關于醫學形態學實驗教學的革新論文
根據我校臨床醫學專業人才培養目標和形態學實驗單科分割式教學現狀，本項目研究醫學形態實驗學教學改革的核心工程———教學內容和教學方法的改革與創新，構建我校新型獨立的醫學形態實驗學課程。
1教學內容的總體設計
依據臨床醫學專業人才所需要的知識、能力、素質要求，結合我校臨床醫學人才培養方案和醫學形態學實驗教學實際，研究設計我校醫學形態實驗學的教學目標、教學原則、教學內容和教學要求，研究編制出新的醫學形態實驗學教學大綱。將基礎醫學中的組織學、胚胎學及病理學實驗有機地結合起來，將不同的知識點融會貫通，形成新的實驗課程———形態實驗學。該實驗教學重視形態學知識和臨床醫學知識與機能學、分子醫學知識交叉融合，注重培養學生縱、橫向思考問題的能力。醫學形態實驗學的內容主要包括病理學常用技術、基礎理論知識［各器官的正常結構、各系統、臟器正常、異常(病理)形態學特點(肉眼、鏡下結構)］、綜合性實驗(病變與臨床知識)及學生自行設計實驗等內容。充分利用形態學實驗室這個實驗平臺，使學生在實驗中對相關聯的知識進行參照、對比學習，使形態學知識的系統化、關聯性更強，避免了以往知識點之間相互割裂、分離，某些知識點又相互重疊的情況，力求將基礎知識與臨床實踐密切結合，讓學生盡早接觸病人或選擇性參加一些臨床病例討論，把所學到的發病機制、病理改變與患者的體征相結合，加深對疾病的印象，鞏固對知識的系統掌握。
2教學內容的組織安排
將新的醫學形態學實驗教學內容進行分類、編排、設計，落實到各個教學環節，形成較系統的教學內容體系。具體包括:①按照基礎、基礎實驗、綜合實驗、設計實驗的實驗類別，對實驗教學內容進行了分類編排和整合，以細胞－組織－器官－系統為脈絡，貫穿“正常－異常、健康－疾病”的整體性主線，打破了長期以來實驗課局限單學科的格局，實現了跨學科和跨課程教學，使形態學實驗教學真正融為一體［2］。②結合我院實際，將病理學與組織胚胎學實驗教學內容結合在一起，形成一門綜合實驗學科———醫學形態實驗學。獨立授課、獨立考試，制定新的實驗教學計劃，共60學時，1．5個學分，安排在三年級第一學期進行授課。組織胚胎學教研室和病理學教研室合作，編寫了《醫學形態學實驗指導》一書。編寫時注重融器官組織結構、病理變化和臨床表現于一體，介紹器官組織正常結構與病變的動態演變，加上正常與病變組織的圖譜，做到圖文并茂，便于對照，使學生掌握的知識能夠綜合應用。③將教學大綱內容轉化成為具體的實驗教學內容，研制出新的教案及多媒體教學課件。多媒體課件可以使許多抽象的和難以理解的復雜結構簡單化［3］。我們制作的多媒體課件具有科學合理的教學結構，尊重形態學各單元相對的獨立性和完整性，體現整體上的系統性和全面性，突出“形態”的特點，文字簡練，圖片豐富，把多種媒體信息進行有機的組合，形成了一個科學、合理的教學系統結構，有利于實現預期的教學目標。
3教學方法的配套改革
根據新的醫學形態學實驗教學內容和要求，研究與之相適應的新的教學方法，改變了傳統實驗教學中學生觀察分析多、動手操作少，老師重知識傳授、輕能力培養的教學模式和方法。在減少驗證性、重復性實驗，增加動手性、創新性實驗的總原則指導下開設綜合實驗，針對不同的實驗內容和實驗要求，采取靈活多樣的教學方法。通過自行設計實驗教學，挖掘學生的科研潛力。學生自行設計的科研小課題，與湘西地區民族特色和民族藥物相結合(如黃瓜香、滇白珠、三葉青等)，自己選題、論證、設計，準備，獨立完成實驗;通過開放實驗教學，給學生更多的自主學習空間。利用課余時間和假期將實驗室向學生開放，讓學生利用開放實驗室完成自行設計實驗、實驗的預習復習、模擬操作練習或暑期科研訓練;通過基礎與臨床結合，教學與科研相長，結合臨床病例討論會的形式討論病理與臨床，為學生今后的工作實踐打下基礎;通過增加動手操作實驗，鍛煉學生科學思維，加強培養素質能力。本課程增加了近20%高層次操作性實驗，如組織細胞培養技術、染色體制備與分析等，提高了學生動手能力、分析問題和解決問題的能力。
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