在VF課程中案例教學法的應(yīng)用的論文
摘 要：結(jié)合VF課程的特點和教學現(xiàn)狀，探討案例教學法在VF教學中的應(yīng)用。案例教學法不僅能充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性、求知欲，而且培養(yǎng)了學生的參與意識、動手能力和創(chuàng)新思維，增強了教學效果。
關(guān)鍵詞：VF；案例教學法；創(chuàng)新思維
Visual FoxPro(簡稱VF)是一種常見的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)軟件，其應(yīng)用范圍廣泛，是學習、應(yīng)用關(guān)系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)較為理想的對象。很多中職學校計算機和經(jīng)濟類專業(yè)都把VF列為必修課，教育部也將其納入了全國計算機等級考試的范圍。對于學生來說，程序設(shè)計的概念、語法、規(guī)則等都是全新的，接受起來比較困難。所以，在VF教學過程中如何激發(fā)學生的學習興趣和潛能，使他們盡快掌握這門課程，值得任課教師思考和探索。
一、案例教學法
案例教學法是根據(jù)教學目的和培養(yǎng)目標的要求，教師在教學過程中以案例為基本素材，把學生帶入特定的事件情境中分析問題和解決問題，培養(yǎng)學生運用理論知識并形成技能技巧的一種教學方法。案例教學法因其具有直觀、形象、生動的知識表現(xiàn)，以及深刻、具體、豐富的實踐背景，對學生掌握、吸收、消化理論知識有著非常積極和顯著的作用。
為了在VF教學中成功應(yīng)用案例教學法，教師授課前應(yīng)精選具有一定代表性的、能涵蓋本節(jié)課要講的知識點的案例程序，通過對案例程序的簡單講解引出本節(jié)課要講的語法知識，運用語法反過來分析程序的運行結(jié)果，根據(jù)程序的執(zhí)行過程分析程序的功能，根據(jù)程序的功能反過來分析編程思路，理解了上述編程思路后，舉一反三，運用這種方法結(jié)合原程序結(jié)構(gòu)再來完成一系列類似程序的編寫。
二、案例教學法的應(yīng)用過程
VF的案例教學過程，分為以下三個步驟：
1、準備好完整的教學案例
教師授課之前應(yīng)編寫好一套與教學內(nèi)容、教學進度相適宜、與教材相配套的教學案例。
例如：結(jié)合某單位的實際情況，編寫一套完整的“職工信息管理系統(tǒng)”案例，上課前通過多媒體向?qū)W生演示。該系統(tǒng)具備編輯、查詢、統(tǒng)計及打印職工各類信息的功能，可隨時通過生動的界面對這些信息進行添加、修改和刪除，并能按需要進行各種查詢。對案例進行演示操作后， 由教師對系統(tǒng)提出功能需求，引導(dǎo)學生自己動手，體驗信息錄入、編輯、查詢、打印等操作。通過切身體會，使學生了解VF系統(tǒng)的強大功能，了解一個工程任務(wù)所需要完成的模塊，給學生一個直觀的認識，讓他們感受到這門課程實際的應(yīng)用，從而激發(fā)起學生的學習興趣，充分調(diào)動他們學習的主動性和積極性。
2、對案例進行分析和講解
通過對案例的演示和實際操作，學生們會對使用VF開發(fā)的信息管理系統(tǒng)產(chǎn)生感性認識，同時也對VF課程產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。此時，教師便可以進行正確的引導(dǎo)，使學生了解這就是VF要完成的學習任務(wù)，它不是單純的程序設(shè)計語言，而是一個完整的信息管理系統(tǒng)。
在深入的教學過程中，教師采用“語言基礎(chǔ)一程序設(shè)計一系統(tǒng)開發(fā)”三層式結(jié)構(gòu)，對VF的指令語法、程序結(jié)構(gòu)、設(shè)計開發(fā)等逐一進行分析和講解，將分析的內(nèi)容與教材的知識點對應(yīng)起來，并與學過的知識相融合。
例如：在講解“職工信息管理系統(tǒng)”表單設(shè)計的時候，可以從容易的用戶登錄界面人手，通過演示系統(tǒng)中對用戶登錄表單的操作來認識和了解什么是表單、什么是標簽、什么是報表、什么是控件、如何設(shè)置控件的屬性及代碼等新知識點。對案例分析和講解后，讓學生打開教材，將分析講解內(nèi)容與書中的章節(jié)“對號入座”，使學生對本節(jié)的內(nèi)容有一個全面的熟悉，在頭腦中建立起一個完整、系統(tǒng)的知識體系架構(gòu)，達到融會貫通的教學效果。
3、歸納總結(jié)、舉一反三、上機實踐
分析講解案例后，首先歸納總結(jié)知識點和處理解決問題的具體辦法，并留出時間讓學生自己進行思考和總結(jié)。接著舉一反三，提出任務(wù)，讓學生解決問題，進一步對已學知識進行鞏固。最后給出上機任務(wù)，設(shè)計“工資管理系統(tǒng)”，讓學生仿照課堂講過的“職工信息管理系統(tǒng)”案例，對新的系統(tǒng)加以分析，建立數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)庫表，使其相互關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)該系統(tǒng)的數(shù)據(jù)錄入、查詢、打印等功能。
通過進行“案例演示操作 — 教師分析講解 — 歸納總結(jié)實踐” 幾個步驟之后，學生在課堂上基本能夠掌握所學習的知識。當全部內(nèi)容學完時，學生已經(jīng)可以自己設(shè)計一個小型的信息管理系統(tǒng)。
三、結(jié)束語
教學實踐表明，案例教學法不但解決了VF教學中課時少、知識點多、實效差、與應(yīng)用脫離等問題，還充分調(diào)動起學生學習的積極性、主動性、求知欲，提高了他們的實踐應(yīng)用能力。通過此教學法，學生的學習成績有了明顯提高，大部分學生都能夠獨立完成小型信息管理系統(tǒng)的開發(fā)。更重要的是案例教學法將傳統(tǒng)教學中以教師、教材為中心的教學模式，逐漸改進成以學生為主體的教學活動，形成了學生自主學習、合作學習、研究性學習和發(fā)現(xiàn)性學習的良好學習氛圍，幫助學生更好地理解和掌握VF的基本原理和應(yīng)用，有利于提高學生的分析能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。
參考文獻：
. 電腦知識與技術(shù)(學術(shù)交流) , 2006,(05) .
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