談高職高專學生英語學習興趣的培養
摘要:興趣作為非智力因素的一個重要方面,是學習過程中最活躍、最現實的因素。培養高職高專學生學習英語的興趣是提高英語教學質量的關鍵。本文從教學觀念的改變;融洽師生關系的建立;生動情景的創建;課外活動的拓展以及多媒體教學手段的借助等談如何培養高職高專學生學習英語的興趣,使學生輕松、愉悅、主動、有效地學習。
關鍵詞:高職高專;英語學習;興趣 培養
愛因斯坦說:“對一切事物來說,只有熱愛才是最好的老師。”這句話啟示了“興趣”在教學過程中的重要地位。從心理學角度而言,興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向,是推動人們進行活動的最現實,最活躍的內部動機。濃厚的興趣可以培養學生的求知欲,激發學生強大的學習動力,促使他們頑強拼搏,努力學習。古今中外凡是取得巨大成就的人,無一不是對自己所從事的職業產生濃厚的、強烈的興趣。那么,在高職高專英語課堂上,應如何培養學生的英語學習興趣呢?
一、以學生為主體的新的教學理念
教育學家夸美紐斯曾說:“教育的根本宗旨在于使教師因此而少教,學生因此而多學,讓校園充滿歡樂與生機。”長期的“應試教育”使得學生過分依賴教師,依賴課本,并以考試為最終目的,禁錮了學生的自主發展。要開發學生的潛在能力,就必須轉變教學觀念。“學會學習,掌握一定的學習策略,培養終身學習的能力,已成為一個人生存與發展的必備條件。”學生只有在活動中,才自始至終是自覺主動的實踐者,而不是教師的追隨者。在專家與老師們的評論中也多次提到一句話,“用你最喜歡的方法去解決問題”這句話雖然司空見慣,但我以為卻用得非常好。這句話一方面真正地體現了學生主體地位,鼓勵學生去大膽嘗試,大膽探索;另一方面也給了學生足夠的探討空間,更易于培養我們現在這個高科技社會所需要的創新型人才,何樂而不為呢?“以學生活動為中心”強調通過學生的自主發現去掌握知識,培養學生對知識的興趣與熱愛,使學生的學習活動看作內在的需要,學生的角色從接受者轉變為分析者、探究者。從而實現了“要我學”到“我要學”的學習境界,定會事半功倍。以學生為主體,以交際為目的,使學生在寬松、和諧的氛圍中學習。隨著學生主體地位的確立,必會大大提高學生的發散思維、創新思維。
英語教學應采用以學生為中心的新的教學模式和教學方法,將培養學生語言綜合應用能力最終落實到課堂教學中。轉變教師在教學中的角色,將傳統的填鴨式教學轉換成學生學習能力的啟發指導者,課堂活動的組織者,引導者和參與者。充分發揮學生的主體作用,發揮學生的積極性和創造性,增強學生使用英語的能力。英語教師可以根據教材和大綱,結合自己豐富的教學經驗與與眾不同的教學優勢,以學生為中心,創造出針對性強、生動有趣的教學形式并組織學生開展豐富多采的富有實效的語言技能訓練活動,始終堅持“教為練,練為用”的原則。
二、教會學習方法,讓學生在做中學、學中用,從而激發學習英語的興趣
在英語課堂教學中,教師不僅要引導學生想學,而且也要教會學生會學,讓學生掌握正確的學習方法,即著重教會學生會聽、會想、會用。
會聽,是學習的基礎,就是教會學生聽課方法。教師應首先讓學生了解自己教學的特點及本學科的特性,讓學生在聽課中抓住重點,聽懂難點,記下疑點,了解要點。
會想,是學習的指南,就是教會學生會思考。教師要善于引導學生在已知的范圍內進行縱向思考、橫向思考、空間思考、綜合思考等方法進行比較、分析、推理、判斷,將所學的知識加以升華。
會用,是學習的目的,就是教會學生分析問題和解決問題的能力。在課堂教學中注重引導學生將所學的知識與實際相結合,逐步提高他們分析問題和解決問題的能力。
三、融洽的師生關系可激發學生學習英語的興趣
融洽的師生關系會使學生對其英語教師的好感轉化成對英語的熱愛和興趣,教師的愛心能給學生以良性暗示,教師的寬容能使學生產生有意或無意的情感傾向,教師適當地鼓勵也會增強學生的自信心,令學生下意識地向教師期待的方向發展。相反,如果教師不能與學生建立融洽的關系,就會使學生產生抵觸情緒,甚至會產生對立,從而放棄對英語的學習。多年來的教學使我深刻認識到,高職高專的學生大多數英語基礎較差,有一定的自卑感,教師更應注重和學生的交流,了解學生,關心學生,建立平等,和諧,友好的師生關系。融洽的師生關系,不僅對培養和激發學生的學習動機有積極的作用,而且有助于教師對知識的傳授和教學創新,提高教學效果,因而激發學生學習英語的興趣。因為教學不僅是教與學的關系,同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志,影響學生的認知活動。一般說來,學生對某位教師喜歡,其課堂氣氛就會顯得活躍,學生的學習興趣就會油然而生。因此,我們教師要重視感情的投入,以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息,使得學生不怕出錯誤,敢于開口說英語。
四、生動的情景可培養學生學習英語的興趣
課堂教學不僅是知識傳遞的過程,也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程。創設一種和諧的、民主的、愉悅的課堂教學氣氛,是促進學生愉快學習英語,提高課堂教學效率的重要方式。
在課堂教學中,教師利用直觀的、生動的、適合大學生心理發展的教學方式,可以提高學生學習英語的興趣。教師可以充分利用實物,組織課堂教學,更加形象逼真,生動活潑,印象深刻,有利于記憶。例如:我在講商務英語精讀第一冊第5單元-珠寶(Jewelry)這課時,我帶去了一串珍珠項鏈,一個玉鐲和一枚鉆石戒指,采用任務型教學方式,提前布置任務讓學生去查找。如:你喜歡什么珠寶?它的特點是什麼?有何特殊含義等。我們重點討論了鉆石。如:它的名稱的由來(name),它的特點(nature),它的價值(value),如何衡量它的價值/4C(Cut,Clarity,Color,Carat)以及為什么很多人喜歡鉆石,它有何象征意義。當然要改變以往的英語課的傳統講法即:讀單詞,講課文;譯課文;劃語言點;做練習,要依據課文內容分別采用任務型,交際型等教學方法。切記:老師是指導者,組織者和參與者。
五、豐富多彩的課外活動可豐富學生學習英語的興趣
課外活動是教學的一種輔助組織形式,是課堂教學的繼續和深入。因此,開展好課外活動有助于教學質量的提高。英語課外活動作為課堂教學的輔助形式,應和課堂教學實際緊密聯系,但又不是課堂教學的簡單重復。在教學過程中,教師應采取不同的方式來激發學生學習英語的興趣。如:課件制作,舉行 辯論賽,朗讀比賽,英語口語大賽,英語演講,英語猜謎,英語沙龍,英語卡拉OK大賽,英語話劇表演(以宿舍為單位,8人為一組)等來激發學生學習英語的興趣,這樣做可以最大限度發揮學生的想象力和創造力, 使學生主動學習, 還可以培養學生的團隊意識和合作精神。
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