獨立學院科研發展的現狀及其解決策略論文
摘要：獨立學院科研發展呈現出明顯的滯后性，主要存在三方面的不足：缺少制度保障；注重教學，輕視科研；綜合科研能力和水平偏低。為了進一步提高培養人才的質量，提升學校綜合競爭能力，獨立學院亟需完善科研發展策略，建立一套有獨立學院特色的科研發展之路。
關鍵詞：獨立學院；科研發展；大學生科技創新活動
根據教育部2009年教育統計數據，我國共有322所獨立學院。作為高等教育的主要組成部分，獨立學院已經培養了大量的應用復合型人才，為我國教育大眾化建設做出了不小的貢獻。近些年來，獨立學院在校園建設、師資引進和教學質量等方面有了很大的進步，然而，其科研發展卻呈現出明顯的滯后性。為了進一步提高培養人才的質量，提升學校綜合競爭能力，獨立學院亟需完善科研發展策略，建立一套有獨立學院特色的科研發展之路。
一、獨立學院科研發展的現狀
（一）缺少制度保障
目前，很多獨立學院把主要的財力、物力和人力都投入到教學基礎建設方面，注重圍繞教學工作制定和完善各方面的制度保障，缺少科研制度保障。許多獨立學院沒有專門的科研管理部門和科研管理人員，沒有制定完善的科研政策；很少組織教師申報國家和省市級各類科研項目；雖然偶爾組織教師申報院級教改項目，但其申報過程也是由教學質量中心或其他部門臨時負責，整個申報過程流于形式；很多獨立學院沒有購買中國期刊網等論文數據庫，教師很難隨時查閱和下載所需要的論文資料。
（二）注重教學，輕視科研
為了學院今后的招生和就業等工作的有序展開，很多獨立學院非常需要得到學生和家長對其教學質量的認可度，認為抓好教學是獨立學院的第一要務，強調教學質量是獨立學院今后發展的生命線。獨立學院專職教師中絕大多數是年輕教師，教學任務重。教師忙于教學壓力，很少有時間進行科研。學校注重教師的教學能力和水平，關注學生對教師的評價。
（三）綜合科研能力和水平偏低
通過檢索中國期刊網，獨立學院年平均發表論文很低，多數論文所發表的期刊檔次相對較低，被引證頻次也很低。獨立學院承擔的省市級科研項目很少，其科研項目主要以學院教改項目為主。缺少科研業績的有力支撐，有些教師在評副高級職稱時已經受到明顯的影響。在教育部和省教育廳對高校教學質量進行考核和評估時，獨立學院綜合科研能力和水平偏低也是一個不爭的事實。
二、獨立學院科研發展的解決策略
獨立學院的發展有其自身的獨特性，其民辦性已經限制科研發展不能完成照搬公立高校的發展模型，應該建立適合自身辦學層次和發展需要的科研發展策略。
（一）建立完善的科研管理制度
獨立學院應當設置專門的科研管理部門，配備專業的科研管理人員。加強日常科研管理，例如科研檔案建設，科研項目的申報、檢查和評價等組織工作。制定科研政策，鼓勵教師積極申報國家和省市各類科研項目。籌措科研經費，支持教師的科研活動。建立科研考評體系，督促教師完成一定量的科研任務，并對教師科研完成情況進行物質和精神獎勵。
（二）以提高教學質量為目的，組織教師開展教改項目
獨立學院教學活動中往往存在這樣一個誤區：科研對教學沒有促進作用，相反還有阻礙作用。在獨立學院，教學的科研能否對教學產生促進作用，關鍵要看教師的科研方向能否與教學產生必要的聯系。教師的科研創新意識和能力在一定程度上將會輻射其教學方法上，注重培養學生的創新意識和能力。如果教師的科研方向緊緊圍繞其教學內容，研究教學內容和教學方法的改革，教師的科研將會明顯促進教學質量的提高。
（三）積極開展大學生科技創新活動，促進提高年輕教師科研能力
近些年來，獨立學院積極鼓勵和支持大學生參加國家級和省級“挑戰杯”大賽、數學建模競賽、機械創新設計競賽、電子設計大賽等科技創新活動，甚至參加國際數學建模競賽，并取得了良好的成績。科技創新活動是大學生把理論知識運用于實踐的重要途徑。通過參與科技創新活動，可以提高學生自主學習和探究學習的能力，培養學生動手實踐能力和科技創新能力。大學生科技創新活動豐富了學生的業余生活，幫助他們找到學業目標，拓寬了專業視野，培養了社會責任感。
（四）發揮老教師的“傳、幫、帶”作用，深入開展教師科研交流
基于各方面的考量，獨立學院聘請了一些退休的骨干教師承擔負責學科帶頭作用。但在實際中，獨立學院往往側重于他們對年輕教師的教學指導，忽視了他們對年輕教師的科研指導。而年輕教師急需要在這兩方面都得到經驗豐富教師的詳細指導。憑借教學經驗的積累和老教師的指導，年輕教師很容易在教學方面成熟起來，教學能力和水平得到有效地提高。可是，獨立學院年輕教師由于忙于繁重的教學，往往脫離了原有的學術圈。科研能力和水平的提高需要經過長久的鍛煉，尤其是要經過科研經驗豐富的教師的指點才能得到有效地提升。無論是以圍繞提高教學質量為宗旨的教改項目，還是以提高大學生科技創新能力為目的的大學生科技創新活動，年輕教師在開展科研活動時常常會力不從心，不知從何入手，他們急需要老教師經驗的傳授。因此獨立學院有必要建立相應的激勵制度，發揮老教師的“傳、幫、帶”作用，開展經常性的科研交流，帶動教師的教風和校風建設，進一步帶動學生的學風和校風建設。
參考文獻：
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