奏響提高英語教學的有效性的音符論文
一直以來，中學英語是學校、教師最為牽掛的一門學科，也是學生不容忽略的一門語言。作為教師，要科學地設計教學方案，優化課堂教學。中學英語課程標準指出，英語教學必須從素質教育的高度為教學目的重新定位，要把對學生的學習興趣、學習習慣、學習態度、學習信心和有效性學習策略的培養擺在英語課程目的位置上。因此我們應該著眼于提高英語課堂教學的有效性，奏響動聽的音符：
一、潛心鉆研教材內容，精彩從備課開始，優化課堂結構
有效性的備課是成就有效課堂的關鍵。這就要求教師對教材的整體內容和具體內容包括單詞意義、句型操練、語法結構、習題訓練等都要完全理解。同時還要對教材知識靈活掌握，吃透課程標準的真正要求。
具體來講，準備教材目的在于明確該教什么，處理教材要思前顧后，注意新舊知識間的聯系。對于接受能力較強、基礎扎實的學生，教學時要縱向深化，課堂教學策略必須視教學實際而定，課堂結構的深化就是要讓學生在輕松愉快的氛圍中完成預期的教學任務。
二、創設“合作學習”的氛圍，實行二四八異質合作小組策略
《課程標準》中倡導在教學過程中培養學生合作性學習的方式，使學生學會與人合作。在合作學習過程的過程中，學生們共享資源，共同努力完成學習目標，學習結果對全組都有益。合作學習要求創設一個，全員參與的氛圍，教師可以將全班分成二、四、八異質合作小組，分組辦法是以組間同質，組內異質為原則。要保證組與組之間的平衡，組內成員間存在差異，要合理搭配。每組同學都有自己的任務，同時還設有大組長、中組長、小組長,其中大組長負責協調，去充當管理者和示范員。教師確定教學目標任務，設計或者幫助小組討論，指導小組開展活動，對課堂活動全面組織，及時給予學生科學的評估，使他們體驗到成功與快樂，小組長負責檢查學習情況，展示本組學生活動成果。小組成員共同為本組出謀劃策，設置情境，共同完成任務。
三、構建新型的師生關系，營造和諧愉快的學習環境，能夠更有效的提高課堂效率
一個成功的教師應該在教學上有思想，有自己對教學及教學內容的獨到見解，敢于體現自己鮮明的認知態度，做學生的模范，體現個人魅力。任何有效的教學行為都必須是學生的積極活動，教學活動是師生雙方共同的活動。
課堂上應該為學生創造和諧的語言教學氣氛，才能發揮最大的教學效果。在英語教學中，教師不應過多指責學生在學習中出現的錯誤。學生能夠開口說和動手寫英語，都是鼓足了勇氣的，應該正面引導，多鼓勵，使學生都能夠積極參入到各種訓練活動中來。 創設輕松的學習環境作為一種教學行為，應該滲透于整個教學過程中。如課前可以根據教學內容需要，用學生能聽懂的英語講一個笑話或故事來活躍一下氣氛，有利于激發學生的興趣，也是教學的一個熱身活動。就教學內容而言，可以利用直觀的教具和演示入手，講英語的學習與學生的生活盡可能的接近，利用verygood，excellent，wonderful，clever等評語給學生以鼓勵，滿足其成功欲，把時間留給學生，讓學生真正體驗到參與課堂的樂趣，同時也可以借助于游戲，讓學生感受英語的環境，使學生集中注意力，精神振奮，進入最佳學習狀態。
四、注重培養學生的學習興趣，是提高教學效果的一個重要途徑
蘇霍姆林斯基說過“興趣的源泉在于運用”，所以興趣是學好英語的關鍵。課程標準中也反復強調，教師在教學中要不斷激發并強化學生對英語的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心。教學內容要生動有趣，形式活潑多樣，方法靈活、簡便。盡量利用實物直觀教具和電化教學手段創造教學語境和情景。通過對話、謎語、故事、繞口令、歌曲、游戲、短劇等內容及競賽，表演等活動，激發學生的學習興趣，使學生獲得一定的語感知識，樹立自信心。
五、將直觀教具與多媒體有機地結合，易于提高教學效果
在課堂上要充分合理地利用實物、圖片、模型、掛圖等組織課堂教學，創設生動、形象的交際情景，加大知識容量，可以將新舊知識交替進行練習。利用多媒體課件進行知識交際，將教學內容生動和形象地展示在學生面前，給學生以新穎感和驚奇感，能激發興趣，使學生更易理解，樂于接受，會加快教學節奏，增強信息的真實感，例如在教TVProgrammes這一單元時，我從網上搜了一些電視節目的圖片，然后詢問一些問題，DoyoulikewatchingTV?What’syourfavouriteprogramme?Whydoyoulikeit?等，讓學生開展討論，自然地引入了本單元的話題，使其能很快地融入所學語言的環境之中，進行有意義的交際。所以合理地運用多媒體技術也是提高教學有效性的必要手段。
總而言之，教無定法，關鍵得法。要達到有效性地提高英語教學的目的，還要從多方面綜合考慮來看，但是作為一線教師，始終要把提高課堂教學有效性這一目標落實到每一節課之中，共同奏響歡樂的音符。
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