淺談英語教學中的幽默藝術的論文
內容摘要：幽默作為一門藝術，滲透在生活的方方面面，英語教學也不例外。在英語教學中，恰當地運用幽默，可以真正使課堂變得和諧融洽，以達到一種寓教于樂的良好效果。
關鍵詞：英語教學；幽默運用
陸谷孫教授曾說：“教師不是喜劇演員，但有一點幽默感對教學顯然是有益的。在課堂上幽默的語言可以感染學生，使課堂氣氛張中有弛，提高學生學習英語的興趣。”所以，如果教師能恰當地運用幽默，就可以達到課堂氣氛活躍，學生情緒愉悅，學習興趣高漲的效果，進而建立一種良好的師生互動關系，形成一種教學相長的局面。作為一位英語教師，在日常英語教學中，應恰當地運用幽默以提高教學效果。幽默的首要特征是詼諧滑稽，令人發笑。這是幽默存在的基礎。在教學過程中，幽默的恰當運用既能潤滑師生之間的人際關系，激發學生學習興趣，又能改善課堂教學的氣氛。甚至可以緩解學生的心理壓力，培養學生的健全人格，最終使教育獲得無窮的活力。幽默是風姿綽約的智慧之花，令學生賞心悅目；幽默是自然純正的精神味素，讓學生覺得有滋有味；幽默是快樂的添加劑，使學生笑口常開。作為教師，應該努力將幽默運用于課堂教學。在教學過程中，教師的幽默主要通過教師的語言幽默和體態幽默兩種方式來體現。
一.語言幽默的運用
語言幽默是以語言符號為載體所產生的幽默，包括幽默短文、詼諧小品、笑話以及反語、諷刺、比喻、夸張、擬人、妙語、警句等。在教學中所運用到的幽默大部分也都屬于這一類。
1.用幽默的語言拉近師生關系。拉近師生關系，縮短心理距離，是建立良好師生關系的前提。幽默語言的使用可以推進和鞏固這種良好關系。例如，有一次，正在上課時，突然狂風大作，暴雨傾盆，學生們的注意力一下子被吸引了，有的甚至扭頭開始看著雨發呆。筆者認為應對好奇心的最好方法是滿足而不是壓抑，于是筆者索性面帶笑容地故意大聲感嘆到：“雨下得真是大呀，請大家給我十分鐘讓我好好觀賞一下！但是十分鐘太長了，我怕大家等著不耐煩，那不如我們集體看三秒后，就繼續上課，如何？”此時，全班同學也被這突然的感嘆給吸引，而且已經意識到筆者此時是在提醒大家應該回歸課堂，都心領神會地笑了。大家一起看著窗外的雨，倒數三秒后，就高高興興地繼續上課。因此，時刻站在學生的角度，以平等、開放的心態和幽默的語言去體會和溝通，師生之間的關系就不會疏遠和隔閡。
2.用幽默的語言激發學生興趣。在課堂上，用生動有趣，詼諧幽默的語言去講解知識，要讓學生感覺知識是有趣的，學習是快樂的。例如，有一次，講解一個多意詞case（案件；箱子）時，有很多學生出現讀音失誤，將case讀成kiss(吻)。于是，筆者立即用這兩個詞造句“Couldyougivemeacase/kiss？”（請給我一個箱子/吻，好嗎？），并且將例句置于以下這個語境中：即畢業后，假設學生成為一名外企秘書，當老板說出那句話，讓學生設想，如果由于分辨不清那兩個詞，將會造成什么后果。結果學生頓時笑聲一片，然后紛紛在開始對比和校正這兩個詞的發音。大膽假設一下，當學生無法分辨相近詞的發音時，如果教師只是反復糾正，提醒，甚至批評的話，學生很可能很快就會覺得英語學習的枯燥乏味，進而喪失學習的熱情和動力。
3.用幽默的語言活躍課堂氣氛。由于英語學習的過程主要是一種“記憶—遺忘—再記憶”的不斷積累的長期過程，這個過程極易使學生感到疲勞和氣餒，于是在課堂上就顯得消極被動，不愿參與。這時，作為教師，千萬不能批評指責，而是應該用幽默的語言去化解尷尬，消除疲勞，讓學生在輕松中克服焦躁和疲勞。
4.用幽默的語言培養健康心態。作為教師，工作的職責不僅在于教書，而且更重在育人。教師通過幽默的語言，樂觀的態度為學生樹立了良好的榜樣。在潛移默化中幫助學生培養學生健康開朗的個性和積極樂觀的人生觀。例如，筆者聽說有學生正在談論法國著名的“紙片模特”伊莎貝拉：她13歲就患有厭食癥，15年后，年僅28歲的伊莎貝拉枯瘦如柴地死去。她死前為意大利拍攝了一組反厭食癥的廣告宣傳片。抓住學生們對此熱點的關注，讓學生們自由地表達對節食減肥的觀點。
二.體態幽默的運用
好的教學幽默，凝聚著教師創造性思維勞動的教學藝術，一句話，一個眼神，一舉手一投足，一個簡單的笑話，都可以折射出幽默之光來。一個具有幽默感的教師往往能使學生覺得教師有力量，有魅力，從而得到無窮的樂趣。因此，每位教師都應該研究幽默藝術，做一個富有幽默感的教師。
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