微格教學(xué)法在高校健美操教學(xué)中的運(yùn)用論文
一、微格教學(xué)法應(yīng)用于健美操教學(xué)的概述。
微格教學(xué)又稱微型教學(xué)，它是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，充分運(yùn)用反饋原理和教學(xué)評(píng)價(jià)理論，結(jié)合現(xiàn)代先進(jìn)的教育技術(shù)，分階段系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生和教師教學(xué)技能的一種培訓(xùn)方法。微格教學(xué)法創(chuàng)設(shè)逼真自由的教學(xué)情境，將復(fù)雜的課堂教學(xué)簡(jiǎn)化成若干部分，使學(xué)習(xí)者在教師指導(dǎo)下，能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行自主練習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效反饋，以此進(jìn)行修改和矯正，使微格教學(xué)成為一種有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率的教學(xué)方法。
健美操作為一種深受高校學(xué)生喜愛的體育運(yùn)動(dòng)鍛煉項(xiàng)目，在高校得到較好的普及和發(fā)展，并高校體育教學(xué)大綱中的主干課程之一。近年來，隨著高校體育教學(xué)改革的不斷深入，人們對(duì)高校健美操教學(xué)方法的研究日趨重視，新的教學(xué)方法在健美操教學(xué)中不斷得到嘗試，是很多教師認(rèn)識(shí)到，選擇適宜的教學(xué)方法，直接影響到健美操的教學(xué)效果。片面強(qiáng)調(diào)以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)方式，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，需要有新的教學(xué)方法融入進(jìn)來。
微格教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，基于這些優(yōu)點(diǎn)，很多學(xué)者在微格教學(xué)法應(yīng)用于健美操教學(xué)方面進(jìn)行了有益的探索。微格教學(xué)法將復(fù)雜的健美操動(dòng)作和套路進(jìn)行分解，運(yùn)用示范和反饋原理，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，改變了傳統(tǒng)的課堂模式，對(duì)提高健美操教學(xué)水平有重要意義，但是，微格教學(xué)法在健美操教學(xué)過程中也存在一些問題。
二、微格教學(xué)法應(yīng)用于健美操教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
健美操采用微格教學(xué)，教師要從教案設(shè)計(jì)、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式等方面充分考慮到學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過現(xiàn)代教育手段，參與到課堂教學(xué)中來，對(duì)技術(shù)動(dòng)作獲得更直觀的理解和感知，更快的掌握技術(shù)動(dòng)作。通過讓學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)，增加學(xué)生之間相互交流和溝通，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。
（一）微格教學(xué)法將技術(shù)動(dòng)作和套路分解簡(jiǎn)化，有效地降低運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)難度。
在微格教學(xué)法將復(fù)雜的動(dòng)作和套路進(jìn)行簡(jiǎn)化，分解成若干單項(xiàng)技能進(jìn)行教學(xué)，由易到難，進(jìn)而達(dá)到全面掌握運(yùn)動(dòng)技能的目的。學(xué)生利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，由課堂的參與者轉(zhuǎn)變成了組織者和評(píng)價(jià)者，通過觀看錄像，對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行觀察、分析和討論，加深了對(duì)技術(shù)動(dòng)作的印象，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。微格教學(xué)法對(duì)復(fù)雜技能的學(xué)習(xí)上，將示范、指導(dǎo)和實(shí)踐三者有機(jī)結(jié)合，反復(fù)這一過程，可以使學(xué)生更好的掌握技術(shù)動(dòng)作。
（二）微格教學(xué)中學(xué)生練習(xí)信息反饋及時(shí)，掌握技術(shù)動(dòng)作更加規(guī)范。
微格教學(xué)過程中由于現(xiàn)代化視聽設(shè)備的使用，學(xué)生在練習(xí)過程中能夠及時(shí)得到反饋信息，并觀看正確的動(dòng)作示范，對(duì)自身的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行及時(shí)的修正和強(qiáng)化。采用微格教學(xué)法，教師主要起主導(dǎo)作用，課程的主體是學(xué)生，能夠體現(xiàn)出健美操教學(xué)精講多練的原則，練習(xí)的密度和強(qiáng)度增加，提高了學(xué)生對(duì)教學(xué)技能的理解和應(yīng)用能力，更好的掌握技術(shù)動(dòng)作，有效增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。
（三）微格教學(xué)有助于發(fā)揮學(xué)生主體地位，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。
微格教學(xué)法教學(xué)過程中教師起主導(dǎo)作用，負(fù)責(zé)將復(fù)雜的動(dòng)作和套路進(jìn)行簡(jiǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生分成小組，在現(xiàn)代教育技術(shù)手段下進(jìn)行自主練習(xí)，并借助技術(shù)手段對(duì)練習(xí)情況進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，根據(jù)反饋的信息不斷調(diào)整技術(shù)動(dòng)作，大大提高學(xué)生練習(xí)和交流時(shí)間，有助于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。現(xiàn)代教育手段的介入，容易使學(xué)生獲得對(duì)動(dòng)作的直觀感受，使小組成員能進(jìn)行更多溝通，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在這一過程培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，取得更好的學(xué)習(xí)效果。
（四）微格教學(xué)中學(xué)生參與課程評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和方式的轉(zhuǎn)變。
微格教學(xué)使學(xué)生從被評(píng)價(jià)者轉(zhuǎn)變成了評(píng)價(jià)的參與者，從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成主動(dòng)參與，學(xué)生的主體地位得到抬升，學(xué)習(xí)態(tài)度必然發(fā)生轉(zhuǎn)變。學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，加深了對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解。微格教學(xué)也帶動(dòng)了學(xué)生之間的相互交流，很多新的練習(xí)方式和方法應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，練習(xí)的效率大大提升，從而帶動(dòng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
三、微格教學(xué)法應(yīng)用于健美操教學(xué)存在的問題。
在日常的微格教學(xué)過程中，很多教師對(duì)微格教學(xué)的理論不熟悉，導(dǎo)致教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位不突出，教學(xué)組織和實(shí)施過程不規(guī)范，信息反饋和評(píng)價(jià)不及時(shí)等一系列問題，嚴(yán)重影響微格教學(xué)的質(zhì)量。
（一）學(xué)生的主體地位沒有得到足夠的重視。
微格教學(xué)法的重點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，但是，落實(shí)在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位被忽略，教師再次成為課堂的中心， 使學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主觀能動(dòng)性。此外，有些教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指指導(dǎo)，失去了教師對(duì)課堂的主導(dǎo)作用，使微格教學(xué)流于形式，成了“放羊式”教學(xué)。因此，在微格教學(xué)實(shí)施前，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生主體地位發(fā)揮有一個(gè)客觀的把握，這樣才能在實(shí)際教學(xué)中做到“有的放矢”.
（二）微格教學(xué)實(shí)施的過程不夠規(guī)范。
教案設(shè)計(jì)方面，由于很多教師對(duì)課程內(nèi)容和微格教學(xué)理論不熟悉，對(duì)動(dòng)作和套路的分解不合理，沒有達(dá)到降低學(xué)習(xí)難度和提高學(xué)習(xí)效率的目的。教學(xué)過程方面，對(duì)微課教學(xué)理論的學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方法和時(shí)間分配不合理，導(dǎo)致教學(xué)過程有形無實(shí)，未取得預(yù)期教學(xué)效果。課程考核方面，課程考核的標(biāo)準(zhǔn)不夠清晰，導(dǎo)致教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)的考核評(píng)價(jià)不夠客觀準(zhǔn)確，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
（三）課后信息反饋、評(píng)價(jià)還不夠完善。
微格教學(xué)是在接受信息反饋和評(píng)價(jià)進(jìn)程中，通過反復(fù)練習(xí)不斷提高教學(xué)技能的過程，然而在日常教學(xué)過程中，由于受到設(shè)備等多方面的限制，錄像回放和反饋評(píng)價(jià)不及時(shí)，無法將小組討論意見反饋給訓(xùn)練者，為訓(xùn)練者修改動(dòng)作和后續(xù)訓(xùn)練提供必要參考。
由于課堂時(shí)間有限，小組學(xué)生人數(shù)多，很多學(xué)生不能對(duì)訓(xùn)練者進(jìn)行簡(jiǎn)短、準(zhǔn)確和及時(shí)的評(píng)價(jià)，出現(xiàn)了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不到位、評(píng)價(jià)內(nèi)容不充分等現(xiàn)象。此外，很多教師沒有建立科學(xué)的微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)體系，不利于教學(xué)技能水平的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。
四、健美操課程實(shí)施微格教學(xué)的策略。
為使微格教學(xué)發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，在日常的教學(xué)過程中必須做到突出學(xué)生的主體地位，增加教師基礎(chǔ)理論知識(shí)的培訓(xùn)，加強(qiáng)課程教學(xué)的組織管理，改進(jìn)課程評(píng)價(jià)和反思等幾個(gè)方面的工作，這樣才能使課程教學(xué)達(dá)到最好效果。
（一）以學(xué)生為中心，把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位。
突出學(xué)生主體地位，要求教師在指導(dǎo)教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，認(rèn)真分析，因材施教，遵循微格教學(xué)的訓(xùn)練規(guī)律，根據(jù)教學(xué)條件、健美操課程特點(diǎn)與學(xué)生差異等，選擇最適宜、最有效的訓(xùn)練方式，從而有效提高微格教學(xué)的效果此外，教師應(yīng)該對(duì)訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)進(jìn)行分析和反饋，并對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正，進(jìn)一步提升教學(xué)技能。
（二）增強(qiáng)教師微格教學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的培訓(xùn)。
微格教學(xué)法是建立在現(xiàn)代教學(xué)理論和技術(shù)之上，要保證微格教學(xué)取得預(yù)期效果，教師必須掌握扎實(shí)的現(xiàn)代教育理論，包括現(xiàn)代教學(xué)理論、教育技術(shù)理論、系統(tǒng)科學(xué)理論等，為微格教學(xué)的有序?qū)嵤┑於ɡ碚摶A(chǔ)。研究表明，理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用到日常教學(xué)才是最終的目的，因此，基礎(chǔ)理論的培訓(xùn)必須堅(jiān)持以理論為先導(dǎo)，技術(shù)訓(xùn)練為主線的方法，才能達(dá)到最佳的培訓(xùn)效果。
（三）加強(qiáng)課程教學(xué)的組織管理。
加強(qiáng)課程教學(xué)的組織管理是提高該課程教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一是要重視微格教學(xué)理論在課堂教學(xué)過程的滲透。這樣可以使學(xué)生了解微格教學(xué)的理論基礎(chǔ)、實(shí)施過程、評(píng)價(jià)方式等內(nèi)容，使學(xué)生建立完整的微格教學(xué)理論結(jié)構(gòu)，便于微格教學(xué)的逐步實(shí)施。二是重視示范觀摩環(huán)節(jié)。示范觀摩可分為現(xiàn)場(chǎng)和錄像兩種，健美操教學(xué)中以現(xiàn)場(chǎng)示范觀摩為主。通過典型正反面動(dòng)作示范觀摩，能夠使學(xué)生建立起正確的動(dòng)作技術(shù)表象，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，為自身的模仿和練習(xí)奠定基礎(chǔ)。三是利用現(xiàn)代教育技術(shù)，強(qiáng)化動(dòng)作信息的反饋。微格教學(xué)利用現(xiàn)場(chǎng)攝像等技術(shù)完整、準(zhǔn)確地記錄了評(píng)價(jià)對(duì)象的教學(xué)全過程，通過反復(fù)播放拍攝視頻，將教學(xué)過程的每一個(gè)細(xì)節(jié)和片段清晰的展現(xiàn)出來，給出準(zhǔn)確的反饋意見，使課程評(píng)價(jià)更有針對(duì)性、更具體。
（四）改進(jìn)課程評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)信息反饋。
研究表明，訓(xùn)練后的反饋和評(píng)價(jià)是提高學(xué)生訓(xùn)練水平的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)對(duì)提高教學(xué)效果起著重要的輔助作用。因此，需要改變單純以教師評(píng)價(jià)為主的方式，將教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合，細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定切實(shí)可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生參與評(píng)價(jià)有助于提高學(xué)生參與課程教學(xué)的積極性，使學(xué)生盡可能多的了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，提高觀察和分析問題的能力。此外，重視課堂教學(xué)視頻的回放，指導(dǎo)教師能夠更好點(diǎn)評(píng)學(xué)生的訓(xùn)練情況，學(xué)生也能夠更好的發(fā)現(xiàn)自身在訓(xùn)練方面的優(yōu)勢(shì)和不足，在今后的訓(xùn)練中發(fā)揮長(zhǎng)處，改進(jìn)不足，為下一次訓(xùn)練做好充足的準(zhǔn)備，如此反復(fù)直至達(dá)到最佳的教學(xué)技能水平為止。
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