中國(guó)英語(yǔ)教育的發(fā)展趨勢(shì)探索論文
摘要：英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際化語(yǔ)言，近年來(lái)中國(guó)教育領(lǐng)域?qū)τ⒄Z(yǔ)教育愈發(fā)重視，形成了具有中國(guó)特色的中國(guó)英語(yǔ)教育體系。本文闡述了中國(guó)英語(yǔ)教育本土化的發(fā)展過(guò)程，在此發(fā)展過(guò)程中中國(guó)英語(yǔ)教育不斷融合國(guó)際化的發(fā)展元素，形成了獨(dú)具中國(guó)英語(yǔ)教育國(guó)際化的發(fā)展特點(diǎn)。并對(duì)中國(guó)英語(yǔ)教育國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了相關(guān)分析，推動(dòng)了中國(guó)英語(yǔ)教育本土化與國(guó)際化互相融合，提升了英語(yǔ)教育水平。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)國(guó)際化中國(guó)英語(yǔ)教育發(fā)展趨勢(shì)
一、中國(guó)英語(yǔ)教育的發(fā)展進(jìn)程
英語(yǔ)做為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，隨著近年來(lái)英語(yǔ)國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)的形成，中國(guó)英語(yǔ)教育也引起了全民重視。英語(yǔ)的適用范圍也不斷擴(kuò)大，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者低齡化形成，各類(lèi)英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)大量成立，在教育市場(chǎng)形成相互促進(jìn)，相互競(jìng)爭(zhēng)的發(fā)展模式。中國(guó)英語(yǔ)教育在發(fā)展過(guò)程，采取國(guó)際英語(yǔ)的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)法構(gòu)成等客觀要求，結(jié)合中國(guó)語(yǔ)言文化特色及表達(dá)方式，形成了具有中國(guó)特色的英語(yǔ)語(yǔ)言教育環(huán)境。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)在發(fā)展過(guò)程的不斷摸索前進(jìn)，形成了一種符合中國(guó)教育理念與學(xué)生認(rèn)可的教育模式，促進(jìn)了中國(guó)英語(yǔ)教育的發(fā)展。中國(guó)英語(yǔ)教育在英語(yǔ)國(guó)際化形式的背景下，英語(yǔ)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性逐漸增強(qiáng)，同時(shí)英語(yǔ)的使用性也漸被重視，中國(guó)英語(yǔ)教育也逐漸加深英語(yǔ)口語(yǔ)化的教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、中國(guó)英語(yǔ)國(guó)際化的發(fā)展特點(diǎn)
（一）英語(yǔ)內(nèi)容的多元化
中國(guó)英語(yǔ)國(guó)際化的形成，促進(jìn)了英語(yǔ)內(nèi)容的多元化發(fā)展。其一英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料的多元化，隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)資料的獲取手段更加豐富，與此同時(shí)，教學(xué)材料在內(nèi)容上，也趨于多元化發(fā)展，從傳統(tǒng)紙質(zhì)文獻(xiàn)單一的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，向各行業(yè)各領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，其內(nèi)容展現(xiàn)也愈發(fā)靈活，提供了一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。其二英語(yǔ)多元化需求的形成，與傳統(tǒng)英語(yǔ)理念不同，中國(guó)英語(yǔ)國(guó)際化形成的主要原因便是伴隨經(jīng)濟(jì)全球化的形成，英語(yǔ)作為全球語(yǔ)言的通用語(yǔ)言，各行各業(yè)對(duì)英語(yǔ)的需求也不盡相同，因此英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)際化的形成，滿足了各種英語(yǔ)需求的同時(shí)，還在促進(jìn)中國(guó)英語(yǔ)多元化的發(fā)展。其三促進(jìn)英語(yǔ)專業(yè)多元化的發(fā)展，伴隨著中國(guó)英語(yǔ)國(guó)際化的形成，英語(yǔ)語(yǔ)言專業(yè)的區(qū)分也愈加細(xì)致，明確。如商務(wù)英語(yǔ)、英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)等，其各種各種英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的形成也促進(jìn)了中國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)際化的形成。中國(guó)英語(yǔ)國(guó)際化的發(fā)展特點(diǎn)形成了屬于中國(guó)獨(dú)有中國(guó)英語(yǔ)教育模式和英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，為中國(guó)英語(yǔ)國(guó)際化是發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。
（二）英語(yǔ)教學(xué)信息化
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用普及。中國(guó)英語(yǔ)在教學(xué)與學(xué)習(xí)方面，充分利用電子產(chǎn)品與互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)信息化是形成。信息技術(shù)的發(fā)展為中國(guó)英語(yǔ)教育提供了海量的信息資源，也為中國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)化的轉(zhuǎn)變提供了資料基礎(chǔ)，增強(qiáng)了英語(yǔ)的交流，加強(qiáng)了英語(yǔ)的口語(yǔ)鍛煉，同時(shí)促進(jìn)了英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的交流，是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音強(qiáng)調(diào)是更加便利。中國(guó)英語(yǔ)教育信息化的形成，也促使了英語(yǔ)教學(xué)方式虛擬化的產(chǎn)生，及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，超越了時(shí)間與空間界限，使中國(guó)英語(yǔ)教育的國(guó)際化發(fā)展更具有靈活性、實(shí)時(shí)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加深刻。同時(shí)中國(guó)英語(yǔ)教育信息化的發(fā)展，讓學(xué)生與學(xué)生之間，老師與學(xué)生之間，老師與老師之間的交流愈加頻繁，學(xué)生通過(guò)相互之間的信息交流，促進(jìn)了自身學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決，提升自主學(xué)習(xí)能力。老師通過(guò)對(duì)學(xué)生反饋問(wèn)題的整理和與彼此之間的教學(xué)交流，利于英語(yǔ)教學(xué)理念的創(chuàng)新，提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)。
三、中國(guó)英語(yǔ)教育國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)
中國(guó)英語(yǔ)教育在國(guó)際化下的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)遵循著中國(guó)英語(yǔ)教育本土化與中國(guó)英語(yǔ)教育國(guó)際化的共同發(fā)展趨勢(shì)，形成本土化與國(guó)家化即相互區(qū)別，又相互融合，互相引導(dǎo)彼此的發(fā)展方式。因此在中國(guó)英語(yǔ)教育過(guò)程中，把握英語(yǔ)教育內(nèi)容多元化的特點(diǎn)，謹(jǐn)記英語(yǔ)作為通用語(yǔ)的語(yǔ)言準(zhǔn)則，在教育過(guò)程中與中國(guó)語(yǔ)言文化特點(diǎn)相結(jié)合的同時(shí)，利用豐富的教學(xué)資源，同時(shí)對(duì)中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)具有充分了解，在課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。中國(guó)英語(yǔ)教育國(guó)際化是發(fā)展趨勢(shì)，也是中國(guó)英語(yǔ)教育信息化交流的體驗(yàn)。中國(guó)英語(yǔ)教育在國(guó)際化的發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)充分利用信息技術(shù)，形成數(shù)據(jù)交流模式，建立云空間，加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)與教師教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)信息資源的不斷更新與教育理念的彼此交流，同時(shí)對(duì)教學(xué)信息化、數(shù)據(jù)化加以利用，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。促進(jìn)中國(guó)英語(yǔ)教育國(guó)際化的發(fā)展，還讓其與創(chuàng)新精神相結(jié)合。利用創(chuàng)新精神發(fā)展中國(guó)英語(yǔ)教育理念，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)趣味性。與此同時(shí)，把創(chuàng)新精神與中國(guó)英語(yǔ)教育國(guó)際化結(jié)合，改善教學(xué)方式，營(yíng)造真實(shí)的交流氛圍，鍛煉自身的口語(yǔ)能力與發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)逐漸成為國(guó)際通用語(yǔ)言。英語(yǔ)被應(yīng)用到諸如文化政治、經(jīng)濟(jì)商貿(mào)、信息交流等許多領(lǐng)域當(dāng)中，英語(yǔ)教育也因此面臨著諸多挑戰(zhàn)與機(jī)遇。中國(guó)英語(yǔ)教育國(guó)際化的發(fā)展促使了傳統(tǒng)中國(guó)英語(yǔ)教育觀念的轉(zhuǎn)變，形成了全新的中國(guó)英語(yǔ)教育發(fā)展理念。中國(guó)英語(yǔ)教育國(guó)際化的發(fā)展，促使了英語(yǔ)教育多元化與信息化的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)了信息交流，使英語(yǔ)教育更具有時(shí)代性與創(chuàng)新性。與此同時(shí)，中國(guó)英語(yǔ)教育本土化與國(guó)際化的互相融合，推動(dòng)了中國(guó)英語(yǔ)教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]周小云.英語(yǔ)國(guó)際化形勢(shì)下中國(guó)英語(yǔ)教育的發(fā)展趨勢(shì)[J].電子制作，2014，（02）.
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