淺論如何提高初中生物教學質量論文
摘要：生物教學是關乎生命的科學學科, 對于學生了解自身, 關注生命運動有不可或缺的價值。初中生物是生物科學的開端, 也是奠定學生探究思維的良好方式。研究提高教學質量的有效途徑, 可以提高教學質量, 更主要的是可以調動學生的學習積極性, 培養學習興趣, 為學生未來的發展創造有利條件。
關鍵詞：初中生物教學方法; 創新途徑;
生物在以往的觀點中被視為副科, 特別是在初中階段, 被教師以及學生所忽略, 造成學生在高中學習階段, 學習難度突然加大, 給學生造成實質性影響。如今, 生物作為中考中重要的門科之一, 對于學生未來的發展有重要的影響。面對這種情況, 教師應該做好教學方案的探討以及改進, 從而最大程度上發揮教學的價值, 實現質量提高。
一、做好課堂引入
課堂引入是我們進行教學的第一步, 對于整體課堂的氛圍優化, 提升學生的興趣具有重要的作用, 因此, 教師在教學之前應該對于所授內容進行深入分析, 把握教學脈搏, 制定符合實際的教學目標, 優化教學方案, 從而在一定程度上保證課堂氛圍的優良。在這個過程中, 我們可以采用列比, 強化記憶等辦法, 讓學生能夠在盡快適應教學節奏, 跟上教師思維, 深入的理解教學基礎, 從而有利于教學逐層開展[1]。
例如, 在教學初中“認識世界”這一單元時, 大多數的教師可能是認為內容太過簡單, 從而簡略講過, 嚴重忽視了其對于學生的引導作用。因此, 要求教師在進行教學的過程中, 能夠進一步的深入研究課本內容, 總結教學重點和難點, 從而做到良好的啟發作用。本文的重點是生物的多樣性以及生物的基本特征, 教師在進行引入的時候, 可以以我們生活中常見的生物作為例子, 如, 家貓, 雖然都是一種生物, 但是因為遺傳多樣性的原因, 造成了生物多樣性, 由此導出, 其是生物多樣性的基礎。而貓有生老病死, 有繁殖, 遇到刺激有反應, 從而導出生物的基本特征, 繁殖性, 新陳代謝, 生長以及應激性等[2]。通過這種方式, 教師在啟發學生理解課本內容的同時, 能夠激發學生學習生物、觀察生活的興趣。
二、做好內容灌輸
教學內容是固定的, 但是由不同的教學方式能夠發揮不同的作用, 因此, 在進行教學之前, 教師應該認真分析教學重點, 掌握學生的學習能力, 從而在總結前人教學經驗的基礎上, 選擇合適的教學方式, 做好教案優化。在進行教學過程中, 注意時間的合理分配, 把握教學節奏, 注意技巧灌輸, 善于合理互動, 從而利用有限有效時間, 解決教學中存在的難點, 疑點等[3]。教師在教學時, 也應該做到靈活應對, 善于利用有效資源, 從而全面提升教學有效性。
例如, 在進行“細胞”這一章節教學時, 因其涉及生物體內部結構, 內容較多也較為復雜, 相對于學生而言, 也較為抽象, 因此, 在教學之前, 教師應該注重教學時間的分配, 把握教學重點內容, 由此提升其有效性。本章中重點內容是要求學生能夠掌握生物的細胞結構, 學會運用顯微鏡進行實驗, 了解并牢記各種生物細胞的差別, 從而深入了解到細胞的功能。因此, 教師在進行授課時, 應該合理安排課堂教學與生物實驗的時間, 在鞏固基礎上, 及時地了解學生的難點, 與學生形成互動。在進行實驗教學時, 教師可以讓學生組成小組, 共同研究, 進一步加深交流, 提升實驗技巧, 從而促進教學質量有效性增加。
三、做好作業練習
合理選擇課后練習內容是鞏固學生基礎, 促進學生加深理解的重要途徑, 但是面對如今的教學情況, 需要注意的是, 作業的設計應該遵循以下幾點: (1) 符合教學內容, 并在其基礎上可以適當進行少量拓展, 以此達到鞏固學生基礎的作用。 (2) 應該注意學生能力以及技巧的培養, 因此, 設計的方向應該針對于當堂內容, 進行技巧性的啟發, 培養學生的學習技能。 (3) 注意學生思維及興趣的培養, 針對于學習內容以及相應的學習普遍能力, 從而進一步優化作業設計, 達到精細又不繁重的程度[4]。
例如, 在進行“綠色開花植物的生活史”這一章節的內容時, 教學的內容涉及很多基礎內容與實驗, 因此, 學生在學習時, 具有較大難度。而其中種子的結構需要加強基礎練習, 從而讓學生在了解其基本結構的同時, 可以區分雙子葉植物與單子葉植物在種子時期的區別。教師在設計作業過程中, 可以針對其不同進行設計, 進一步鞏固這一部分知識。其另一個重點為其生殖器官的內在結構和作用, 對于綠色開花植物, 教師可以讓學生在生活中隨機針對某種植物進行其生殖器官的分析, 并作以形象的圖示, 既鞏固了知識, 也培養了興趣。
四、做好興趣培養
不論是學習哪種課程, 興趣是最為關鍵的因素, 因此, 在教學時, 教師應該在鞏固教學成果的基礎上盡量培養學生的探究欲。我們可以從以下幾點進行: (1) 鼓勵學生進行合作, 在組合中放大學生的優點, 既有利于培養他們的正確的科學觀, 又能夠最大可能地培養其動手實踐技能。 (2) 適當利用先進的教學資源, 結合授課內容, 豐富課堂以及激發學生的好奇心理, 從而在改善教學環境的同時, 發揮其優勢, 引導學生對于生物研究產生興趣。 (3) 利用實踐形式, 引導學生進一步激發其研究潛力, 從而使學生在實踐中收獲知識, 養成興趣, 持之以恒, 讓學生養成探究的習慣。
例如, 在進行“綠色植物與生物圈”這一節內容教學時, 教師可以運用相應的教學資源, 如:多媒體, 展示我國遼闊疆域的各種植物資源, 通過形象地刻畫, 學生能明確植物在生物圈的作用以及與其他生物的關聯性。培養學生探究植物的興趣, 從而幫助學生形成科學的生物觀念。
五、結語
初中生物具有啟發學生進一步進行探究世界奧秘的作用, 對于學生未來養成科學的生物觀具有重大意義。我們應該通過生動的課堂引入, 設計豐富的教學內容, 合理安排課后作業以及啟發學生培養探究觀念等方面進行教學, 從而實現其質量持續提升。
參考文獻
[1]屠慧詩.提高生物實驗教學質量的有效途徑分析[J].課程教育研究:學法教法研究, 2014 (10) :138.
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[3]蔡宏偉.提升初中生物實驗教學質量的有效途徑分析[J].教育, 2015 (24) :120.
[4]付長春.提高初中生物課堂教學質量的途徑分析[J].新課程學習·中旬, 2015 (2) :79.
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