高職大學生校園文化論文
1高職大學生的人格健康標準
1.1正確的道德意識和修養
道德修養是人格形成和發展的必備要素，人的道德修養是在人格形成的社會化過程中得以完成的，不是與生俱有的，是靠教育、實踐或感化而獲得的，是長期遵守或違背的實踐經驗中所得到的結果。黑格爾認為道德行為應該是人的性格中“固定要素”，而人的性格又正是個體人格的要素，可見道德行為這個“固定要素”在人格形成和發展中是“常態顯現”，所以道德的德性則是習慣的結果，是受成長后天環境的影響，對于高職大學生來說養成良好的道德習慣是評價自己成長成才至關重要的條件。
1.2具有良好內在自我調控能力
在人際交流和處理事務中基本做到顧及別人的感受和情緒，恰如其分地處理和解決問題。當消極情緒出現時能做到先處理情緒再解決事情本身。高職大學生還應掌握調節和控制情緒的基本技能，學會合理地宣泄、排解、轉移和升華自我情緒，經常保持愉快、開朗的心境，做一個幽默、樂觀積極向上的符合時代要求的綜合素質過硬的大學生。
1.3具有較強的社會責任感
對社會現實生活保持良好的接觸，不回避現實，主動面對現實生活中的各種挑戰，以一種開放的態度主動關心了解并接觸社會。當個人需求與社會現實處于矛盾時，能充分發揮主觀能動性，積極妥善處理環境與自身的關系，創造條件使自己始終處于有利的環境中。從主觀上要采取積極的態度而不是消極的等待，在選擇對策上要審時度勢，有條件地選擇改造環境的條件，無條件地選擇改造自身的辦法，這樣才能既不想入非非，又不自暴自棄，從而找到解決問題的最佳方案，更好地適應社會，擔當社會責任。
1.4人際關系和諧
一個人格健康的大學生樂于與人交往，容易與他人建立良好的關系，也更容易讓自己的心靈找到歸屬感。自然融入集體，注重團體的合作、信息的共享，同時也受到他人的喜愛和接納，在與人相處中就少了嫉妒、懷疑的消極態度，能夠做到誠懇、公平、謙虛、寬容的態度尊重他人，也得到別人的尊重與接納，從而提高了社會的適應能力。而與社會保持密切的接觸，便于了解接觸多種事物和多種社會現象，看清社會發展的積極面和主流，在認識社會的同時也使自己的思想和行為更加符合社會的規范和要求。
1.5樂觀的生活態度
積極樂觀的人生態度是人們在社會實踐中獲得的本質力量的表現。人格健康的高職大學生往往對自己的學業抱有較強的濃厚的興趣，對大學生活充滿希望和信心，能積極參與社會和學校的各種有益身心健康和能力提升的活動，充分發揮自身優勢和智慧為團體做出自己的貢獻，獲得成就感和榮譽感，使自己成為一個具有一定影響能力的人;樂觀的態度使人具有拼搏創造性，現代科學研究已經揭示:人人都有從事創造性活動的天賦，只是在能力的發展和發揮作用的水平上有所不同，隨著社會發展和社會進步，相適應的健康人格也在與時俱進。
2高職校園文化活動
2.1校園文化活動的受益者和參與者的主體永遠是學生
一個學校學生的精神風貌才是這個學校的主流，豐富多彩、形式多樣、健康向上的校園文化活動正是符合風華正茂的大學生們的精神生活，也使一個學校的校園擁有強大的生命力。而將校園文化活動與大學生特有的思想觀念、心理素質、價值取向和思維方式緊密融合是校園文化活動的核心。大學生們通過自己的策劃、創造、組織，通過多種藝術形式如舞蹈、歌唱、繪畫、電腦設計、體育運動、技能展示、報刊、講座、社團及其他科學文化活動等融合著校園特有的歷史內涵、人文環境、專業特色形成獨有的文化活動，在這種由大學生自己為主體營造的人文環境和文化氛圍中，獲益最深受影響最大的也正是作為策劃者、實施者的學生們自身。校園文化活動就是這樣影響著一批又一批大學生，也感染浸潤和再造著大學生們的個性特點，使他們身體和心理都深深烙下某個學校和社會單位組織的特有的某些特征，從而形成自己獨特的人格特征。
2.2高職學院的校園文化特點
《國際教育標準分類法》把高職教育劃分到5B類高等教育，區別于培養學術型、工程型人才為目的的普通高等教育的一種高等教育類型，是高等教育的重要組成部分。高職教育以培養擁護黨的基本路線，適合生產、建設、管理、服務第一線的德、智、體、美、勞等方面全面發展的高等技術應用性專門人才為目標。學生在具有必備基礎理論知識和專門知識的基礎上，應該重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和技能。所以高職校園文化活動更多地體現在學生掌握實際的操作技能方面。形式靈活內容豐富的高職校園科技文化活動不僅豐富大學生活還是提高職業技能的良好途徑，其最主要的特點是它涵蓋了各專業特色，如旅游專業學生的調酒、茶藝和禮儀風采大賽，設計系學生的服裝設計表演和產品包裝設計大賽，應用電子系的電器裝配和維修大賽，商管系的營銷實訓大賽，會計學專業的珠算大賽等。這些大賽為學生的實際操作提供了鍛煉和展示的舞臺。高職大學生除了必備基礎理論知識和專門知識的基礎外，重點是掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和技能。高職學生雖然沒有系統高深的理論知識，也沒有重點名牌學校的光環，但他們在實際操作和技能方面有自己的特色，恰恰是這些特色使他們找到了成就感、找回了自信心。這種特色通過校園文化活動集中展現，這無疑是給學生們的個性特征的塑造和成功成才之路找到了途徑，提供了平臺。高職校園文化活動的特征具有自愿性、廣泛性、靈活性、創造性等特點，可以為個性差異、學習能力不同、興趣愛好不同的學生提供施展才華的平臺。發展學生的個性特長，在每個學生身上發現最強的一面，找到才能發展的獨特領域和生長點，真正做到因材施教，使學生充分顯示和發揮其天賦是一項非常重要和必要的措施。法國教育家弗雷內說:“學生某一方面的成功，會促使其他方面的成功。”可見，高職校園文化活動對學生的個性發展起著重要作用，同時也彌補了過去文化底子比較薄弱的缺陷。高職校園文化活動是以學校的傳統文化和專業文化為背景依托，依據大學生共同的生活理念、業余愛好、專業興趣、專業特色共同追求而有組織有計劃地進行，它的成員具有流動性，活動范圍比較廣泛，有著既定的努力目標和活動規范，除了各專業特色外還包括文學、建筑、環境、體育、藝術、人文底蘊等。學生可以根據自身的專業特長、興趣愛好選擇性地參與，這無疑是學生自我發展、自我追求的需要，通過參與活動來張揚個性，鍛煉自我，提高自身的組織管理協調能力，并獲得學校和社會認可的良好時機。學生們在展示中有了成就感，在操作中找到了自信心，因此高職校園文化活動不僅豐富了高職大學生的課余生活，提高了專業技能，更有助于高職大學生良好個性特點的形成和發展。
3校園文化活動對高職大學生人格健康影響的主要表現
3.1對學生核心價值觀形成的影響
高職學校通常通過有紀念意義和教育意義的活動、講座、標語、櫥窗、廣播、升旗、唱國歌、黨課等形式的宣傳教育，讓學生明白身上承載著國家新希望，要具有為祖國做貢獻的責任心。因此，應該樹立社會主義核心價值觀，明確社會主義核心價值觀的內容和精神本質，體會到實踐社會主義核心價值體系的方法，明確學習是當代大學生的第一要務，清楚自己身上所肩負的重任。
3.2對自我整合能力的影響
校園文化活動為學生提供一個認識他人和認識社會的機會，他人對自己的評價和態度像一面鏡子一樣有助于大學生自己認識自己，通過活動的參與可以知道自己在某些方面的能力強弱，通過比較可以找到在群體中的歸屬，從而來增強認識自我的經驗，使他們突破自我封閉的小圈子，從更廣闊的角度去認識自我、了解自己和正確評價自己，提高自我的整合認知能力，也就是自我統合。
3.3對責任感的影響
校園文化活動是有組織、有計劃、有準備的情況下展示自我特長，多數都是老師引導學生自己策劃、組織、展示和評判，所以責任感要求很重要。責任感也稱作責任心，指自覺地把分內的事做好的意識。它是集認識、情感和態度于一身的品德特征，不僅指人們面臨責任時產生的特殊道德情感，還包括對責任的理解與認識(責任觀念)和相應的行為(責任態度或負責的行為)。一旦在一定的認知基礎上形成強烈的責任感，就會推動一個人的行為，強化一個人原有的認知，提高人的整體情緒興奮度，擴大人對事物和社會的關注范圍，提高對事物的興趣，表現出積極的生活態度和較高境界的人生追求，這有利于認知和遵守組織規范和社會道德，獲得誠信和社會適應性能力。因此，文化活動能夠提高大學生的責任感，也稱為責商，從而促進大學生人格的健康發展。
3.4對人際社會適應能力的影響
校園文化活動給學生提供了一個跨越系科的社交環境，他們可以與不同的人自由組合，從中可以找到興趣、脾氣、價值觀念相投的朋友。在活動中，學生充分自由溝通，廣泛交流，拓寬了交往的渠道，對形成良性人際關系有促進作用。而且可以培養他們如何與人正確地處理人際競爭與合作的能力，提高成員們的交往認知能力，即人際溝通交往能力。人際交往和諧與否是評判一個人的人格是否健康的標尺之一，所以擴大社會交往面可以促使他們的人格健康發展。
3.5對職業能力的量化和提高有促進作用
大學生通過參加校園文化活動可以認知和提高自己的實踐能力。校園文化活動為學生提供了許多解決實際問題的機會。平時在課堂學到的只是抽象的間接經驗，都是基礎理論知識。在校園文化活動參與中學生為了解決面臨的具體問題，必然需要把自己所學的理論知識和實際問題進行分析綜合，從而找出問題的“最優解”。最后，把這一“最優解”運用到問題的解決上，對自己的假設進行驗證。在這一實踐過程中。不僅幫助學生進一步鞏固所學知識，而且也培養了學生把抽象問題具體化，學習實際的處事方法，這為日后工作中運用所學知識解決實際問題的能力打下良好的基礎。許多活動都是由學生自發的組織，這時學生必須明確活動的目的、計劃流程、活動形式和可行性;而只有形式多樣，內容新穎的活動，才能吸引人去參加，這需要活動負責人在原有活動形式上進行創新;如果在活動中出現突發情況，活動責任人要如何處理，這需要思維的靈活性和很好的應變能力;萬一活動效果不理想，活動負責人要有應對挫折的能力和對目標的堅持性，不能因為一次的失敗而放棄自己的目標，所以校園文化活動可以為鍛煉和提高實踐能力和創造能力提供機會，這是為人格的健康發展找到了合適的“土壤”。
3.6對大學生保持健康的心理狀態起著調節作用
校園文化活動本身具有目標趨同性、組織動態性、內容廣泛性，學生可以根據自己不同的興趣愛好和實際情況參加活動，而且活動面向的對象是全院各系學生，這樣可以有更多機會接觸不同專業的學生。由此，學生可以通過這個平臺體驗成功和快樂，接觸更多不同個性的合作伙伴，讓自己的交往面更加廣闊，不再局限于同寢室、同班級、同系別相對狹小的空間，到更廣闊的天地施展自己的能力和才華。這有利于大學生們健康心態的調節，促進健康人格的發展。
4結語
總之，校園文化活動從根本上激發了學生的熱情，滿足了內心的需求，使學生人格素質得以提高，使學生的潛能得到最大限度的發揮，從而促進其人格的獨立和完善;最根本的一點是使人在活動中不斷獲得能力并使自己的能力得到最大限度的發揮。校園文化活動為學生成長創造了良好的氛圍，良好校園文化氛圍體現在對成員人格的尊重，體現在最大限度地影響成員，體現在和諧的人際關系中，體現在從活動中找到成就感和自信心;使學生在溫馨、融洽、心情舒暢的環境中凈化心靈，激勵學生追求高層次人格的實現;因此高職學院良好的校園文化活動氛圍對學生健康人格的發展起到了促進作用，產生了健康的影響。
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