如何讓英語學(xué)困生成為優(yōu)等生的論文
多數(shù)英語成績差的學(xué)生對(duì)英語既沒有熱情也沒有信心，更為嚴(yán)重的是，有些學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)已經(jīng)產(chǎn)生了厭煩和敵視的情緒，成為“學(xué)困生”。他們英語基礎(chǔ)較差，長期以來英語成績不佳，大大地挫傷了學(xué)習(xí)英語的積極性，對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了興趣。在英語教學(xué)中，如何能讓學(xué)困生成為優(yōu)等生呢？筆者認(rèn)為可通過以下幾點(diǎn)：
一、給英語“學(xué)困生”分組，有針對(duì)性地指導(dǎo)
造成英語“學(xué)困生”的原因有很多，智力方面，情感方面，行為習(xí)慣方面，學(xué)習(xí)態(tài)度方面，性格方面等等。英語教師要仔細(xì)研究自己學(xué)生，分析造成他們英語學(xué)習(xí)困難的實(shí)際原因，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，切不可“眉毛胡子一把抓”。
筆者對(duì)兩個(gè)班中英語學(xué)習(xí)相對(duì)困難的學(xué)生進(jìn)行了分析，并分成三組：a組（行為習(xí)慣組），共四人；b組（學(xué)習(xí)態(tài)度組），共五人；c組（智力組，均為在我校借讀的學(xué)生），共兩人。針對(duì)a組，筆者主要注重糾正他們平時(shí)英語學(xué)習(xí)上的不良行為習(xí)慣，如改掉學(xué)習(xí)時(shí)的小動(dòng)作，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法等；針對(duì)b組，筆者主要注重糾正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，如學(xué)不學(xué)英語都無所謂，不求上進(jìn)懶散等；針對(duì)c組，筆者降低了他們的學(xué)習(xí)難度和要求，幫他們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。對(duì)于a組和b組學(xué)生，筆者有時(shí)對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)、善意的批評(píng)和懲戒，而對(duì)于c組學(xué)生，則盡可能地多鼓勵(lì)表揚(yáng)。
二、幫英語“學(xué)困生”找到學(xué)習(xí)的成就感
不論哪種類型的英語“學(xué)困生”，在英語學(xué)習(xí)方面肯定是沒有成就感的。他們?cè)經(jīng)]有成就感，從心理上也就越抵觸英語，英語水平也就越差，學(xué)英語對(duì)他們來講也就越是件痛苦的事。轉(zhuǎn)化英語“學(xué)困生”，一個(gè)簡單而實(shí)用的方法是讓他們有學(xué)習(xí)英語的成就感。因此，教師就要盡可能地幫助英語“學(xué)困生”找到學(xué)習(xí)英語的成就感。在學(xué)習(xí)英語的過程中，每個(gè)學(xué)生都有可能在英語的某方面有優(yōu)勢(shì)。教師要會(huì)發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的“特別之處”，一旦發(fā)現(xiàn)他的英語方面的某種閃光點(diǎn)，就滿腔熱情地因勢(shì)利導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己在英語的某方面比別人強(qiáng)，學(xué)習(xí)英語的成就感就油然而生，并逐步帶動(dòng)英語學(xué)習(xí)的方方面面走向成功。
如筆者發(fā)現(xiàn)c組中有位學(xué)生，雖然記不住單詞，看不懂閱讀理解和完型填空的文章，聽不懂上課內(nèi)容（其它學(xué)科的情況也差不多如此），但是卻能很清晰流利地背誦練習(xí)材料中的一些英文小短詩。因此，筆者時(shí)常讓他在課上為大家背誦英文詩，讓他感受到其他同學(xué)對(duì)他的羨慕和肯定后，再鼓勵(lì)他嘗試著背一些課文段落到整個(gè)篇章，每一步驟都是表揚(yáng)和鼓勵(lì)。現(xiàn)在該學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情空前高漲，英語水平也有很大提高。
三、培養(yǎng)英語“學(xué)困生”自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力
自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高境界，而大多數(shù)英語“學(xué)困生”缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。造成這一問題的原因主要有以下幾點(diǎn)：（1）缺乏學(xué)習(xí)英語的成就感；（2）沒有合適的目標(biāo)和計(jì)劃；（3）意志不堅(jiān)定，無恒心。因此，英語教師在幫助“學(xué)困生”找到學(xué)習(xí)英語的成就感的同時(shí)，還要幫他們確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并時(shí)時(shí)刻刻鼓勵(lì)他們，鞭策他們，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”，使他們一步一步地向成功邁進(jìn)。
筆者給每位英語“學(xué)困生”發(fā)了一本計(jì)劃本，這個(gè)本子里有學(xué)期總計(jì)劃表，日計(jì)劃表。學(xué)期總計(jì)劃表的內(nèi)容有期中和期末時(shí)英語要達(dá)到何種水平，課本上的生詞掌握情況等；日計(jì)劃表的內(nèi)容有作業(yè)情況，每日背生詞，句子及篇章段落等。要求他們根據(jù)自身實(shí)際情況填寫并可做適當(dāng)調(diào)整，每天和我碰面時(shí)一起給我看，并時(shí)刻關(guān)注著思想上有懈怠的學(xué)生，和他們談心，督促和鼓勵(lì)著他們向前走。
四、教師也應(yīng)提高自身素質(zhì)
在英語“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化過程中，教師肯定要碰到很多意想不到的困難，這些是由于英語“學(xué)困生”往往和老師有隔膜，存在抵觸或逆反心理造成的。因此，在帶領(lǐng)英語“學(xué)困生”致“富”的道路上，教師一定要注意提高自身的素質(zhì)，隨時(shí)準(zhǔn)備打一場(chǎng)硬仗。
1、樹立威信。古語云：“親其師，信其道。”烏申斯基曾說：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)，因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來。”在學(xué)生中樹立威信，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理。
2、溝通能力。較強(qiáng)的溝通能力有利于和學(xué)生的交流，消除學(xué)生尤其是英語“學(xué)困生”對(duì)教師的戒備之心，及時(shí)了解學(xué)生內(nèi)心世界，從而能更有效的進(jìn)行教學(xué)工作。
3、愛心。沒有愛就沒有教育，教師必須充分尊重愛護(hù)學(xué)生，絕不能損傷學(xué)生的自尊和自信。蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)，對(duì)那些因受家庭乃至社會(huì)環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以朋友和志同道合者的態(tài)度和方式對(duì)他，因?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點(diǎn)燃他們追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。情感轉(zhuǎn)化將在這里發(fā)揮巨大的威力。
4、表揚(yáng)和批評(píng)。對(duì)學(xué)生過多的表揚(yáng)或批評(píng)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞。因此，對(duì)學(xué)生尤其是英語“學(xué)困生”的表揚(yáng)和批評(píng)要掌握好度，對(duì)學(xué)生寬容但絕不能縱容，嚴(yán)格但絕不能苛刻。
5、多吸取知識(shí)。這里指的知識(shí)是方方面面的知識(shí)，既包括英語專業(yè)方面的知識(shí)，教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)，也包括天文地理，心理生理，流行明星等等。因?yàn)樾聲r(shí)代的青少年思維活躍，興趣愛好廣泛，信息來源多樣，教師只有盡可能地多吸取些知識(shí)才能更容易和學(xué)生拉近關(guān)系，更容易了解學(xué)生內(nèi)心世界，更好地進(jìn)行教學(xué)工作。
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