探析幽默在大學英語教學中的應用
摘要:英語對于學生是至關重要的,對于大學生而言亦是如此。要學好英語,僅僅靠學生自身的努力學習是不夠的,教師的教授將直接影響到學生的學習效果。幽默教學是大學英語一種重要的教學手段,它可以明顯增強教學的實用性和趣味性。本文分別從幽默在課堂上的作用和對老師的要求,二大方面加以分析,希望廣大教師合理利用教學幽默,使其更好的為我們的教育教學服務。
關鍵詞:幽默;大學英語教學;作用
英語的重要性,相信每一個邁入大學校門的學生都深刻的領略過,而進入大學后,他們同樣要繼續過四級,六級等一個個門檻。就我國目前狀況來看,在外語教學和外語學習中,一個非常重要的方面是外語教學課堂。真正在課堂上發生的一切對于學生學習和掌握語言具有直接的重要影響。因為盡管外語教學涉及大綱、教材、教學法等,但這一切只有通過實際課堂過程才能得以體現和實現。一般說來,中國學生是在課堂里學習語言知識并練習使用語言,走出課堂便很少有這樣的機會。因此,外語學習者對課堂的依賴性更大,教師的課堂教學效果對他們學習效果的影響也更大。所以,要學好英語,不單單是學生自身的努力學習,教師的教學也將直接影響到學生的學習效果。教育家斯維特洛夫說過:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”由此可見,幽默在英語課堂上的強大作用。幽默是一種有效的英語課堂教學手段,教師在教學中恰當地運用幽默,不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助于學生產生學習興趣,并且讓師生進入一個和諧有趣的環境中,有效提高教學效率。那么幽默在我們的英語課堂上會起到什么作用,老師在實施幽默教學時應該注意哪些問題呢?下面就自己的教學經驗談一點拙見。
幽默在英語教學中的作用
在英語教學中,教師的幽默是贏得學生喜愛、信賴和敬佩的重要條件,也是提高教學效率的神奇要素。風趣幽默的語言、良好的幽默感,不僅能使課堂煥發出獨特的藝術光彩,活躍課堂氣氛,培養興趣,啟迪心智,給學生以美的享受,還能調節課堂氣氛,使教師教得輕松,學生學得愉快。作為語言教學的輔助手段,幽默教學在英語教學活動中發揮著獨特作用。本文結合英語教學實踐,從以下三個方面論述幽默教學的獨特作用。
1.幽默可以使抽象的知識更易被學生接受
一種語言的熟練掌握離不開背誦。這條為實踐和理論所證明的語言學習規律古今中外大概是沒有例外的,自然適用于英語的學習。要學好英語,雖然用不著像古人所說的那樣“頭懸梁,錐刺股”那般拼命刻苦,但若耐不住性子去背誦那些枯燥的單詞,課文,也就不可能熟練掌握這門語言。而如何將抽象,枯燥的知識,變的形象生動,幽默的作用功不可沒。以新視野大學英語聽說教程2為例,第一單元的Speaking部分,有這樣一個特殊疑問詞,how soon,當時自己問學生什么意思,從他們給我的反饋看,似乎想說,又不敢大聲說,很顯然是不太確定是什么意思了,這本來是中學課本出現過的,他們原來老師應該給他們講過,但是高考過后經過漫長的歲月他們可能也有些淡忘了,所以,自己就說了一句:“真是一個熟悉的陌生人啊”,他們聽了都大笑開來,然后,就接著給他們解釋:“比如說,今天上聽力課,外面下了很大的雨,你忽然冒出這么個念頭:‘我今天不想去上課了’。但是,你的室友到教室后,發現老師向班長要你們班的名單,應該一會要點名,所以他就拿出他的cellphone,給你發了一個message, 問:‘How soon will you arrive? The teacher will call our names. ’你回復: ‘In ten minutes’.”教室里再一次樂開了鍋,于是,他們在笑聲中明白了how soon的意思是 “多快,還要多久”,還記住了它的回答是:in加一段時間。幽默確實能使沉悶的課堂氣氛變得活躍起來,使枯燥的說教變得生動有趣,從而大大提高了教學趣味性 。
2.幽默在教育學生的同時又給足學生面子
每個老師在自己的教學工作中,肯定要遇到這樣,那樣的棘手問題,若一味的批評指責學生,不僅浪費了寶貴的課堂時間,最重要的是傷及學生自尊心,學生很可能會因為由討厭這個老師轉變為討厭上這門課,這樣老師的良苦用心,真心勸慰,反倒起了反作用。在教學中,對于學生的缺點毛病在幽默中去教育,化解,則具有易為人所接受的感化作用。例如,自己在教學過程中,碰到過這樣一件事,上課時發現學生打瞌睡,頭一起一伏的,像小雞啄米一樣,于是走到他跟前,點了他的名說:“李明,你今天對老師講的是不是特贊同,應該也都聽明白了吧,看你一直在點頭。”這樣的幽默教育方式,無疑更容易被學生接受,所以批評教育學生,不一定非要大聲呵斥,有時候,換一種方式,比如,寓教育、批評于幽默之中會起到意想不到的效果。
3.幽默可以幫助老師化解尷尬
人們常說:“老師就是靠說話吃飯的。”那么,既然說話就是老師的家常便飯,相信每位老師都有講錯話的時候,說出來的話想要收回去顯然是不可能的,當然可以和學生直接說:“Sorry”,然后,馬上更正,有時候,幽默在這個尷尬場景的應用會起到一個很好的效果。利用幽默的言語對講錯的東西加以分析,和學生指明剛才是在“誤導”學生,千萬不要跟著走錯道;或者用幾句幽默的語言來自我解嘲,就能在輕松愉快的笑聲中緩解緊張尷尬的氣氛,從而使自己走出困境。
生命之道在于一張一弛,教學之法也應有緊有松,營造張馳有度教學方法的最佳手段莫過于幽默。幽默在英語教學中確實有著強大作用,它作為一種特殊表現形式的教學藝術,是現代教師的必備素質之一。廣大教師在把教學幽默融入大學英語課堂的時候,也一定要注意幽默教學的分寸。
對老師的要求
首先,幽默對教師的知識,能力,氣度提出了很高的要求。若想成為一個幽默的老師,就應該擴大自己知識面,因為幽默是一種智慧的表現,它必須建立在豐富知識的基礎上。一個人只有具備審時度勢的能力,廣博的知識,才能做到談資豐富,妙言成趣,從而做出恰當的比喻,講話風趣幽默;同時,幽默的人也一定是一個有氣度的,不斤斤計較的人,因為幽默就要樂觀對待現實,它是一種寬容精神的體現。樂觀與幽默是親密的朋友,生活中如果多一點趣味和輕松,多一點笑容和游戲,多一份樂觀與幽默,那么就沒有克服不了的困難,也不會出現整天愁眉苦臉,憂心忡忡的痛苦者,所以幽默的老師勢必是一個心胸開闊的,有情趣的老師。
其次,老師要注意課堂幽默用語的文明性。教師的職責是教書育人,老師要用自己的言行去感染學生,給學生做好良好的表率,所以幽默的內容應是文明健康,積極向上的,符合教學實際的。
另外,教師在實施幽默教學時,不應拿學生缺點當笑料,應該充分的尊重學生。如果單純的為了搞笑而搞笑,把玩笑開到學生缺點上,這樣幽默反倒起來了反作用,所以這就要求教師要合理利用幽默。
蘇霍姆林斯基指出:“如果教師缺乏幽默感,就會筑起一道師生不理解的高墻。”課堂是教師與學生、教材與師生生命相遇,心靈相約的場所。如果教師在課堂上能適當改變自己的角色,以幽默的出場、風趣的啟發提問甚至機智的表演貫穿整個課堂,定會給
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