高職物理教學(xué)存在的問題及對策的論文
一、高職院校基礎(chǔ)物理教學(xué)存在的問題
（一）物理教學(xué)認識及定位存在偏差
當(dāng)前，高職院校對物理教學(xué)重視程度不夠，教學(xué)管理者對物理教學(xué)“適度、夠用”原則理解片面，存在片面認為物理只是為專業(yè)服務(wù)的思想。在學(xué)生三年有限的在校時間內(nèi)，為保證就業(yè)率繼而保證學(xué)生對專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)，物理學(xué)作為一門理論基礎(chǔ)課程，課時被一再壓縮，刪減教學(xué)內(nèi)容，甚至取消物理課。至于開設(shè)物理課程的新疆高職院校一線專業(yè)教師則是重復(fù)講概念、講原理、講習(xí)題。如此導(dǎo)致對基礎(chǔ)物理教學(xué)的定位模糊，使得物理教學(xué)在新疆一些高職院校教學(xué)實踐中沒有得到應(yīng)有的重視。
（二）生源的物理基礎(chǔ)普遍不高
多數(shù)高中應(yīng)屆畢業(yè)生因為沒有達到普通高等學(xué)校投檔線，才會選擇報考高職院校，他們當(dāng)中很大一部分基礎(chǔ)知識不扎實，學(xué)習(xí)自覺性不高、主動性不強，對本來就有一定難度的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)力不從心，因此，物理學(xué)習(xí)對于他們來說更是一個挑戰(zhàn)。對烏魯木齊職業(yè)大學(xué)級名省內(nèi)報考20162151理工科學(xué)生的理綜成績（民考漢考生名，漢語1297言考生名）進行統(tǒng)計分析，由下圖可知：最高分8545319412079.54%，分，其中分以下學(xué)生占甚至還有得0分的；同時左右對比發(fā)現(xiàn)，民考漢考生平均分要低于漢族考生，分值大約為分。50
（三）物理實驗教學(xué)不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足
眾所周知，物理是一門實驗學(xué)科，眾多物理重大發(fā)現(xiàn)都是在實驗中受到了啟示。而疆內(nèi)大多數(shù)高職院校的大學(xué)物理實驗機械重復(fù)，創(chuàng)新性實驗所占比例較少，造成驗證性實驗課按部就班，教學(xué)效果差，學(xué)生上實驗大多是為填寫實驗報告；甚至有的高職院校因場地、資金等問題在教學(xué)課程設(shè)置上取消了大學(xué)物理實驗。
（四）師資匱乏，教師自身水平不足
俗話說：沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。可見師資水平對開展教學(xué)活動的重要性。多數(shù)新疆高職院校物理專任教師數(shù)量嚴(yán)重不足，繼而物理教學(xué)大多聘請高校的物理專業(yè)研究生或已退休的老教師。所以在實際教學(xué)中，能有較高物理專業(yè)水平又能通俗易懂、深入淺出講授課程的教師寥寥無幾，數(shù)量與質(zhì)量不容樂觀。這對高職院校物理教學(xué)工作的開展極為不利。
（五）物理教材與學(xué)生自身水平存在差距
教材是課程教學(xué)的基礎(chǔ)，教材的優(yōu)劣在很大程度上決定課堂教學(xué)質(zhì)量。由于新疆地區(qū)生源文化基礎(chǔ)限制，傳統(tǒng)的高職物理教材顯然偏難，書中大部分會用到高等數(shù)學(xué)的微積分知識，這與新疆地區(qū)高職學(xué)生現(xiàn)狀不適應(yīng)，也使得新疆地區(qū)高職院校的物理教學(xué)陷入困境。
（六）教學(xué)成績評價單一、死板
目前，新疆部分高職院校對物理課程的考察方式還僅僅局限于期末的一張試卷的單一模式：教師通過一個學(xué)期的灌輸式教學(xué)，期末時簡單地從題庫中抽取一定量的題目，組成試卷對學(xué)生進行考核。孰不知，這種簡單的考察方式，僅僅是讓學(xué)生“上課記筆記，下課對筆記，考試背筆記，考完忘筆烏魯木齊職業(yè)大學(xué)2016年省內(nèi)高考考生理綜成績表記”。
二、解決高職院校基礎(chǔ)物理教學(xué)問題的對策
綜上，筆者認為在教學(xué)活動中應(yīng)針對存在的問題，采取合理化措施，以改善新疆地區(qū)高職院校物理教學(xué)現(xiàn)狀。
（一）準(zhǔn)確定位，提高重視程度
隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，我們所需要的不僅僅是技能熟練的技術(shù)工人，更是掌握一定科學(xué)基礎(chǔ)知識、有創(chuàng)造力的復(fù)合型人才。在“必需、夠用”原則下，充分突出物理在高職院校教學(xué)體系中對培養(yǎng)學(xué)生思維及對專業(yè)課程所起的至關(guān)重要的作用，對該學(xué)科的教學(xué)應(yīng)給予較高重視。在教學(xué)過程中，首先應(yīng)提高物理課程所占學(xué)時比重，達到每周個學(xué)時。其次在課程設(shè)定上，應(yīng)2-4將物理課程設(shè)置為必修，以提高教師、學(xué)生對本課程的重視程度，讓學(xué)生扎實掌握物理基本知識及含義，使其具備基本科學(xué)知識，為日后的工作奠定堅實基礎(chǔ)。
（二）增加物理實驗，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣
只有增強學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣繼而強化學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識，才能為進一步開展高等物理教學(xué)活動打牢基礎(chǔ)。而物理實驗不失為增強學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的方式之一。新疆地區(qū)高職院校物理實驗要在有限的課時內(nèi)，選擇精量實驗，開創(chuàng)研究性實驗教學(xué)，以強化實踐能力的培養(yǎng)，達到學(xué)生動手能培養(yǎng)力的目的，使學(xué)生學(xué)會使用基本儀器及一些測量方法，當(dāng)然形成科學(xué)的態(tài)度也是應(yīng)做到的。大學(xué)生已經(jīng)具備了開展研究性學(xué)習(xí)的心理特點和獨立的學(xué)習(xí)能力，這為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，為了克服長期以來實驗操作課中學(xué)生按照教師事先寫好的實驗步驟直接操作的弊端，可以采用解決同一物理問題，使用學(xué)生的不同方案的形式來開展，在實驗過程中教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師和合作者。另外利用虛擬儀器進行實驗也可緩解儀器不足的問題。
（三）注重提升教師內(nèi)涵，保障教學(xué)質(zhì)量
物理專任師資力量不足是高職院校物理教學(xué)中切實存在的問題。解決此問題可以從四個方面入手：首先，學(xué)校應(yīng)鼓勵物理專職教師進行知識更新與補充，同時大力引進物理專業(yè)方面的高學(xué)歷人才，形成“老中青”相結(jié)合的教學(xué)團隊；其次，注重提升教師實踐能力，開展多種多樣的教學(xué)經(jīng)驗交流會，讓年輕教師與老教師相互學(xué)習(xí)教學(xué)方法與經(jīng)驗；再次，以“不求所有，但求所用”的開放姿態(tài)，更好地融聚優(yōu)秀人才，構(gòu)建專業(yè)物理教學(xué)團隊；最后，學(xué)校可以從本地高等院校不定期邀請高校物理學(xué)科教授來校講座，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，又能給本校物理學(xué)科教師提供學(xué)習(xí)交流的機會與平臺。
（四）注重選取教材，使之與學(xué)生實際能力相結(jié)合
高職教育注重的是理論知識的應(yīng)用及實踐操作與能力，區(qū)別于本科教育對理論知識扎實掌握的特點。故針對當(dāng)前新疆高職院校學(xué)生物理基礎(chǔ)知識較為薄弱的實際情況，教師在選用教材時應(yīng)改變傳統(tǒng)教材“繁”“難”“艱”“深”“全”弊端，向“寬泛”“實用”“新知”層面轉(zhuǎn)變。要注重教材與教師、教材與學(xué)生的結(jié)合：借助教師教學(xué)經(jīng)驗，由以往教學(xué)反饋來確定所選教材內(nèi)容重難點，并聽取教學(xué)過程中學(xué)生對教材的評價，發(fā)現(xiàn)不足，及時修正；充分考慮新疆地區(qū)高職學(xué)生的特點，對實驗教材的選擇也應(yīng)切實將提升學(xué)生動手實踐操作能力作為著力點，有針對性地自主穿插設(shè)計一些學(xué)生動手實驗的內(nèi)容，如物理驗證實驗、創(chuàng)新實驗，打破學(xué)生學(xué)習(xí)受限與理論知識的局限。
（五）革新考核方式，促進考核評價體系多元化
考核是評價一個教育過程成效如何的有效手段，同時它也制約著教育過程。要實現(xiàn)高職院校中老師愿意教物理、學(xué)生愿意學(xué)物理的良好局面，就必須創(chuàng)新改革考核方式。應(yīng)重視非智力因素的作用，改革傳統(tǒng)的考試模式，建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的考核體系。對學(xué)生的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出更來的情感和態(tài)度，幫助他們正確認識自我，建立學(xué)習(xí)信心。
三、結(jié)語
物理學(xué)與各個學(xué)科之間有著緊密的聯(lián)系，它幾乎是大多數(shù)理、工學(xué)科的必修基礎(chǔ)課。當(dāng)前還存在著對物理學(xué)科重視程度不夠，教學(xué)方法不靈活和教材相對落后等問題。我們的教學(xué)管理者應(yīng)該充分認識到存在的問題，努力提高教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)出既具備基本科學(xué)文化知識又有較強實踐動手操作能力的復(fù)合型技術(shù)人才。
參考文獻：
[1]鐘一青.提高高職院校物理教學(xué)質(zhì)量的幾點想法[J].長沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2009(3).
[2]楊振維,劉文軍.技術(shù)物理[M].北京:化工出版社,2003.
[3]劉秀燕,曲麗秋.高職院校學(xué)科建設(shè)[J].學(xué)園,2015(3).
[4]周圣源,黃偉民.高工專物理學(xué)[M].北京:高等教育出版社,1996.
[5]李迺伯.物理學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2005.
[6]余正權(quán),陶洪.物理在高職院校工科類專業(yè)中課程設(shè)置的研究[J].黑龍江技術(shù)學(xué)報,2004(12):106-107.
【高職物理教學(xué)存在的問題及對策的論文】相關(guān)文章：