非音樂專業(yè)聲樂教學論文
一、教師需要提升的專業(yè)教學能力
相對而言，擔任非聲樂專業(yè)學生歌唱教學的教師面臨更大的挑戰(zhàn)，尤其需要具備以下專業(yè)教學能力。
(一)研究分析學生和深挖課程實質(zhì)的能力
教師應(yīng)認真分析學生需要具備什么樣的素質(zhì)和能力，分析他們學習聲樂的自身條件和學習習慣，分析學生自身的獨立生活與他人合作學習的能力，針對學生的實際情況，了解學生學習過程中可能會遇到的困難，有的放矢。針對學生音樂素質(zhì)低、音樂理論基礎(chǔ)薄弱、音樂試唱視聽能力差、專業(yè)意識淡薄、主動學習能力薄弱等等問題，研究出一系列有科學、有計劃地實施管理引導和教學的方案，是教師重視自身業(yè)務(wù)的成長，重視學習、反思、修身的前提條件。作為教師，上好課是關(guān)鍵。要注重理論與實踐并重，研究與聲樂相關(guān)的課程和知識。了解教材的基本思想、基本概念、結(jié)構(gòu)、重點與難點，掌握知識的邏輯，大膽探索適合學生發(fā)展的教學方法。更深入地挖掘整理出一份能夠科學體現(xiàn)教學特色的教學內(nèi)容，在組織好課堂教學的同時，注意信息的反饋。創(chuàng)造性地積累一些能夠引發(fā)學生學習興趣的、能夠及時彌補學生學習困難和不足的、能夠幫助學生在課內(nèi)外融會貫通的聲樂作品。
(二)因材施教的能力
因材施教最淺顯的兩個層面就是，對不同層次的學生施以不同的作品和不同的教法。充分了解作品和學生，并具體問題具體分析，是充分發(fā)揮因材施教的首要前提。能夠激發(fā)學生的興趣，幫助學生樹立學習的信心。教師除了教學形式方法靈活多變、教學內(nèi)容豐富多樣之外，還要善于從優(yōu)秀的作品中吸取營養(yǎng)，從生活中提煉精華。教師要傳授聲樂學習的方法和要領(lǐng)，能針對性地根據(jù)不同學生的嗓音思維的條件一一指導，讓學生能對自己進行比較、定位，找到最適合自己的演唱方法，避免事倍功半。要引導學生大膽表現(xiàn)，積極引導學生用正確的方法進行歌唱，克服心理問題。要培養(yǎng)學生的能力和素質(zhì)，除了加強教學內(nèi)容的合理設(shè)置和學生獨立演唱能力的培養(yǎng)外，還要加強學生歌曲教學能力的培養(yǎng)。
(三)選擇不同的音樂素材和合理安排教學內(nèi)容的能力
作為一名聲樂老師，要懂得根據(jù)學生的實際特點，合理安排每個學期的教學內(nèi)容，合理解決學生的實際問題，設(shè)計教學的近期目標和遠期目標，設(shè)定每個學期和每節(jié)課的教學重難點，克服學生學習上和心理上的實際問題，有的放矢，有效引導。教師不僅要對傳授的素材內(nèi)容很熟悉，還應(yīng)該知道選擇貼近學生實際的、能夠激發(fā)其共鳴的、有利于他們?nèi)蘸蟪砷L的素材，達到各方面的教育目標。在聲樂訓練的初級階段，選擇好教學內(nèi)容，對提高教學效率有事半功倍的效果。比如，在第一個學期，根據(jù)學生實際問題，把音準的培養(yǎng)和獨立學習能力的培養(yǎng)作為重難點。圍繞這個重難點，首先要解決學生的識譜問題、鍵盤的認知和使用問題，進而為解決這些問題有序地安排教學內(nèi)容，包括音符的認識和音符的含義、五線譜和簡譜音符的轉(zhuǎn)換、節(jié)拍與拍號的意義、固定調(diào)與首調(diào)的思維、鍵盤的規(guī)律與調(diào)式音高的規(guī)律、半音全音的了解、音階結(jié)構(gòu)的規(guī)律等，以及如何在鍵盤上找調(diào)與演奏旋律，音準的培養(yǎng)，從自身能感受得到的音程和旋律抓起，這些都是非常緊迫重要的。在解決音準問題的基礎(chǔ)上，第二個學期就可以把解決節(jié)拍節(jié)奏和運用簡單的調(diào)性作為重難點，并能夠使用節(jié)拍器，能夠在鍵盤上找簡單的調(diào)，能夠簡單分析歌曲的結(jié)構(gòu)和解決重難點來提高學習的效率等。并且，輔以音程的認識、音級的認識、旋律的認識和嗓音的初步認識運用等，初步涉及氣息、發(fā)聲、共鳴與咬字吐字，歌唱中氣、聲、字的初步聯(lián)系運用，歌唱中咬字、吐字的初步規(guī)律，等等。要初步學會表演，注重聲、情、字、味、表、養(yǎng)、相，理解學習的螺旋式原理(否定之否定規(guī)律)，樹立終身學習的思想等等，從系統(tǒng)性和觀念上，給予深刻的認識和把握。
二、提高教學質(zhì)量的具體舉措
(一)運用靈活多變的啟發(fā)式教學方法
聲樂是一門技術(shù)性和實踐性很強的學科，僅憑聲樂理論和教學方面的文字資料去進行歌唱方面的學習和訓練是非常困難的。在沒有接受真正的聲樂訓練之前，很多人唱歌時比較自由，都是根據(jù)自己的感覺來唱歌。培植好正確歌唱的理念和方法，運用生活中的自然現(xiàn)象有的放矢地來引導學生，循序漸進地發(fā)展能力，把正確的發(fā)聲技巧轉(zhuǎn)化為學生能聽懂接受的技巧，會達到很好的效果。例如:用聞花式的感覺和深淺概念來引導學生練習深呼吸，輔以一些要點來作比較;把歌唱的氣息和發(fā)聲以及咬字吐字器官，用機動車的發(fā)動機動力和掛檔以及方向盤的關(guān)系作對比，既形象生動又通俗易懂;關(guān)于節(jié)拍的掌握和節(jié)拍器的運用方面，結(jié)合一些簡易鋼琴曲、視唱曲、兒歌、聲樂曲等，有步驟地進行訓練。為了培養(yǎng)學生的音準，首先用哼鳴法哼出鋼琴上自己最容易唱得準的音，慢慢模進，通過對比來提高;讓學生認識音符這一概念時，用分月餅的方法，把分數(shù)的知識運用到音符認識上，從五線譜音符入手對應(yīng)地講解簡譜音符;從鍵盤的結(jié)構(gòu)入手，講解音階和鍵盤的規(guī)律，結(jié)合首調(diào)識譜法和固定調(diào)識譜法的區(qū)別，能初步運用鍵盤找調(diào)，能自彈自唱。
(二)培養(yǎng)學生自主學習的能力
首先，要引導學生課前有系統(tǒng)地進行預(yù)習。一首新的歌曲，要求學生能夠根據(jù)自己熟悉和唱準的調(diào)在鋼琴上彈唱。熟悉旋律是第一步，把旋律音對照鍵盤，一一彈奏熟悉。先讓學生了解鍵盤的半音、全音結(jié)構(gòu)特點和黑白鍵的分布規(guī)律，再闡釋音階的結(jié)構(gòu)規(guī)律，把旋律中的音程關(guān)系通過鍵盤指示出來，通過音樂的句子設(shè)計好指法，由易到難、由生到熟地練習。第二步，是歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏的訓練。這一環(huán)節(jié)要先教會學生使用節(jié)拍器，把節(jié)拍器中的拍子、速度、節(jié)奏型、數(shù)拍的特點講清，讓學生通過簡單的歌曲，由簡到繁、由慢到快不斷地訓練。第三步，要在課堂上深入淺出地講解問題，有示范性、比較性地上課，讓學生更好地適應(yīng)教師的教學。由于是集體教學，學生的發(fā)展水平往往不一，通過抽查學生的預(yù)習成果，講解、解決作品的重難點，讓學生鞏固預(yù)習成果的同時，既能夠看到別人的優(yōu)點也能夠看到自身的不足。在聲樂課堂中，既要關(guān)注整體的質(zhì)量和進度，也要注重學生個體的成長。再者，要督促學生課后有效地鞏固學習成果，不斷地提高個人的能力。把預(yù)習的第一印象，同課堂的糾正對比，課后要及時地鞏固下來。引導學生進行總結(jié)交流，與他人合作學習，取長補短。還要讓學生養(yǎng)成記筆記的習慣，聲樂學習筆記是反映聲樂學習和提高進程的一面鏡子。聲樂是一門比較抽象的學科，引導學生一一記錄老師每個階段采用的發(fā)聲練習、歌曲素材、主要問題的糾正方法等，能夠幫助學生更好地學習。
(三)為學生創(chuàng)設(shè)學習的條件
聲樂的學習，除了學習的工具及學習環(huán)境之外，人為地創(chuàng)設(shè)一些學習的條件，也是很重要的。一方面，由于聲樂課是大課，一個班級多的有將近50個學生，每周也只有一節(jié)課，所以老師很難照顧到每個個體，采用集體上課和個別輔導相結(jié)合的方式進行上課，能夠根據(jù)每個學生的特點進行相應(yīng)的指導。系部也要研究調(diào)整好各個班級的課程，讓學生能夠充分利用好課余時間，有效地使用有限的學習工具(如鋼琴)等。另一方面，不要讓教師與學生變成純粹的教與學的關(guān)系，有計劃地安排一些簡單的內(nèi)容，比如兒歌，讓學生在課堂上進行個人教學實踐，通過每個學生的各自教學特點進行交流、總結(jié)，能夠提高個人的綜合能力，更早地適應(yīng)教育實習和就業(yè)的需要。最后，要能夠及時發(fā)現(xiàn)和關(guān)照后進的學生，對他們進行訓練指導和幫助。幫助學生選用適用簡單的音樂題材，如簡易鋼琴曲、視唱曲、簡單的聲樂曲、兒歌等，幫助學生積累音樂素材，以提高視唱練耳的水平、讀譜的能力和音樂記憶能力。多給學生鼓勵，多與他們交流，多給他們展示的機會，培養(yǎng)他們的自信心。總之，教師要能夠根據(jù)學生的水平和學校的實際條件制定教學計劃，設(shè)計好近期目標和遠期目標，不斷地積累適合學校學生實際的題材內(nèi)容和教學方式。并在“教中學”，不斷探索、鉆研，打破被動局面，主動去解決新情況新問題。提高我校非音樂專業(yè)學生的學習能力，整合教師資源提高聲樂的教學質(zhì)量，是此文的真正目標。針對于我校聲樂更高層次的聲、情、字、味、表、養(yǎng)、相的訓練，有待于繼續(xù)探索和交流。
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