試析我國高校創業教育存在的問題及持續發展對策
論文摘要：創業教育是我國建設創新型國家和人力資源強國進程中促進經濟發展、緩解就業壓力、推動教育改革的重要舉措。創業教育的本質是培養創新能力，是素質教育、創新教育的延伸、深化和發展。文章基于對創業教育的認識和理解，針對當前我國高校創業教育存在的主要問題，提出了加強師資隊伍建設、完善人才培養體系、重視課程開發與設計、實施教學方式探索與創新、營造創業教育環境與文化氛圍等推進高校創業教育持續發展的對策。
論文關鍵詞：創業教育；創新人才；人才培養
創業教育作為世界教育發展的一個新理念正受到日益廣泛的重視，已成為世界高等教育改革的著眼點和重要內容，同時也成為我國建設創新型國家和人力資源強國進程中促進經濟發展、緩解就業壓力、推動教育改革的重要舉措。當代中國，沒有任何時候比今天更需要培養創新意識，更需要推崇創業精神。順應時代和國家建設發展的需求，積極探索和深化創業教育，大力培養創新、創業型人才是我國高校必盡之責。本文基于對創業教育的目標、功能的認識和理解，針對當前我國高校創業教育中存在的主要問題，提出了推進高校創業教育持續發展的若干對策。
一、對創業教育的認識和理解
推進和加強創業教育，首先要正確認識和理解創業教育的內涵。
國外將創業教育（entrepreneurship education）又稱為“企業家教育”。美國考夫曼企業家精神研究中心（The Center for Entrepreneurship Leadership）將創業教育定義為向個體傳授理念和技能，以使其能識別他人所忽略的機會、勇于做他人所猶豫的事情，包括機會認知、風險性的資源整合、開創新企業及其管理等內容。創業教育涉及的不僅是“如何創辦企業”，更重要和最核心的是培養學生辨別機遇及用新方法組合必要的資源尋找機遇的能力、創建和管理新企業的能力、富有遠見和具備批判思維的能力。因此，創業教育的培養目標是“通過培養創業意識、了解創業知識，體驗創業過程，使大學生能具有像企業家一樣的行為，具備將來從事職業必需的知識、技能和特質”。
國內高教工作者認為創業教育是通過揭示創業的一般規律，傳承創業的基本原理和方法，培養學生的企業家素質和精神，目標是使受教育者具有創業意識、創業個性心理品質和創業能力，以適應社會的變革和發展。由此將創業教育概括為：以創造性和開創性為基本內涵，以課程教學和實踐活動為載體，以開發和提高創業主體綜合素質為終極目標，培養其未來從事創業實踐活動所必備的知識、能力與心理素質的素質教育。
可見，創業教育有著十分豐富的內涵，創業教育的本質是培養創新能力。設計、創辦、經營和管理一個企業和公司無疑是創業教育的重要內容之一，但遠遠不能涵蓋創業教育的全部內容和深刻內涵。創業教育除課程教學外，還要讓學生能夠有機會去經歷各種風險，竭盡全力地尋找機會，靈活把握各種不確定因素，在建立團隊和協同合作中嘗試各種管理工作，體驗和領悟企業家創造、建立和運營一個企業或組織的從無到有的過程。通過創業教育，開發學生的潛能、拓展學生的個性和才能，提升學生的創造性才能，提高學生綜合素質，促進學生全面發展，從育人的角度，這既是出發點也是落腳點。創業教育同素質教育所提倡的創新教育和創造教育是一體化的，是素質教育、創新教育的延伸、深化和發展，創新能力和創造能力是創業能力的內在本質和支撐，而創業能力是創新能力和創造能力的具體體現和實踐。
在大學生中開展創業教育，開拓創新了大學生成長成才的模式。高校應視其為培養創新人才的一項教育教學改革工程和有效措施，列入大學教育的重要內容，面向所有學生，積極探索，大力推進，促進高校整體教育目標的實現。
二、當前我國高校創業教育存在的主要問題
我國高校創業教育以1997年的“清華大學創業計劃大賽”為開端，至今已經歷了十幾年的探索，正逐步進入推廣、普及和深化階段。許多高校在教育教學改革中，積極推行和開展了創業教育。然而審視我國高校轟轟烈烈的創業教育活動，不難發現存在一些亟待解決和改善的問題。
第一，創業教育師資匱乏。師資無法滿足創業教育快速發展的需求，是創業教育面臨的一個非常緊迫的問題。由于教師沒有接受過創業方面的專業和系統訓練，自身缺乏創業的實戰經歷，在對學生進行創業教育時，純知識的講授多于實戰中的真知灼見，簡單的照本宣科，根本無法使學生把握創業的精髓和實質，常常陷于“紙上談兵”的尷尬境地，教學質量難以得到保證。
第二，創業教育與學科專業教育游離和割裂。絕大多數高校的創業教育還沒有上升到學校層面的培養目標，既沒有明確的培養方案，也沒有一個具體負責創業教育的總體規劃和具體實施的職能部門。許多高校將創業教育等同于商務實踐，僅限于創業實務層面，只重視創業教育中實務技能的訓練而輕視創新素質的培養，缺乏上升到理念指導層面的教育。由于沒有融合于學校整體育人的教學體系之中，創業教育沒有滲透到教學的各個環節，沒有滲透到學生培養的方方面面，與學科專業教育沒有形成有機的聯系，往往只是在專業教育的計劃之外，在課外和業余時間開展的附加活動或項目，使創業教育失去了學科專業這一最有力的依靠，致使學生們的創業激情有余，但內功不足。
第三，創業教育內容零散，教育方式和途徑單一。由于缺乏對創業教育內容及其課程的研究開發、缺乏對相關專業知識的整合和凝練、缺乏對專業知識的融合和應用，高校創業教育的內容顯得孤立、零散、單薄。其課程設置缺乏系統性、層次性、可操作性，課程數量和內容遠不能滿足學生多樣化需求；同時，受傳統教育模式的影響，多數高校創業教育仍停留在照本宣科、理論與實踐脫離的狀態，有明確目標的創業實踐活動數量少且類型單一，缺乏因材施教和適應個性化需求的教育方式和方法，缺乏系統性實施教育和引導的有效措施。
第四，創業教育的實施對象僅局限于少數學生，受益學生面較小。由于高校創業教育開始于創業大賽，自開始就帶有極強的精英化痕跡，僅偏向于部分學業優秀學生，加之創業教育資源的欠缺，學校只把關注和幫助投向參與創業計劃大賽的學生，關注的只是少部分學生的驕人業績。學校設立的創業團體、創新實驗室、創業俱樂部、創業實踐中心等機構和平臺，大多面向的是學業優秀的學生，而對于那部分思想活躍、富有挑戰精神，有強烈創業沖動和愿望，但缺乏創業目標，同時對專業學習困惑迷惘，又渴望成功得到他人認可的學生缺乏應有的關注、引導和幫助。
第五，創業教育仍缺乏良好的運行環境與文化氛圍。由于宣傳和認識上的缺失，致使一些高校的創業教育忽冷忽熱，有的甚至僅停留在喊喊口號的階段，大部分學校內部的制度體系、培養目標、評價體系、校園文化還未能圍繞創業教育的主旨形成系統、健全的激勵導向機制，制約了高校創業教育發展。
三、推進高校創業教育持續發展的對策
新形勢下，針對我國高校創業教育中存在的問題，我們應深化對創業教育的認識和理解，學習借鑒國外創業教育的先進經驗，總結和推廣國內高校創業教育探索的成功經驗，有效提高創業教育水平，推進我國高校的創業教育健康持續發展。
1.加強創業教育師資隊伍建設，提高創業教育實效
加強創業教育師資的培養是推進創業教育向深層次健康持續發展的關鍵所在。高校應加強對教師的培訓，鼓勵專業教師、就業指導教師積極開展創業教育方面的理論和案例研究，提高教師在專業教育、就業指導課中進行創業教育的意識和能力。基于創業教育的實踐性特點，教師首先要參與和經過創業實踐的歷練，因此，要鼓勵教師參與社會行業的創業實踐，通過開展產學研一體化實踐，讓教師深入高新技術企業，與企業家開展交流學習，親身體驗創業過程，積累創業案例，完善知識結構，提升創業教育的能力和水平；另一方面，應從社會各界聘請企業家、創業成功人士、技術專家等作為兼職教師，為學生開展創業實踐提供有效的指導和幫助，形成一支專兼結合的高素質創業教育教師隊伍。
2.面向全體學生，將創業教育貫穿人才培養的全過程
高校應將創業教育融入全方位育人的整體體系之中，融入以素質教育為核心，以培養創新精神和實踐能力為目標的人才培養全過程中。面向全體學生，調整和優化人才培養方案，努力實現創業教育與專業教育、通識教育、大學生生涯規劃和就業指導教育的深度融合與有機結合。圍繞專業課程體系，開設跨學科、跨專業的創業課程；圍繞通識課程體系，開設全校性創造、創新、創業選修課程；圍繞職業生涯規劃和就業指導課程，開設成功創業規律與經典、個人創業優劣勢分析等勵志課程。一方面，挖掘本專業應有的創新性、創造性教育內容，在專業教育中融入和滲透創業教育的理念，體現創業教育的內容和精神；另一方面，將創業教育作為專業人才培養的新內容，融入專業教育教學的各個環節，結合專業，對學生進行某一領域或某一行業如何創新創業的針對性教育，激發、培養和豐富學生的創新意識和創業知識。此外，面向全體學生，在培養過程和環節上，還要體現因材施教和個性化培養的教育理念，既要保護和發展學生已有的創業意愿，又要引導和幫助學生處理好專業學習、創業意愿和創業實踐間的關系，發掘學生的潛能，促進人人成才。
3.重視創業教育課程的開發與設計，實施教學方式的探索與創新
高校在創業教育課程的開發與設計中，可以學習和引進國外一些優秀的創業教育課程，同時，在課程設置上注意與我國社會經濟發展的現實國情相結合，與學校的辦學特色相結合。應注重開發分層次、靈活性的模塊化課程，為具有創業興趣和潛質的學生提供全面和綜合的課程學習，循序漸進地幫助學生形成創業思維。在課程教學內容的設計上，除了一些具體實務類的課程外，應結合創業教育的目標，使學生掌握創業機會識別、領域選擇、團隊合作、問題解決、風險識別及控制和化解等方面的策略，學會發現和掌握多種多樣的創業路徑和生涯發展道路。靈活設置模塊化課程，使各模塊之間既要相互聯系，同時又可以融合或挪動，便于教師在教學過程中根據學生特點和教學要求適當調整教學順序，調整課程的模塊組合，達到教和學的最佳效果。
在教學方式上，應基于不同的教學目標，選擇恰當的教學方法，大力推行啟發式教學、討論式教學、體驗式教學、案例式教學，向學生直觀、生動地展示成功創業者的精神、方法、過程和規律，達到啟發學生的創業思路，拓寬學生的創業視野，培養學生創業基本素質、能力和品質的目的。應基于問題和項目，理論聯系實際，側重學生學習的自主性和探究性，讓學生在興趣特長和專業之間找到恰當的結合點。應強化創業教育實踐環節，鼓勵學生參加創業項目競賽、中小企業實習、創業專項技能訓練、模擬創辦企業活動等各種有益的實踐活動，讓學生在實踐中，特別是在真實的環境中深刻體會和領悟創業的知識和過程，獲得創業的直接經驗，鍛煉學生的實業能力。應有計劃地開設專題講座，搭建創業校友和成功企業家與學生進行面對面的對話平臺，交流創業中遇到的困難與問題、失敗與成功的經驗，為學生提供創業借鑒和指導。
4.拓展創業教育宣傳渠道，營造濃厚的創業教育環境和文化氛圍
充分發揮校園文化的育人功能，有效利用學校和社會資源加大創業教育的宣傳力度，向學生宣傳創業及創業教育的重要性，普及創業的相關知識，交流創業典型的先進事跡和經驗，緊緊圍繞創業教育的主旨組織開展與創業相關的報告、講座、論壇、沙龍、參觀、訪問等活動，使學生身處濃郁的創業環境和文化氛圍中，在耳濡目染中自覺地接受教育并積極地投身于創業實踐中。其次，以學生的發展為核心，營造一種民主、科學、尊重個體創造和追求真善美，積極向上、不畏困難、勇于探索，適宜于創新創業的自由、寬松、和諧氛圍和人文環境，并積極開拓教育資源，給學生以更多地自主創業的空間和時間，積極為學生創業實踐做好全方位的服務和管理。
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