核心素養培養下七年級數學概念教學策略論文
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摘要：核心素養作為新課程改革大背景下提出的新教學理念，給數學學科指明了新的教學方向。在初中數學教學過程中，數學概念教學是實施一切數學教學的基礎，是數學教學的重中之重。為了保證數學概念教學的效率，教師在教學過程中一定要深刻地理解和體會數學概念教學的內涵，以核心素養為基礎，對教學方式進行不斷優化與創新，實施一些切實可行的教學手段，來促進初中數學概念教學目標的實現。
關鍵詞：核心素養；初中數學；概念教學；
數學概念教學是數學教學的核心部分，是學生開展數學學習的基本保障。學生只有透徹地理解了數學基本概念知識，才能在數學的習題解答過程中快速地抓住題目中的關鍵詞。數學概念知識的教學效率會直接影響學生學習數學效率的高低。因此，教師在教學過程中就一定要注重提升數學概念教學的效率。教師要在教學過程中深入貫徹落實核心素養的教學理念，達到強化學生思維能力的目的，促使學生在學習過程中能夠更透徹地理解數學概念，從而提高初中數學概念教學的效率。
一、目前初中數學概念教學的現狀
掌握數學概念知識是學生高效地進行數學學習的前提。學生只有透徹地理解了數學概念知識，才能夠靈活地運用它來解決數學問題，也才能使學生自身的核心素養得到有效地培養。但是，目前的初中數學概念教學，在實際教學過程中仍然存在著許多不容樂觀的現狀。這阻礙了概念教學的高效開展。其中主要包括兩個方面：一是很多教師在初中數學教學過程中，沒有對概念教學給予充分的重視。在教學過程中，這些教師把更多的精力放在了帶領學生進行習題操練中，而沒有注重學生對數學概念知識的掌握。教師將教學重心放錯位置的這種教學狀況，就相當于沒有鞏固地基就開始建房子，導致學生數學學習的根基不夠牢固，從而嚴重地影響到了數學教學效率的提升。二是許多教師在初中數學教學過程中讓學生對數學概念知識進行背誦。這成為了他們比較常用的一種教學手段。這樣的教學雖然能夠讓學生熟練地記住概念知識。但是，學生并不能透徹地理解概念知識的含義，更不要說能夠靈活地運用概念知識去解決數學問題。[1]
以上兩個方面的情況，目前在初中數學教學過程中比較常見，也是導致學生數學學習效率低下的重要原因。因此，教師在初中數學教學過程中，只有注重數學概念知識的教學，才能為學生打下牢固的數學學習基礎。
二、核心素養下初中數學概念教學的策略
（一）引導學生自主地進行數學概念知識的探究
初中學生的思維能力已經逐步地走向成熟階段。在這個階段的學生具有自己的思維方式，他們對于教師灌輸的知識不管是理解還是記憶都會呈現出一種被動的狀態，而這樣的狀態會嚴重地影響到學生對數學概念知識的消化和吸收。因此，教師在初中數學概念教學過程中，就可以將探索的主動權交還給學生，讓他們能夠通過探究而自主地進行概念知識的總結和學習。這樣不僅能夠加強學生對概念知識的理解與記憶，還能夠逐步地增強學生的自主探究能力，促使他們的學習效率和學習能力能夠得到同步提升。
例如，在學生學習人教版數學七年級上冊《直線、射線、線段》一課時，教師在教學過程中就可以引導學生想一想生活中有哪些物體可以近似地看作直線、射線或線段。教師還可以把班級里的學生分成不同的學習小組，讓學生以組為單位根據自己的理解進行相互溝通和探討，試著總結直線、射線、線段的性質，并且試著探究這三者之間有哪些關系。因此，教師通過引導學生自主探究，不僅能夠加強學生對直線、射線、線段這些概念知識的理解與掌握，還可以讓學生經歷觀察、思考、探究等過程而逐步提升其數學思維能力，讓學生能夠更好地感受到圖形世界的豐富多彩。這樣的教學方式能夠讓學生在掌握數學概念知識的同時，還能夠調動學生參與數學課堂探究的積極性，從而保證了數學教學的效率。[2]
（二）通過創設生活情境，強化學生對數學概念知識的理解
數學源于生活，也服務于生活。它與我們的日常生活密切相連。教師在數學概念知識教學時，就可以為學生創設一些有趣的生活情境。這樣不僅能夠有效地加強學生對數學概念知識的理解，還能夠有效地提升學生對數學知識的運用能力，以此讓學生的數學學習效率得到有效地保證。
例如，在學生學習人教版數學七年級上冊《有理數的加減法》一課時，教師在教學過程中就可以為學生創設一個生活情境，來加強學生對數學概念知識的理解。如教師可以向學生提問：在學校運動會上七年級一班和二班進行足球比賽時，七年級一班在第1場比賽中贏了8個球，第2場比賽中輸了一個球。那么，七年級一班兩場比賽的凈勝球數是多少？并且要求學生以贏球為正，輸球為負，列出相應的算式。教師還可以向學生這樣提問：在進行籃球競賽時，七年級1班在第1場比賽中輸了6個球，第2場比賽中贏了兩個球。同樣以贏球為正，輸球為負，請學生列出相應的算式，求出七年級一班在兩場籃球比賽中的凈勝球數。教師通過以上這樣的生活化的問題，能夠將抽象的概念知識變得具體形象，以加強學生對概念知識的理解，讓學生能夠更透徹地理解并掌握有理數加法的法則。同時，還能夠讓學生初步地理解生活與數學之間的密切聯系，讓學生能夠初步地運用有理數加法法則進行相應的運算，為學生接下來更高效地進行有理數知識學習打下良好的基礎。[3]
三、結束語
數學概念知識作為學生數學認知的基礎，是保證學生學習效率的關鍵因素。同時，也是初中數學教學效率提升的重要保障。教師在教學過程中一定要對數學概念教學給予相應的重視，要針對目前數學概念教學中存在的問題有效地進行優化，以逐步地提升學生的學習效率和學習能力，讓學生的核心素養能夠得到有效培養，為學生數學學業的可持續發展打下堅實的基礎。
四、參考文獻
[1]宗向紅.基于核心素養的初中數學概念教學探究[J].名師在線,2018,67(30):20-21.
[2]李強,尤曉珍.基于核心素養培養的初中數學課堂活動設計策略-以“分式”概念教學為例[J].數學教學通訊,2018(8):24-25.
[3]蔡瑾.基于核心素養的初中數學課堂主問題設計-以數學概念課教學為例[J].好家長,2018(43).
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