淺談高師音樂理論課堂中的語言藝術(shù)
〔關(guān)鍵詞」語言 準(zhǔn)確精煉 合符邏揮 生動形象 通俗易懂 韻律優(yōu)美 語速適中 言形配合 拓展[論文摘要」語言是人們傳達(dá)信息和情感交流的主要工具。作為課堂教學(xué)，主要是運用語言的形式向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑，語言是架起“教”與“學(xué)”的橋梁。教師的語言表達(dá)，是教學(xué)藝術(shù)最重要的組成部分，它直接影響著教學(xué)的效果。筆者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，通過語言的準(zhǔn)確精煉，合符邏輯;語言的生動形象，通俗易懂;語言的韻律優(yōu)美，速度適中;言形配合及教材以外的相關(guān)知識的拓展五個方面的論述，深刻細(xì)致的闡述了高師理論課堂的語言藝術(shù)。
語言是人們傳達(dá)信息和情感交流的主要工具。作為課堂教學(xué)，主要是運用語言的形式向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑，語言是架起“教”與“學(xué)”的橋梁。教師的語言表達(dá)，是教學(xué)藝術(shù)最重要的組成部分，它直接影響著教學(xué)的效果。作為高師的音樂理論教學(xué)，相對于其他一些學(xué)科而言，其內(nèi)容知識具有一定的抽象性和模糊性，需要教師的言傳身教，學(xué)生只有反復(fù)體會和琢磨，才能理解和掌握。因此，教師準(zhǔn)確、形象、富有激情的教學(xué)用語，能夠?qū)φn堂教學(xué)效果具有明顯的促進作用，也給我們的課堂教學(xué)增色不少。結(jié)合近五年來的教學(xué)實踐，我認(rèn)為:在音樂理論課堂教學(xué)中，教師教學(xué)用語的合理使用應(yīng)該注意以下幾個方面:
一、準(zhǔn)確精煉，合符邏輯
普通話是每個教師必須掌握的基本功。在教學(xué)中，教師尤其要做到能講一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話。教師字正腔圓的發(fā)音，不但會給學(xué)生帶來聽覺上的享受，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
音樂理論課有時間的限制，而且很乏味，要把知識系統(tǒng)完整地傳授給學(xué)生，教師的教學(xué)用語就必須準(zhǔn)確精煉。要抓住教學(xué)內(nèi)容中的主要問題進行闡述，充分調(diào)動學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們積極地學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。一堂好的音樂理論課，教師的課堂語言應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容，從激發(fā)學(xué)生興趣，到帶領(lǐng)學(xué)生遨游于音樂的海洋，都應(yīng)富于邏輯，引人人勝。家蘇霍姆林斯基曾指出:教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效率。精煉的語言可以節(jié)約學(xué)生很多時間。恰當(dāng)?shù)挠谜Z，適時的點撥，可以幫助學(xué)生思維，實現(xiàn)認(rèn)識的飛躍。對于概念和原理的表述，必須準(zhǔn)確，不能錯誤或含混不清，這是語言性的首要要求。
其次是用語要規(guī)范，突出特點。含混不清、缺乏準(zhǔn)確性的語言將影響學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生對概念、原理的理解偏差，從而形成錯誤的判斷和推理。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科說:“同樣的教學(xué)方法，因為語言不同，效果就可能相差二十倍。”規(guī)范化的語言是教師的基本功，它包括教學(xué)用語的規(guī)范化，即詞匯豐富，口齒清楚，語言流暢，邏輯嚴(yán)密，杜絕口頭禪。因此，教師在組織課堂教學(xué)時，要以概括性的語言、精煉的詞匯引導(dǎo)學(xué)生，教師在語言運用上，要根據(jù)學(xué)生情況，使用不同的教學(xué)語言，盡可能做到“一把鑰匙開一把鎖”，對知識較豐富，接受力較強的學(xué)生要多使用經(jīng)過提煉的規(guī)范化的教學(xué)語言，而對于人學(xué)時程度較低的學(xué)生則宜多使用生動、淺顯明了的教學(xué)語言。這就需要教師認(rèn)真細(xì)致地鉆研教材，在課前就做好精心的準(zhǔn)備工作。特別是在備課時就要有組織課堂語言的準(zhǔn)備，并選擇最好的表達(dá)方式。唯有這樣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維保持連貫統(tǒng)一，順利實現(xiàn)音樂理論教學(xué)的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換，提高教學(xué)效率。
二、生動形象，通俗易懂
人類的語言是由語音和語義結(jié)合而構(gòu)成詞匯的符合號，而又由詞匯和語法邏輯構(gòu)成一種符號系統(tǒng)，以此來傳遞思想。在教學(xué)過程中，需要教師用語言去組織、指導(dǎo)教學(xué)，通過語言的表述把音樂知識技能傳授給學(xué)生。在此，教師的課堂語言的生動、形象、準(zhǔn)確和感人是十分重要的，對課堂教學(xué)效果起著十分重要的作用。生動有趣的教學(xué)語言常使學(xué)生有新鮮感，而新鮮的東西又易引起大腦皮層的興奮和注意，從而是使學(xué)生留下深刻的印象和記憶。音樂理論中的很多知識，對于初學(xué)者來說，理解起來比較困難。因此，它需要教師運用自己的語言技能技巧，把理論性的東西形象化，讓學(xué)生喜于接受、樂于聽聞，沒有流暢而運用自如的語言是不容易做到的。如果教師只是照本宣讀，局限于理論而理論的講課，會使學(xué)生感覺枯燥乏味，逐漸削弱他們學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)然教學(xué)效果也肯定不會好。所以，教師在講授時，要力求做到化繁瑣為簡約，化生辟為通俗，化抽象為具體，化模糊為生動，真正快速有效地幫助學(xué)生掌握。對于那些枯燥乏味，難以理解的知識，教師可以結(jié)合一些形象生動的例子來對他們進行啟發(fā)、引導(dǎo)。教師教學(xué)中的語言越形象、生動，選用的例子越貼切，學(xué)生就越容易理解，這比起一大堆枯燥的純技術(shù)語言，要實用得多。同時在教學(xué)中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力，有助于學(xué)生去理解，接受和記憶新知識。當(dāng)然，如果脫離教材的內(nèi)容和實際需要，一味調(diào)笑逗樂，那只會給學(xué)生以粗俗輕薄油嘴滑舌之感。在教學(xué)中，教師要善于在恰當(dāng)?shù)膱龊稀⑶‘?dāng)?shù)臅r機，巧妙地運用風(fēng)趣的語言開導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在輕松、活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學(xué)到知識，受到教育。 三、韻律優(yōu)美，語速適中
一首好的作品，正是因為有了旋律、節(jié)奏、力度、速度等各要素的完美結(jié)合，才富有它迷人的魅力。我們的課堂教學(xué)語言也是如此，如果能夠做到音質(zhì)優(yōu)美、語速適中、音量適度、停頓合理、語調(diào)豐富、語氣生動、節(jié)奏鮮明，便可以做到美化課堂教學(xué)語言，從而提高音樂理論教學(xué)的審美價值。教師在教學(xué)過程中，要注意讓課堂語言隨教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，恰到好處地表達(dá)教學(xué)意圖，增進師生間的交流。教師講課的語言，應(yīng)該有一定的速度和韻律，那么教師講課的韻律和語速具體應(yīng)達(dá)到什么程度呢?舉例說明，如:過渡性的語言，可采用適中的音量、自如的語氣、平穩(wěn)的聲調(diào);講授教學(xué)重點、難點時，可放慢節(jié)奏，加強語氣，給學(xué)生理解、吸收的空間;對富有激情的教學(xué)內(nèi)容，可加快節(jié)奏，調(diào)整語言的力度，做到抑揚頓挫，感情充沛，變化有效，牢牢地吸引住學(xué)生的注意力。因而說，教師韻律優(yōu)美、富有感染力的語言，定能把學(xué)生帶人到課堂情境之中，加深他們對教學(xué)內(nèi)容的印象，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
四、言形配合
課堂上，教師的教學(xué)語言除了優(yōu)美激情的聲音之外，還應(yīng)有與之配合的形體語言。教師的動作、表情、手勢等等也是教學(xué)中表情達(dá)意，診釋知識的語言。教師形體語言和聲音語言的和諧運用，能起到無聲勝有聲的效果，是教學(xué)有聲語言的必要補充。帶著微笑走向課堂，這樣會使學(xué)生有一種親切感;課堂提問經(jīng)常而隨便，這樣會消除師生之間的緊張心理。課堂是一個特殊的場所，它容納了性情各異，資質(zhì)不同的許多個體，大學(xué)時代的學(xué)生已經(jīng)完全形成了人格取向以及審美特點，當(dāng)學(xué)生答不出問題時或有不同的見解時，要做到耐心指出或給予鼓勵，切忌挖苦諷刺，以損害其自尊心。用熱情關(guān)注的目光注視學(xué)生，讓表情“表情達(dá)意”，靠身姿提高表達(dá)力;在“愛生”的基礎(chǔ)上努力創(chuàng)造一個平等、互愛、輕松、愉快直至師生間相互需要得到滿足的和諧氣氛。教師以平等的身分對學(xué)生體貼、關(guān)心一定會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也培養(yǎng)了師生間深厚、良好的情感。實踐證明，教師在課堂上應(yīng)用自己的態(tài)勢語言，做到一個手勢、一個眼神流露一個信息，用自己特殊的魅力，親切的面容，樸實莊重的行為，熱情和善的目光，時動時靜的體態(tài)，就能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗，喚起相應(yīng)的情感，能使學(xué)生的思維更活躍，想象力更豐富，記憶力更深刻，并能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感，也只有這樣才會取得預(yù)期的教學(xué)效果。
五、注拓展
教師的課堂語言除要注意以上四點外，還應(yīng)追求話題的豐富，倘若在教學(xué)中教師只能唯書唯上，一些邊緣知識不敢拓展(因為不懂)，甚至講了前句就不知道后句如何講，更甚者學(xué)生講的出來的知識教師不知道，久而久之，就削弱了學(xué)生對教師的信任感。所以“學(xué)無止境”這句話對教師來說也是有用的。在知識大爆發(fā)的今天，尤其我們的藝術(shù)類學(xué)生在人學(xué)前，對于一些音樂理論知識，已經(jīng)有了或多或少的了解，他們需要的是在更高層面的提高。因此，作為一名大學(xué)的音樂理論教師，不僅要了解古今中外的音樂作品，講出與之息息相關(guān)的話題，而且不同時代、不同國家、不同地區(qū)的音樂常識，都應(yīng)是大學(xué)音樂教師廣博學(xué)識的涵蓋范圍。教師博學(xué)多識，才能深人淺出地挖掘潛力，觸類旁通的訓(xùn)練學(xué)生。所以教師必須時刻做生活的有心人，常看電視、聽音樂，廣泛閱讀，拓展知識，開闊眼界，掌握相關(guān)學(xué)科的知識，有了這些“源頭活水”，才會有課堂上的鮮活之氣。
教師良好的語言表達(dá)，就像美妙的音樂作品一樣，會給學(xué)生帶來藝術(shù)的享受和美的啟迪。它使我們的教學(xué)課堂充滿情感，使語言美和音樂美達(dá)到完美的統(tǒng)一。如果我們每位教師都能在教學(xué)語言上多下功夫，具備了以上的五要素，那么我相信，我們的課堂教學(xué)就一定會更受學(xué)生的喜愛和歡迎!雖然，教學(xué)語言不是蜜，但我們要盡力釀造它的凝聚力，用高超的教學(xué)語言創(chuàng)造課堂教學(xué)美，使之滋養(yǎng)知識和潤澤學(xué)生的情感和智慧。
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