中學(xué)物理探究教學(xué)策略與實驗實的教育論文
【摘 要】物理學(xué)是一門實驗學(xué)科，是有利于培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新精神的一門重要的科學(xué)課程。在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)讓學(xué)生自己摸索一套學(xué)習(xí)方法，不應(yīng)把困難問題的答案直接交給學(xué)生。這完全符合結(jié)構(gòu)主義教育的觀點(diǎn)。改變單一的灌輸式的教學(xué)方法，是教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理；探究教學(xué)策略；實驗實踐
一、加強(qiáng)教學(xué)理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與應(yīng)用創(chuàng)新
物理學(xué)習(xí)理論指出：在學(xué)習(xí)中，學(xué)生從物理環(huán)境中實際受到的作用小于物理環(huán)境施加的全部作用，但學(xué)生對物理環(huán)境的反作用大于他從物理環(huán)境中受到的作用；在有效益的物理教學(xué)中，通過師生教與學(xué)的勞動，將使輸入的信息增值，學(xué)生向環(huán)境的輸出將大于輸入。盡管學(xué)生不能獲得物理環(huán)境發(fā)出的全部信息，但是學(xué)習(xí)的過程可以彌補(bǔ)這一不足，最后得到比環(huán)境信息還要多的信息。提高物理教學(xué)的效益，除了加強(qiáng)感知，更關(guān)鍵的是設(shè)法增大學(xué)生對物理環(huán)境的反作用。中學(xué)物理隨堂實驗因此應(yīng)運(yùn)而生，可以很好的解決這一問題，充分實現(xiàn)以學(xué)生為主體，增加學(xué)生動手機(jī)會，讓每個學(xué)生都能在課堂上行動起來，既動手又動腦，提高能力、發(fā)展水平。在中學(xué)物理教學(xué)過程中采用的隨堂實驗，正是基于發(fā)現(xiàn)法的理論上加以實施的。初中物理實驗形象生動、容易做成，而且富有動手操作和探索因素，能夠迎合學(xué)生的年齡心理，是初中學(xué)生吸收信息最有效的一種形式。所以把兩者巧妙的結(jié)合起來，相互作用，就能觸發(fā)學(xué)生心理活動的潛力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、加強(qiáng)物理實驗實踐創(chuàng)新
1.實驗物理的特征及其重要性。
初中物理教學(xué)中，教師需要在課堂上做一些演示實驗，尤其在初中階段安排的演示實驗數(shù)量較多。作為教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件將演示實驗改為隨堂實驗，邊學(xué)邊實驗，以適應(yīng)中學(xué)生心理發(fā)展的需要。讓學(xué)生動手在新課之前做實驗，為學(xué)新課作好感性知識的準(zhǔn)備。而學(xué)生積極參與實踐活動，不僅有助于理論聯(lián)系實際，掌握實驗操作技能，而且能培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)實驗的興趣，嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，發(fā)展學(xué)生的觀察、思維和創(chuàng)造力。但教師要注意使學(xué)生明確實驗?zāi)康囊蠛妥龇ǎ岣邔W(xué)生實驗的自覺性，加強(qiáng)實驗過程中的指導(dǎo)，使每個同學(xué)都積極投入實驗。演示實驗具有生動、直觀、形象的特點(diǎn)，極易引起學(xué)生的直接興趣。但有時演示實驗限于條件，經(jīng)常由于人多，學(xué)生看不見或看不清楚影響了實驗效果的發(fā)揮。而通常演示實驗由教師操作，雖準(zhǔn)確、成功率高，但對于學(xué)生而言給學(xué)生的印象不是很深，學(xué)生很想親自做，這與中學(xué)生的好奇、好動的性格是密切相關(guān)的。尤其初中剛開始學(xué)習(xí)物理的階段，打好基礎(chǔ)很重要。
2.創(chuàng)設(shè)激發(fā)好奇心的問題情境是必要的。
好奇心是人們對事物由于不了解而產(chǎn)生的一種積極的情感狀態(tài)，能使人們主動地接受未知事物。物理教師要去創(chuàng)造適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的探究環(huán)境。創(chuàng)設(shè)情境要使學(xué)生置身于情境中，以引發(fā)他們的好奇心和探求問題的興趣；與此同時要能使他們積極主動地自行探索，自行解決問題，獲得知識。在教學(xué)中要盡量為充滿求知欲望的學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出富于啟發(fā)性的問題，捕捉學(xué)生的創(chuàng)造性思維的興奮點(diǎn)。這是培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)造意識的前提。
3.提供有結(jié)構(gòu)的材料是重要保證。
如何最大限度地發(fā)展學(xué)生的思維技能，提高學(xué)生的探究能力，是收集資料策略所應(yīng)遵循的原則。教師要為他們的實踐創(chuàng)造條件，提供有結(jié)構(gòu)的材料，即在使用時能揭示自然現(xiàn)象之間某種關(guān)系的材料。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，研究材料的特點(diǎn)，選擇與揭示科學(xué)概念有關(guān)的、有吸引力的、使用時有安全感并適合學(xué)生自行探索的材料。教師作為有結(jié)構(gòu)材料的提供者，必須了解學(xué)生的認(rèn)識水平、心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生可能提出的問題尋找材料，適時適量提供材料。讓每個學(xué)生通過動手和各種感官去認(rèn)識和了解材料的屬性和他們之間的關(guān)系。凡是學(xué)生可以自備的材料，教師應(yīng)讓學(xué)生自備。因為學(xué)生身邊的材料能使他們覺得親切而不陌生，使他們感到科學(xué)并不是那么高不可攀。所以實驗操作材料的種類也不限，從日常的各種小物件到專門的實驗材料，可以幾乎無所不包。
4.建立良好的學(xué)習(xí)氛圍可以增強(qiáng)成效。
在現(xiàn)行的課堂上，學(xué)生基本上是“聽師由命”，很少提出自己的看法。探究教學(xué)模式正是解決這一問題的最佳途徑，課堂上學(xué)生感覺到自由和輕松是開展探究教學(xué)的兩個重要條件。在探究的過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，努力營造一個活躍、快樂、認(rèn)真、有序的良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生大膽的提出問題。學(xué)生自己通過合作探究來分析問題和解決問題。只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的知識才是深刻的、真正相信的，才是真正屬于學(xué)生自己的。在教學(xué)活動中教師的推動作用固然重要，但我們決不應(yīng)該忽視學(xué)生對教師的推動作用，要承認(rèn)有些物理現(xiàn)象、物理問題是由學(xué)生先發(fā)現(xiàn)先提出來的，有些問題學(xué)生有更好的解決辦法，教師這時要能放下架子、平易近人，這樣不但能使教師自身有所提高，更是對學(xué)生的肯定和鼓勵。
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