以就業為導向的通信工程人才培養體系構建論文
近年來，隨著產業結構大調整、高等教育普及化速度加快，高校畢業生的數量持續大幅增長，但是高校的教學建設與改革尚不能很好地適應這些變化。高校人才培養大多依然停留在傳統的教學模式上，學校的專業課程設置與教育培養忽視了市場的需求，這就使得高校培養的畢業生的綜合素質與市場的要求之間存在一定差距，他們在專業技能、創新意識、實踐能力等方面還不能完全達到用人單位的要求。因此，到用人單位后還需要較長的適應期，再加上金融危機的影響，這些因素綜合在一起導致“就業難”已成為高校和社會所不容回避的重大問題。與此同時，用人單位卻面臨著難招到合適人才的困境。這就使得“就業難”和“人才荒”兩難的并存成了困擾中國高等教育和社會經濟發展的一個怪現象。[1]
近些年受上述因素的影響，通信工程專業畢業生的就業也面臨一定的壓力。鑒于當前社會存在的需求與供給不相適應的狀況，[2]需要針對日益變化的社會需求不斷研究和探討通信工程專業的培養目標、課程設置、實踐環節等人才培養體系中各個環節的問題。因此，為了落實“寬口徑，厚基礎，高素質，強能力”的培養指導思想，培養學生的創新能力，提高學生的綜合素質，使學生成為“通專合壁”的高級人才，滿足社會、企業對人才提出的各種新要求，提升畢業生的就業率，筆者進行了《以就業為導向、以創新能力培養為目標的通信工程專業人才培養體系的構建》的教研課題研究，申請了南華大學教研課題（2010ZC001）并獲得立項資助。
一、人才培養目標定位
南華大學屬于教學研究型高校，通信工程專業不屬于本校傳統優勢專業。針對此種現實情況，結合近年來較為嚴峻的就業形勢，要培養出滿足社會需求的通信工程專業的優秀人才必須對專業建設予以高度重視，同時，注重對人才培養模式的改革及創新，這樣才能使學生的競爭力得到增強。
由于本校通信工程專業學生在入校時存在較大的個體差異，因此要把這些差異比較大的個體培養成為通才與專才相結合的高素質人才具有較大的挑戰性。根據學校的定位及人才培養目標，課題組將通信工程專業的培養目標定位為工程應用型人才，即從事生產第一線的通信工程設計、設備制造、應用開發、系統集成與安裝、運行維護和管理等相關工作的復合應用型的工程師，因此，本課題的任務是在加強學生專業基礎知識的同時，注重對他們實踐技能的培養，使他們具有解決工程實際問題的能力，畢業后可直接進入工作崗位，適應市場需求。
二、人才培養思路的確定
為了提升畢業生的就業率，經過反復調研和討論，課題組提出了“以就業為導向，改革人才培養模式，創建實驗教學新體系，優化實驗教學內容，強化能力培養，構建多層次開放式創新型人才培養模式”的思路，[3]并在學校有關部門的大力支持下，全體課題組成員努力探索，取得了可喜的成果，近三年來學生的就業率統計數據分別為95%、97%、98%，就業單位包括湖南移動、湖南電信、湖南聯通、新疆移動、唐山電信、北大方正、廣州周立功有限責任公司等企業，部分同學通過考研、去國外名校深造實現了教改項目建設的預期目標。
三、通信工程專業人才培養模式改革與創新
1.構建理論課程教學體系
通過對通信工程專業相關的崗位調查研究，課題組采取“平臺+模塊”的模式構建了通信工程專業的理論課程教學體系。本著“強化基礎教育、拓寬專業口徑”的課程體系建設基本原則，為了使學生具備扎實的基礎，課題組一共搭建了四個通信專業教育平臺：公共基礎教育平臺、學科基礎教育平臺、專業教育平臺和實踐教育平臺。[4]每個教育平臺由必修和選修兩個模塊組成。
在培養方案中，對專業課按不同的方向實行分專業培養并設了專業方向類課程，重點突出課程的應用性和技術性。模塊課程主要以專業課程為主，在進行知識傳授的同時注重對學生綜合能力的培養。為滿足社會需求，在專業方向上將通信工程的專業課程分為“移動通信”、“光纖通信”、“計算機通信”、“嵌入式系統開發與應用”四個方向，并分別設置了這四個方向的課程模塊。同時為了適應信息類學科的多學科交叉、綜合性強、復雜度高的特點，[5]在電類學科基礎課中重點建設了適合通信工程專業的基礎課。在實驗教學課程體系方面，改變實驗教學依附于理論教學的傳統模式，壓縮專業基礎課程中的理論課與驗證性實驗課時。
2.構建實踐課程教學體系
遵循“理論與實踐相結合”的原則，[6]課題組構建了通信工程專業的實踐課程教學體系。主要包括以下幾個方面：
首先，通過開設實驗課程培養學生對實驗設備和儀器的操作及使用技能，同時，使學生所學的理論知識得到升華，進一步加深了學生對理論知識的理解和領悟，提高了學生對實際問題的綜合分析能力。
其次，積極籌集資金，建設了三個專業實驗室，加強專業課程的實習。積極與企業溝通，并組織學生去通信產業較為發達的一些地區的設備制造廠和通信運營商以及學校的網管中心等相關企業和單位進行參觀、實習，通過將通信設備、網絡設備、網絡管理的生產特點和所學專業基礎、專業課程進行很好地融合，使學生對通信設備生產企業的主要工藝流程和生產線有了全面了解，并掌握通信設備生產的基本知識。同時，熟悉所學專業在各個領域的實際應用情況。通過理論與實際較好的結合提升了學生對專業知識的理解力和認知力。可以更好地使學生把書本上學過的與通信電子設備生產環節相關的抽象概念轉變為具體的認識，使他們所學的理論知識得到進一步鞏固，有利于本專業的學生畢業后更好地適應以后的工作崗位。
此外，課題組成員積極創造條件，加大人力、物力投入，創建校企聯合實驗室，改革實驗教學模式。在學校相關部門的大力支持下，著名企業廣州周立功單片機發展有限公司經過友好協商簽署了“3+1創新實驗室合作協議”，共同建立了嵌入式系統開放式實驗室。實驗室由學校提供實驗室場所、桌椅、多媒體設備、空調、校園網接入等，周立功公司則提供高性能臺式計算機、高性能邏輯分析儀以及其他相關嵌入式教學儀器設備。對實驗室實行開放式的管理，接納各個不同年級的學生來實驗室進行課外自主實驗及科學研究實驗，為學生進行自主研學提供了很好的平臺。
3.大力加強教材的建設力度
教材作為體現教學內容和教學要求的重要知識載體，是進行教學工作的基本工具，是培養高素質人才的基本保證，是深化教學改革的物化成果，同時也是提高教學質量的重要基礎和保證。
課題組成員緊密結合專業特色建設，努力跟蹤現代電子科學技術的發展，大力加強教材體系的構建。鼓勵教師根據通信專業的特點和學生的實際情況編寫具有自身特色的高水平教材和講義。在教材的編寫過程中，力求根據新的教學培養方案及社會的實際需求，堅持以集成為主，不斷對教學內容進行拓寬和更新，尤其注重將最新的科技發展成果編入教材。課題組組織編寫了“全國大學生電子設計競賽培訓教程”系列實踐性實訓教材。教材突出了工程設計與實踐，注重培養學生的設計與制作、綜合分析與開發創新的能力。這些教材由電子工業出版社或北京航空航天大學出版社出版發行。在課堂教學和實踐性教學中廣泛使用，受到學生的好評。
4.加強師資隊伍建設
好的師資隊伍是培養優秀人才的前提。一個專業的教學水平和人才培養的質量很大程度上取決于該專業師資隊伍的總體水平。因此，在以就業為導向的本專業人才培養體系建設中，要把師資隊伍的建設和培養看做關鍵的環節，要求專業教師必須參與到實際的工程實踐活動和科研中，以此帶動學術水平的提高。同時，在師資的引進上重點考慮有豐富工作經驗的碩士和博士研究生以及在企業、公司和科研院所工作的具有高級職稱的工程師。
四、改革成果
本研究成果在2005～2007級學生的培養過程中全面實施，影響大、效果好。近幾年本專業學生在參加全國大學生電子設計競賽和“挑戰杯”競賽中共獲得國家級一等獎2項、二等獎1項、三等獎1項；省級一等獎8項、二等獎12項、三等獎9項。
基于本課題的成果《電子信息類人才培養中實踐性教學體系的改革研究與探索》獲得湖南省高等教育省級教學成果三等獎，成果《多層次、開放式創新型電子信息類人才培養模式的改革探索與實踐》獲得南華大學2010年教學成果一等獎。
課題組成員編寫的教材和著作被多所高校選用，其中：全國大學生電子設計競賽系列培訓教材幾乎被全國所有參賽的大學采用；《數字電子技術》、《模擬電子技術》、《高頻電子線路》等被選入“十一五”規劃教材，被國防科技大學等高校采用。
據近幾年的畢業生跟蹤調查統計，本校通信工程專業學生的就業率分別為95%、97%、98%，畢業后的跟蹤統計就業率為97%，就業率穩步提升。有70%的學生在通信、電子等高新技術企業的通信網管理和維護、通信設備產品開發、設備維護等崗位上工作。
總之，從學校組織的教學督查、問卷調查及學生座談會等渠道反饋信息來看，各方對此次教學改革的研究與實踐成果給予了充分的肯定。學生普遍認為：新的人才培養方案的實施使他們的視野更加開拓了，同時也學到了更多有關通信系統的相關知識，掌握了更多現代通信系統和電子設計的方法，創新設計能力得到了提高。
五、結束語
本文的主要創新點有：以就業為導向，確定了新形勢下通信工程專業人才的培養目標；以就業為導向，全面改革通信工程專業的理論課程教學體系；以就業為導向，全面改革通信工程專業的實踐課程教學體系；以就業為導向，提升教師的工程實踐能力；以就業為導向，引進“產學研”模式，校企合作，創建了一批創新實習基地。
參考文獻：
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[2]單長虹，龔學余，黃智偉，等.優化電子信息類課程體系培養大學生創新能力的研究與實踐[J].電氣電子教學學報，2007，29（2）：76-78.
[3]龔學余，朱衛華，單長虹，等.“可編程邏輯器件及應用”課程的實踐教學[J].電氣電子教學學報，2007，29（4）：52-53.
[4]龔學余，朱衛華，黃智偉，等.大學生工程設計能力的培養方案及提高就業率的探討[J].電氣電子教學學報，2005，27（6）：79-81.
[5]周濟.全力以赴把高校畢業生就業工作做好做實——在2008年高校畢業生就業工作視頻會議上的講話[J].中國高等教育，2008，3（4）：4-7.
[6]袁貴仁.把提高質量作為高等教育改革發展的核心任務[J].中國高等教育，2010，（11）：6-7.
[7]彭良福.以就業為導向建設應用型的通信工程專業[J].教育與教學研究，2009，23（12）：58-59.
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