初中數學試卷評講課教學的探索教育論文

時間：2024-10-14 11:27:18 數學畢業論文

初中數學試卷評講課教學的探索教育論文

　　初中數學試卷評講課是初中數學教學中不可缺少的一個環節，過去我們的教師根據學生答卷情況，組織上評講課，進行核對答案，糾正錯誤的教學，只是完成了評講課中最起碼的教學目標。這樣的評講課已不適應當前現代化的教學質量觀，它不僅要求能使學生掌握知識，更重要的是要培養學生的能力。因此，評講課不能只滿足于上述的豐收碼要求，而應該達到新的目標。這就是，要通過評講課，使學生分析問題，解決解決問題的能力得以較大的提高。究竟怎樣進行數學試卷評講課的教學，才能達到新的目標呢？為此，我對初中數學試卷評講課的教學進行了一些探索。

初中數學試卷評講課教學的探索教育論文

　　一、評講課前的準備階段

　　準備階段是試卷評講課開展前的一個階段，是試卷評講課的一個重要的不可缺少的部分。越是面對中差生多，又要充分利用課內４５分鐘解決問題，提高學生能力，越顯得準備階段的重要性。這一階段要完成的主要任務有：

　　1.教師及時張貼答案，讓學生進行“試卷四查”�！霸嚲硭牟椤钡膬热荩阂徊�，哪些題目做對了？是否還有其它的解法，若有，寫出自己認為簡捷的解法；二查，哪些題目做錯了？找出產生錯誤的原因；三查，還有哪些題目疑惑不解？四查，試卷中的題目或同類型題目的出處。

　　學生經過“試卷四查”參看標準答案，議試題，找到了自我感覺。學生解對了題目，獲得了成功，產生喜悅感，樂于進取。此時，教師應抓住機會，要求學生找出新的解法，這是培養學生發散思維的良機。學生做錯了題目，一部分經過自查能自己解決；一部分經過學生之間的討論或經過教師的點撥也能得到解決；余下的疑難問題，學生將期待著評講課上得到解決。

　　2.選擇適宜時機，盡早讓學生知道成績。批改出的試卷分數及早告訴學生，分散評講課上學生對考分的注意。告訴學生分數的時間選擇在放學前的幾分鐘內進行比較適宜，這樣做不會影響正常的教學。

　　3.教師根據學生答卷，精心準備評講課教案�？荚囀菣z查學生掌握階段性所學知識的一種重要手段，考卷是教師收集反饋信息的一個重要來源。教師要根據學生答案，對自己的教育教學工作進行全面反思，找出成功的原因，存在的問題，總結經驗與教訓，詳細做出“試卷分析”，精心準備出評講課的教案。

　　二、上評講課階段

　　1.（約占１０分鐘）個人活動。教師分發改分后的考卷，要求學生在考卷頭寫出個人“試卷四查”結果。此時，教師將試卷中需要評議的題目適當適量分配到全班四個大組中（各大組所評議的題目可以不一樣）。

　　2.（約占１０分鐘）學生小組活動。分四人學習小組逐題討論或分評議題，各自發表評論意見，從中選出有代表性的，以待在全班上發言。此時，教師巡視各小組的討論情況時，以錯題原因，一題多解、疑難題、變試題等適當方式給予學生指導。 3.（約占２０分鐘）學生集體活動。由各大組中小組代表發言，對各組的評論意見和提出的問題，允許其它小組學生當即做出完善補充或發表不同的見解。此時，教師應注意不失時機地進行啟發和點撥，有計劃地把課堂討論引向一定的深度和廣度。

　　4.（約占５分鐘）師生共同活動。師生共同對各組的評論意見做出系統的歸納，同時教師對大多數學生公認的疑難問題做適當的解釋。此時，學生“試卷四查”的內容得以修改、補充。

　　上試卷評講課，在教師的主導下組織學生討論發言，發揮學生的主體作用，使課堂４５分鐘始終處在學生“精議”，教師“精講”的情景中，問題得以解決，提高學生分析解決問題的能力。

　　在上評講課的整個過程中教師要特別注意突出兩個方面：一是對具有獨創精神的解法或最合理的簡便解法要給予高度評價；二是對學習困難生的進步加以肯定和鼓勵。

　　三、評講課后的鞏固與提高階段

　　上評講課固然很重要，但課后的鞏固與提高也是不可忽略的方面。我采取了以下幾點做法，以加強評講課后的鞏固與提高。

　　1.要求學生課后，認真訂正試卷中的錯題。這項要求大多數學生課前、課內已基本完成。

　　2.學生參考“試卷四查”，針對自己存在的問題，填補知識點，拓充知識面，做一些“專題”。

　　3.確立優等生與學習困難生結對，開展一幫一活動。使學習困難生在課內沒有完全解決的問題，在課后有專人輔導繼續完成并加以鞏固。優等生通過對學習困難生的輔導，不僅自己會，還能教會別人，提高了能力。同時為班上培養了一批小老師，成為教師的得力幫手。

　　4.教師要搞好對個別學生的指導。

　　5.教師安排一次復考時間，促進學生課后的鞏固和提高。復考試卷與初考試卷同一水平、同一題型。每個學生從復試試卷上，只選與自己初考試卷中錯題和沒有做的題同類型的題目復考。這樣引起學生重視初考試卷中的錯誤原因，有針對性的彌補自己學習中的不足。不管哪位學生參加復考，只要經過努力題目做對了，所得成績加到原試卷成績上。學生們誰也不愿輕易放過這一機會，都努力彌補自己知識上的空白點，爭取得到滿意的成績。以“擇題復考，提高成績”的做法，把學生放到學習的主體地位上，增強學生學習的自信心。

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