政治教學中課本的延伸及課外知識的應用
案例教學法作為培養學生分析和解決問題能力的有效方法之一，充分體現了素質教育的要求。案例教學中，課本素材作為教材不可缺少的部分，貫穿起整個知識框架，對引導教學思路起到舉足輕重的作用。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要:在信息社會，我們需要讓學生接觸、積累大量信息，不局限于文本與課堂;我們需要篩選有用信息，為思想政治課學習開拓一個真正意義上的社會環境，實現“小課堂、大社會”。本文試結合教學實例談談如何運用課本的延伸及課外知識來培養學生的創新能力。
關鍵詞:創新;課本知識延伸;課外知識
一、從教材中的疑問點出發來延伸
我們的教學一直都是以教材為中心來進行的，把教材的知識點一一講解，重點、難點、聯系點讓學生統統裝進腦子里去，這樣或許能滿足應試的需要，但要滿足學生的求知欲，激發他們對政治學習的興趣和創新思維是遠遠不夠的。高中政治教材必修一“收入分配與社會公平”一章中涉及“如何在收入分配中實現社會公平”這一知識點時，提到了初次分配和再次分配兩個概念。但僅從教材內容來看，學生對這兩個概念無從理解，為解答這一疑問，我將相關知識進行一個單獨的整理和準備，用活頁的形式打印，作為一個課堂的補充來幫助學生更加全面和具體地對這一問題進行了解:國民收入初次分配的內涵、國民收入初次分配過程(國有經濟、集體經濟、個體經濟、私營經濟和外資經濟各自具體的初次分配的過程);國民收入再分配的含義、國民收入進行再分配的原因、國民收入再分配的途徑、國民收入再分配機制的調整等。這樣的講解表面看來增加了學生的負擔，但實際上能幫助學生更加全面地了解相關知識，拓寬他們的知識面，從而提升其理解和分析問題的能力，更多的是鼓勵他們勤于思考、敢于質疑。素質教育不應對教材一味地“崇拜”。教材中學生能自己消化的內容我們無需過多置喙，而對學生感興趣的知識，從課本延伸出去，甚至是在課堂上引入一些課外的知識，既激發了學生的學習興趣，擴展了他們的知識面，又激發了學生的開放性思維和創新意識。
二、從時事現象出發來探究
很多學生對政治課的印象都是枯燥的理論講解和煩瑣的知識點識記，我想除了教學方式方法等原因外，一個很重要的原因是忽視了政治學科中時事熱點與學生求知欲的結合。今天，社會高速發展的科技為信息傳播帶來了極大的便利，也使得學生不可能過那種“兩耳不聞窗外事”的閉塞生活，時事的新穎性也較容易激發學生的求知欲，只要我們適當地引導，將課內知識和課外知識相結合，效果是意想不到的。培養學生對政治學科的學習興趣，借適當的時機用好政治學科與時事的聯系，對課本知識進行一定的擴展或幫學生增加最新的時事知識講解就能一改之前學生對政治學科沉悶枯燥的認識，激發學生更多地對政治學科產生求知欲望，這無疑有利于學生創新精神的培養。
三、從傳統文化出發來豐富
我們的傳統文化是博大精深和源遠流長的，如果能通過教師的精心備課和選材，將傳統文化合理地應用到課堂教學中，讓學生在感受和體會我們的傳統文化時，在潛移默化中接受和理解我們的傳統文化;在增強他們民族自豪感的同時引導他們將不同知識融會貫通，激發他們的創造性思維。在講解“哲學生活”這一章中“規律”的含義的時候列舉了“守株待兔”“揠苗助長”等成語故事，并讓學生嘗試從已掌握的俗語、成語和寓言故事中找出能夠反映規律的客觀性、尊重客觀規律的必要性的相關素材。在講解“矛盾”的含義時用了《老子》中的觀點:“天下皆知美之為美，斯惡已;皆知善之為善，斯不善矣。”“有無相生，難易相成，長短相形，高下相傾，音聲相和，前后相隨。”將傳統文化中的文學、思想、藝術等展示給學生，既能加深學生對課本知識的理解，又能增加他們對傳統文化的認同;既有利于教學知識目標的達成，也有利于學生情感態度價值目標的整合。
四、從習題中的問題出發來拓展
不管是上新課還是講習題，如果我們能拋開應試的包袱，單從“傳道授業解惑”的出發點來教育學生的話，總能獲得意想不到的收獲。學生曾將這樣的一道題目擺在我們面前:在我國現階段，不同國有企業的職工，付出同樣的勞動，獲得的勞動報酬也會有所差別。這是因為()。A.按勞分配的實現形式與企業的效益是聯系在一起的B.按勞分配的實現與企業的效益是聯系在一起的C.貫徹按勞分配原則能使企業中的一部分人先富起來D.按勞分配與按資分配是結合在一起的對這道題目中提到的兩個概念:“按勞分配的實現形式”和“按勞分配的實現”，學生并不能從課本內獲得解答，所以我用所查獲的相關知識對“按勞分配的實現要采取商品、貨幣形式”“按勞分配的實現同企業經濟效益密切相關”這兩個問題為學生做了具體的講解，這樣的講解對課堂知識進行了擴展和深化，學生對“按勞分配”的理解也更深刻了。在政治的教學過程中，將政治課本知識與課外知識有機結合，用學生感興趣的課外知識來調動學生主動思維的積極性是提升政治課堂教學效果、培養學生開放性思維的途徑之一。當然，在課堂知識的延伸和課外知識的講解中也應堅持適度原則。從相關擴展知識的內容選擇上應以學生的實際認知能力為基礎，以學生求知興趣方向為突破口。在擴展知識的落實方式上應以充分調動學生自我學習的能力為主，讓學生更多地獨立思考和探究問題，輔以一定的課堂講解，只有這樣才能真正達到培養學生獨立思維的能力，讓他們真正成為自己思維的主人。
參考文獻:
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