英語影視作品在英語聽力零課時教學中的應用論文
論文關鍵詞 影視作品 聽力 零課時
論文摘要 采用問卷調查和聽力測試的手段，對英語影視作品在英語聽力“零課時”教學中的應用的有效性進行驗證，表明把英語影視作品應用于英語聽力“零課時”教學確實有助于學生英語學習興趣的培養和提升，同時能有效地提高學生的英語聽力能力。
一、研究背景和目的
聽力教學作為英語專業的專業技能必修課程在專業英語學習中占有重要的位置。而傳統的一周兩節的聽力課遠遠滿足不了各階段的聽力水平要求。隨著現代信息技術的迅猛發展，網絡技術的普及和提高，也為了更好的調動學生學習的積極性和主動性，實現聽力教學的科學性和高效性，部分高校開始了英語聽力“零課時”的教學嘗試。2001年在上海外國語大學召開的中國英語專業教學與教材國際研討會。正式將其命名為“零課時課程教學”。各大高校為響應《高等學校英語專業英語教學大綱》提出的“科學技術的迅猛發展和信息時代的到來，為教育手段的現代化提供了條件和保障，也為英語教學提供了豐富的資源。教學手段的現代化關系到人才培養的質量”，紛紛加強語言實驗室建設，也為英語聽力“零課時”教學建構了物質基礎。
英語聽力“零課時”教學是以學習者自主學習理論為理論基礎的。符合Littlewood提出的后攝自主學習（reactive autonomy）模式，即學習者在教師指導下確定學習目標、選擇學習方法與內容、監控學習過程、評價學習結果。同時，為了使英語聽力“零課時”教學獲得良好的效果，自主學習內容即聽力材料的選擇應參照美國著名語言學家Krashen提出的i+1語言輸入理論。這種語言輸入理論認為：語言習得是通過理解，即通過接觸大量有意義的語言材料而習得的[3]。英語影視作品如電影和電視劇，特別是現在流行的美國情景劇等內容豐富，語言通俗、地道，會話真實鮮活，為學生營造出類似英語國家的語言環境中。才有了Learning English movies and Amencan sitcoms is learning authentic English，（學習英文電影和美國情景劇就是在學習真正的英語）這一說法。
關于通過看英語影視劇能提高英語聽說能力的可行性和有效性是勿庸置疑。“新東方”學校的杜子華老師和邱政政老師就分別提出了電影聽說教學法和美國情景喜劇教學法，通過觀看經典名片來培訓學員的英語聽說能力。許多大學也開設了英語視聽說課程。但大多數大學把作為專業技能選修課的視聽說課放在三、四年級開，以代替基礎的聽力課，學時半學期，每周兩小節。由于受學時的限制，很難取得顯著的教學效果。而在傳統的教學模式下，要實現用英語影視劇輔助英語教學受學時和設備等諸多因素的制約，很難長期實行。英語聽力“零課時”教學的實施，使英語影視作品真正應用于聽力教學成為可能。
目前國內關于電影應用于英語教學的相關研究很多，但大多數都是就英語電影本身的特點分析應用于英語教學的優勢等。缺乏實證研究。本人利用作為英語聽力“零課時”教學的課任指導教師的機會，開展了相關的實證研究，希望通過此研究，得出學生對英語影視作品應用于英語聽力“零課時”是持何種態度：把英語影視作品應用于英語聽力“零課時”是否提高了學生聽力水平：把英語影視作品應用于英語聽力“零課時”教學應注意的哪些問題等。并基于此研究結果提出相應的建議。以便更好的幫助學生提高聽力水平，完善英語聽力“零課時”教學模式。
二、實證研究
1、實證研究對象
實證研究對象為武夷學院實用英語專業2007級由本人統一指導的兩個班學生，一個為實驗班，人數為35人，另一個為控制班，人數為38人。
2、指導方法
兩個班均實行英語聽力“零課時”教學，老師在布置學習任務和指導是一樣的。但實驗班有另外布置學習英語影視作品，看完之后讓學生在老師的博客上就所看的英語影視作品展開討論。實驗時間為一個學期。先后布置的英語影視作品有《肖申克的救贖》、《幸福終點站》《蒙娜麗莎的微笑》、《小公主》、《克萊默夫婦》《死亡詩社》、《生死時速》、《畢業生》、《走遍美國》《成長的煩惱》《老友記》等。學生還應該根據自己的興趣另看幾個片子。看后和老師、同學交流、分享。
3、數據采集和分析
為了了解學生對實行英語聽力“零課時”教學后有何看法和問題，在學期末對兩個班的學生發放了關于英語聽力“零課時”相關問題調查問卷，問卷回收率100％，有效問卷100％。調查表采用萊克特（Likert Scale）五級量表。其中關于“英語聽力‘零課時’教學模式增強了我對英語學習的興趣”的選項，實驗班為3.53，控制班為3。02。比較這組數據可見，實驗班的興趣指數明顯高于控制班。從實驗班中按自愿原則隨機抽取八名學生進行訪談，發現通過看英語影視劇提高了英語聽說能力是主要原因。
同時，為了檢驗受試者的聽力能力是否也有較大優勢的提高，對兩個班的聽力期末成績進行SPSS（11。5）for Windows分析和統計。
結果顯示實驗班的平均分為73、5146，控制班的平均分為66、0526。實驗班的整體平均分比控制班的整體平均分高7、462分。這表明實驗班的成績優于控制班。
以上兩點表明把英語影視作品應用于英語聽力“零課時”教學確實有助于學生英語學習興趣的培養和提升，同時有效地提高學生的英語聽力能力。
三、教學啟示
在對學生進行訪談的過程中，進一步發現英語影視作品以其內容豐富，語言通俗、地道，會話真實鮮活等特點大大激發了學生學習英語的興趣，著名教育學家烏申斯基曾經說過：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”可見興趣對于學習的重要性。
同時，在對學生進行訪談的過程中也暴露了應用看英語影視作品來提高聽力的一些急待解決的問題。
1、英語影視作品的選取
英語影視作品的選取是十分重要的。教師在數量龐大的英語影視作品中挑選出優秀的、適合自己學生英語水平的影片是將英語影視作品應用于英語聽力“零課時”教學成功的關鍵。如果不加選擇地觀看英語影視作品，不但達不到學習的目的。反而會導致不良的后果。教師選片時應把握以下幾個原則：
（1）根據學生的實際聽力能力挑選英語影視作品
開始階段，應該選取一些情節簡單、語言清晰而內容精彩的影視作品，尤其是一些面向兒童題材的英語影視作品，如動畫電影“Lion King”《獅子王》、音樂劇“The Soundof Music”（《音樂之聲》）、兒童電影“the LittlePrincess”（《小公主》）等生動活潑，容易理解，很容易就能激發起學生的學習自信心，同時在理解的過程中達到了潛移默化地提高聽力能力的目的。
（2）根據學生的學習興趣挑選英語影視作品
學習中后期可以根據青年學生的興趣特點。挑選一些反映年輕人熱衷話題的英語影視作品，如新東方的金牌英語聽說教師邱政政說：“我不建議隨便找一些垃圾電影去模仿，這實際是背道而馳的。我建議大家找地道的、當代的經典生活片去學，尤其是浪漫言情片。因為談清說愛都要動嘴，這樣的片子語言含量很高。而且電影語言是源于生活并高于生活的，因而語言質量也很高。”由三男三女共六位俊男美女擔綱的美國情景劇“Friends”（《朋友》又譯為《老友記》）學習光牒套裝在中國各大書店熱賣，成為年輕人熱門的英語聽說學習材料證明了這點。
（3）根據我國的道德規范挑選英語影視作品
英語國家多半是商業化社會，由于社會制度和文化背景的差異，為了謀取市場的最大利益，經常會生產一些不健康的影視作品。有些英美影片甚至庸俗膚淺，相關的色情暴力影片還會極大地誤導學生的身心健康。妨礙成長。因此選片時要遵循“取其精華、棄其糟粕”的原則，使其更好地為加強我國道德規范服務。在大多數情況下，引進的經典名片經過市場的考驗可供選擇。如“Family Album of USA”《走遍美國》、“Roman Holiday”《羅馬假日》，此類英語影視劇無論從思想上、內容上及語言設置上都達到了很高的文化藝術境界，無論是在教學上。還是在思想上都能達到提高學生的語言運用能力目的。
2、選取無中文字幕的原聲影視作品
市面上和網上的很多能找到的英語影視作品的多半配有中文字幕。有中文字幕。學生不知不覺就會被劇情所吸引而去看字幕，很容易就放棄了捕捉英語對白的自覺性。從而失去了通過觀看英語影視作品的手段來提高英語聽力水平的目的。不知不覺中也忽略了英語的學習。所以，要盡量用原聲影視作品才能達到學習的目的。
3、要增強學生的自我控制力
英語影視作品不同于其他學習材料。它們具有豐富的故事情節，十分吸引人。如果學生缺乏自我控制力，很容易就會陷入影視作品的海洋中，投入大量的時間和金錢，卻走向反面。教師在指導學生學習的時候，要注意這方面的問題，做好提醒、監督的工作。
4、加強學生間的合作學習
由于實行的是英語聽力“零課時”教學。強調的是學生的自主學習能力。很多時候學生往往理解為個人獨立學習，不與其他的同學就所學內容進行交流。語言的社會性和交際性決定了合作學習是自主聽力學習必要的組成部分。只有加強學生間的合作學習，才能更有效的促進學生聽力水平的提高。
通過以上幾個方面的研究可以看出英語影視作品應用于英語聽力“零課時”教學不僅有助于提高學生的英語學習熱情，同時也促進英語聽力能力的加強。使英語聽力“零課時”教學達到了良好的教學效果。同時，問卷及訪談部分反映的問題及解決方案有助于今后更好地開展教學工作。本研究的局限性是涉及樣本數太小，實驗時間也有限。這些局限性使得該領域的研究還需改進。同時也為今后相關論題的繼續研究指明了方向。
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