用肢體語言展現(xiàn)自我
舞蹈自古以來就是人們互相交流感情和意向的方式之一。我們的祖先就是用“手之舞之，足之蹈之”來表達(dá)最激動(dòng)的思想感情。舞蹈作為的內(nèi)容和手段，不僅可以培養(yǎng)教育對象具有健美的身體姿態(tài)，培養(yǎng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性節(jié)奏感，而且可以抒發(fā)和表達(dá)感情，加強(qiáng)互相交往，美化生活，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。所以要完全發(fā)揮舞蹈魅力，就需要教師敢于打破陳舊的教學(xué)模式，沖出死板的“條條框框”，讓舞蹈說話，以舞蹈為中心開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在舞蹈中參與體驗(yàn)、思考、想象和創(chuàng)造，展現(xiàn)自我。我在教學(xué)過程中主要采取了以下教學(xué)方式：
一、以為主線，寓練于聽
舞蹈是綜合的。舞蹈與音樂是密不可分的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師總是先示范與講授動(dòng)作，經(jīng)過一遍遍的練習(xí)后，才與音樂相連接，其中音樂與舞蹈是脫節(jié)的，整個(gè)講授過程由于缺少音樂的潤色顯得非常枯燥。在練習(xí)過程中，由于教師的節(jié)奏與音樂節(jié)奏快慢有所不同，再加上部分同學(xué)節(jié)奏感不好，致使學(xué)生配樂時(shí)，不能更好的把握音樂和舞蹈的節(jié)奏，導(dǎo)致兩者脫節(jié)，更不用說情感的抒發(fā)了。
在課堂教學(xué)中，我一直將舞蹈音樂作為背景音樂播放。在示范過程中，我更是不錯(cuò)過音樂與舞蹈交流的機(jī)會。使學(xué)生更加明白和直觀的體會動(dòng)作的節(jié)奏和情感。在初學(xué)動(dòng)作時(shí)，學(xué)生掌握較慢，不可能跟上音樂的節(jié)奏，我便在一遍遍的口令聲中哼唱音樂，在連接處更是明顯提醒，這樣不但使音樂貫穿課堂始終，更使整個(gè)課堂在音樂的渲染下，節(jié)奏明快，這樣學(xué)生對舞蹈音樂和動(dòng)作的結(jié)合更加緊密。在音樂的渲染下，學(xué)生的情緒上來了，并且為了能跟上音樂的節(jié)奏，每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真地聽，認(rèn)真地練。音樂的加入使原本枯燥的練習(xí)變得有滋有味。可見音樂讓學(xué)生感受了舞蹈的情緒，而學(xué)生感情上的提高更為表現(xiàn)增加了神韻，促進(jìn)了“神”“形”的結(jié)合。《淮南子·說山訓(xùn)》講：“畫西施之畫，美而不可說；規(guī)孟賁之目，大而不可畏，君形者之焉。”（注釋：大意是畫出西施面貌，雖美但不因人喜歡；突出戰(zhàn)士孟賁的大眼睛，但不讓人害怕，這是沒把主宰“形”的“神”畫出來）。在練中聽，在聽中練，使舞蹈美結(jié)合聽覺、視覺直觀地展現(xiàn)出來，為學(xué)生表現(xiàn)力的培養(yǎng)埋下了伏筆。
二、以活動(dòng)為主導(dǎo)
愛玩是中學(xué)生的天性，教師在課堂上應(yīng)緊緊抓住學(xué)生好玩的特點(diǎn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的角度思考，將舞蹈練習(xí)貫穿于游戲之中，學(xué)生做活動(dòng)的主角。教師有針對性地引導(dǎo)學(xué)生在練中玩，在玩中學(xué)，從而使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中不順利學(xué)習(xí)知識。當(dāng)然，學(xué)生通過舞蹈活動(dòng)直接獲得經(jīng)驗(yàn)，其教學(xué)價(jià)值體現(xiàn)在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，自我實(shí)現(xiàn)和人際關(guān)系等方面，更會使課堂氣氛產(chǎn)生意想不到的效果。
例如，在講授古典手位腳位組合時(shí)，我配合的是《洪湖水，浪打浪》的音樂。學(xué)生在練習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)組合的節(jié)奏比較平穩(wěn)有序，跟好幾首歌曲的節(jié)奏都是一致的，于是我啟發(fā)學(xué)生開展“比一比，找一找”活動(dòng)，引導(dǎo)她們在課余時(shí)間找與組合相匹配的音樂。在檢查作業(yè)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們準(zhǔn)備得非常充分，有的邊唱《瀏陽河》邊完成組合，有的竟然配上了歌曲《軍港之夜》。在同學(xué)們興致勃勃表演的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他們的動(dòng)作掌握水平也有不同程度的提高。原來，在匹配音樂的時(shí)候他們也在不自覺地進(jìn)行練習(xí)。在掌聲中，同學(xué)們實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值的提升，自信心也得到了滿足。 三、以創(chuàng)新為主旋律，以思促創(chuàng)
在實(shí)驗(yàn)班級里，我采用了先發(fā)散思維、自由想象，再定向思維、比較思考的辦法，讓每一學(xué)生都感受到舞蹈的無盡變化。開始上課時(shí)，在悠揚(yáng)的聲中，我并沒有交待舞蹈組合的內(nèi)容，只是簡單講授了舞蹈的主題動(dòng)作。像往常那樣又重新播放一直作為背景的音樂，讓同學(xué)們思考“怎樣根據(jù)音樂的情感來安排動(dòng)作？你能闡述你的動(dòng)作所描寫的故事和表達(dá)的情感嗎？”無定義、無范圍地感受音樂，而后自己創(chuàng)編舞蹈，這給了學(xué)生一個(gè)縱馬馳騁的想象空間，他們的思維活躍，想象范圍很廣。有的同學(xué)根據(jù)已有的動(dòng)作姿態(tài)創(chuàng)作了小姑娘雨中嬉戲的
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