知識。
2.密切聯系社會生活，體現美術教學的實踐性，培養學生的探究能力和實踐能力
新大綱要求教學重視創設學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬美術學習渠道，增加美術學習實踐的機會。這就要求我們在美術教學過程中要深入領會、加強落實，要努力創設生活情境，深入社會實踐，著力培養學生在生活中汲取知識、運用知識的能力。
我們配合活動內容，通過各種方式，著力培養學生搜集信息、處理信息的能力；通過學生親身體驗與調查研究，增強學生發現問題、解決問題的能力和探究能力；在活動中學生通過觀察社會、參與社會、深入社會，提高了社會適應能力，為將來走出校門、步入社會鋪路架橋。
3.挖掘鄉土文化資源，豐富德育的內涵
鄉土文化素材是學校德育活動取之不盡的知識寶庫，是課堂上無法學到的文學、藝術、歷史、地理、宗教、建筑等方面知識的補充。鄉土文化的精髓加強了德育的滲透，有助于學生們逐步形成正確的世界觀、人生觀，培養健康的人格，從而達到德育無痕化的最高境界。而《全國學校藝術教育發展規劃》（2001—2010年）提出的指導思想之一就是“普及和發展農村學校藝術教育為重點”，這說明農村美術教育的提高和改善是我們當前的一個重要任務。而充分發揮和利用農村的藝術教育資源，因地制宜地開展美術教學，是改善和提高農村美術教育的途徑。由于我國大量的優秀傳統藝術根植于民間尤其是廣大農村，因此農村社會蘊藏著豐富的鄉土美術資源，農村社會的變革速度相對緩慢，藝術形式得以傳承和保留下來。同時，農村有著豐富的自然資源，作為藝術創作的原材料可以就地取材，造價低廉，有利于開展豐富多彩的鄉土美術教學活動。
參考文獻
1.《中國美術教育》.2000年，第四期。
2.普通高中《美術課程標準》.
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