慕課(MOOC)時代下的醫學繼續教育論文
摘要：慕課（MOOCS）是一種大規模網絡開放課程，其快速發展給我國各高等院校帶來了沖擊與變革。我國一些知名院校已經進入了“慕課”改革發展中。將“慕課”引入醫學繼續教育中，是大勢所趨。本文針對“慕課”的發展、特點及現狀，進行了如下研究。
關鍵詞：慕課；醫學繼續教育；改革
隨著多媒體計算機和網絡技術在教育領域的應用，大規模在線開放課程（MassiveOpenOnlineCourse，簡稱“慕課”）迅速崛起。美國高等教育首創了“慕課”平臺，引發了教育史上的數字海嘯。我國醫學繼續教育如何適應這種發展趨勢，已成為廣大醫學繼續教育者認真審視的問題。
一、“慕課”的發展概述
1.在全球的發展
MOOC概念由DaveCormier與BryanAlexander提出。2008年始，一批教育工作者在全球各國大學主辦了他們自己的大規模網絡開放課程。2011年，超過16萬人注冊了斯坦福大學SebastianThrun和PeterNorvig共同開設的《人工智能導論》免費課程。2012年后，美國媒體將大規模在線課程命名為“MOOC”后，慕課在全球熱了起來。Coursera由美國斯坦福大學教授AndrewNg和DaohneKoller共同創立。僅2012年上線4個月，學術數就已突破1000萬，在不到一年的時間里，他便已突破200萬美元的融資。2012年5月，由麻省理工大學和哈弗大學聯合打造的edX教學計劃其目的是將傳統教學方法與在線教學方法結合起來，并頒發成績合格MIT證書。2012年，眾多名校申請加入，百門優秀課程被納入，因此，當年被美國《紐約時報》稱為“慕課”元年。之后，Coursera宣布其5門課程進入了ACE的學分推薦計劃。這標志著“慕課”正式進入正規的高等教育體系。
2.在中國的發展
2003年，教育部主持建設國家精品課程資源庫，至今已積累了上萬門課堂教學資源。與此同時，許多地區也在大力建設自己的課程共享平臺。2013年，包括北京大學、清華大學在內的6所亞洲名校加入到edX的在線課程。同年7月，上海交通大學以及復旦大學分別與Coursera簽約，建立合作伙伴關系。同時，中國大學也在努力構建適合自己的慕課平臺，上海交通大學與北京大學、清華大學、復旦大學等共同創建中國特色的“慕課”。2014年，教育部在線教育研究中心在清華大學宣告正式成立。這表明中國高等教育正在迎接這場“慕課”帶來的挑戰。
二、“慕課”的特點
1.“慕課”課程的特點
①大規模和開放性課程。“慕課”最基本的特征即是課程的大規模性和開放性，大規模性表現為有大量的課程和更多的人去學習，開放性表現為任何想學習的人都可以憑借郵箱注冊而參與，而不必局限在某一固定的空間里。②網絡在線。“慕課”是以互聯網技術為載體，學生的課程教學是在網上完成的，由學生自由的安排時間和空間去學習。“慕課”使教與學實現了現代化、信息化及網絡化。③國際課程。“慕課”的發展，已經跨越了國界，由世界范圍內眾多大學共同開發和全球共享的課程，使“慕課”走向了全球化和國際化。④價格低而共享性高。“慕課”學習的網站和資源是針對學習者而免費開放的，只有學習者在需要學分或需要獲得證書時才付一定的費用。
2.“慕課”教學方式的特點
①教學方式網絡化。“慕課”所有教與學的任務都是在互聯網上完成的。教師通過網絡教學完成授課、答疑、布置作業等；學生通過網絡進行學習、發表意見、提交作業等。②教學方式開放化。網絡教學空間的開放性與教學方式的開放性，給了所有慕課教學的教師和學生更多的教學方法和理念，學生可以根據自己的愛好與接受方式去學習。③翻轉課堂（FlippedClassroom）。“慕課”的出現，促進了課堂“翻轉”的真正實現，由學生在課下預習所要學習的內容，由教師在課堂上引導知識內化、交流與答疑，是一種個性化的教學實踐方式。④碎片化學習。教師是學生身邊的“教練”，視頻課程被切割成10min甚至更小的“微課程”，由許多個小問題穿插其中，連貫而成。觀看視頻的中途會跳出一個小問題，就像游戲里的“通關”設置，學生答對了，課程才能繼續。
3.“慕課”教學思想的特點
①強調互動教學。“慕課”學習強調互動性，特別是學生之間的互動，學生可以組成學習小組，形成互助團隊，解決“大規模”情境下的學習支持服務問題。②尊重個性化和自主性。尊重性表現為尊重學習者的個體差異，包括尊重所學內容、時間和地點的差異；尊重自主性表現為尊重學習者自主決定和安排學什么、什么時候學以及在哪里學的問題。
三、“慕課”時代下醫學繼續教育的改革與發展
1.制定和推進我國醫學繼續教育“慕課”國家發展戰略
我國醫學繼續教育的發展需要上升為國家戰略才能得到創新與提升。制定適合我國醫學繼續教育者的特色“慕課”發展戰略，一是制定相關政策措施；二是相應的“慕課”平臺建設；通過國家對“慕課”支持，解決繼續教育學員學習的時間和空間限制。進一步完善“慕課”時代醫學繼續教育評價系統和管理，實現“慕課”可持續發展。
2.有機結合多種教學模式的優勢
醫學是一門具有綜合性、社會性、實踐性等特點的學科。醫學試驗教學的設計即體驗了上述特點。廣大的學員需要根據最新的知識、理念提高自己的實踐水平。每一種教學模式都有其優缺點，作為醫學繼續教育者，為了自己知識水平的提高和更新，應權衡利弊，選擇自己容易接受和感興趣的方法。
3.建立適當的誠信機制
通過醫學繼續教育是為了讓學習者不斷更新所學的知識，提升自身的能力，如果把繼續醫學教育看作是一個學分或一個證書的積累，這樣得到的學分或證書因其含金量少可能不會得到社會的認可。目前也有一些技術人員開始研究防止網上作弊的監考技術，希望不久的將來，這種誠信體制會更加完善。
4.發展中完善“慕課”的學習
繼續教育的學員們應加強“慕課”的理論和實踐研究。在享受“慕課”教學所帶來的便利時，也要注意隨時總結經驗，以批判性的眼光發展“慕課”學習，為國家“慕課”標準和平臺的建設，提供理論支撐及政策和制度建設等方面的建議，以促進我國“慕課”國家標準和平臺的不斷發展完善。
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作者:程麗楠 姚水洪 李娟 祝永 韓國強 單位:衢州職業技術學院 福建三明學院
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