大學生素質論文

大學生素質論文1

　　摘要：隨著我國對大學英語教育的重視，素質教育培養作為一種貫穿于英語教學的的始終，這種培養方式也顯得越來越重要。隨著經濟全球化的不斷深入，大學英語已經成為最為基本的教育模式培養，創造走向國際化的翻譯溝通人才和外交聯絡員都需要不斷培養高素質的人才。素質教育理念的培養對于提高學生的綜合素質和創新能力起著不可低估的價值。本文課題研究通過提出在大學英語課堂教育中注重素質理念的培養，以人為本，有利于吸引學生主動感知英語語境、體驗英語互動、掌握語言交際技能，激發學生的動手實踐能力和創造意識，培養學生的創意實踐、團結協作及審美評價的能力。通過對大學英語教學素質教育理念的培養和關注，對創新英語教育方式、提高英語表達能力，具有重要的意義和價值。

　　關鍵詞：大學英語；教學；素質教育

　　一、素質教育與大學英語教學

　　素質教育理念作為一種教育思維的培養方式，它的核心目的不是在于教會什么最好的技能，而更多地將英語扎實的實踐和理論知識的學習，通過對自身設計思想的提升，人性的培養，結合大學英語教學加強對靈感、思想、感覺等經過思維活動的提煉，從而有一定新的嘗試與探索。在大學英語教學中，素質教育培養能夠主動發揮與激發學生對于自身學習的認知，讓學生能及早地、準確地發現問題，尋找自身對于英語學習的弱點和強項，能夠以創新性、豐富式的方式解決英語實際問題，從而使得英語教育在創新方式上得到提升和發展。素質教育能夠使學生在生理、心理、道德修養、科學文化等方面得到全面的發展。大學面對的師生關系更強調學生自覺性，因而發展學生要按照綜合性全面發展的目標進行，不是簡單的傳授知識，讓學習和做人結合起來作為整個教學命脈，雖然目前英語教育教學活動中，難以擺脫多數應試教育存在的諸多問題，但在人才培養方面更加注重素質教育，才能夠使得學生全身心的發展，素質教育，是以大學英語課程為綱，是促進人格健全發展的一項素質教育活動。而素質教育作為一種思維方式的培養，又具備一定的視覺藝術的審美觀念和技能培養，從而提高學生動手實踐能力，相應的發揮學生創新意識和創造能力。

　　二、素質教育對大學英語教師的要求

　　素質教育具有思維創造、思維探索和思維表現的各種形態，它的運用和探索對于在英語課堂教育中可以深刻得以體現。素質教育要求教師也應該采取圖形化、多樣化、個性化的評價指標體系，減少原來那種盲目性、主觀性評價方式。不斷強調學生的原創思維和原創特點，讓大學英語課堂教育得到充分的挖掘和探究。在現在的新課程改革中，英語教師應該首先積極進行思想上的轉變，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵。英語這門學科不同于其他學科，它使典型的應用學科，應該最大程度的將學生的主觀能動性調動起來，讓學生多交流，這是英語不同于其他學科最大的特點。所以我們不應該把英語當作一種知識進行傳授，應該作為一種工具，在教學中，應該更注重學習能力的培養。雖然我們平時利用英語的機會比較少，但是只要我們充分利用課堂，將同學們學習英語的積極性調動起來，就一定會教好這門工具學科。在英語改革的大環境下，意味著對老師的能力和英語水平要求更高了，因此我們更應該體會到自己肩上的責任，更應該不斷提升個人的業務水平，充分利用自己的寶貴時間，在各個方面提升自己，做個有準備的英語教育者。關于強化學生的主體知識。在教學和課堂上，要強調學生的主體意識和主動精神，讓學生成為學習的主人，教師不能把學生當作簡單的認知體。在教學中更重要的是喚醒學生的主體意識，讓他們懂得教師只是他們的疏導者和助學者。教師更要從多種途徑引導學生從被動的接受者轉變為課堂的主角。興趣是最好的老師，是學習的強大動力。激發學生學習興趣的方法有很多，教師可以從采用多種教學方法入手，針對學生的年齡范圍，在教學中充分利用創設情境教學法，利用直觀教育形象的將所學內容展現在學生面前，強化學生的視聽感覺，讓學生全身心的投入到教學活動中，引起興趣，激發求知欲，使學生在愉快的學習氛圍中，滿懷激情的學習。比如可以在課前組織學生進行新聞播報，演劇等多種形式。通過生生活動，師生互動，小組內部交流溝通等，在課堂上再現多個情景，模擬真實或者半真實的場景，讓學生有所感悟，主動暢所欲言的交流，最大限度的激發學生的潛能。

　　三、大學英語課堂的素質教育理念培養

　　對于大學英語課堂教育中素質理念培養方法探索有多種，但都應該圍繞學生為主要原則和方式進行探究。應該以人為本進行教育，尊重學生，發揮學生學習的主體地位。把課堂的核心作用交給學生，喚醒學生的設計理念和創造性思維，倡導自主學習、探究學習和合作學習。大學英語教材是針對大學生的，最重要的是對教材了解于心。對于教材我們應該有個整體的把握，通過教材要滲透哪些語法和語言現象。用哪些教學方法可以讓同學盡快掌握目標知識和能力。要詳細備好每一單元的教學任務，每一單元都含有明線和暗線兩個線索，以water為例，明線是水的旅程，而暗線就是號召更多的人要節約用水這條思想教育滲透在里面。應該掌握好這兩個線索，將兩條線索相互配合，把握每一板塊的設計意圖。關于教學課堂活動的基本程序有如下七點：1、激發學生主體情感；2、創造良好的課堂氛圍；3、自然式問答；4、合作氛圍中持久興趣的培養；5、精心設計主體活動，注重課堂評價語6、在情境中享受語言的快樂；7、善于正確使用輔助閱讀材料，整合教學內容關于問答中的一些技巧，要掌握好難度，問題不能遠遠超過同學的認知水平；課堂上的問題設計要由淺入深，循序漸進，具有梯度性，注重啟發性，并滲透對學生思維方式的培養；教材的重點和難點應該自然流露在所提的問題中。大學英語課堂素質教育理念的培養應將課堂與生活緊密結合起來，充分展現英語來源于生活，運用能力又高于生活的特點，引導學生把教學知識運用到學生的實際生活中去體驗和感受，讓教育活動更加貼近生活，貼近實際。培養濃郁的人文精神和人文情懷。作者簡介：丁浩君，女，沈陽師范大學副教授，研究方向為英美文學及英語教學。

　　參考文獻

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大學生素質論文2

　　【摘 要】民辦高校是我國高等教育的重要組成部分，在管理、財務、人才培養模式等等方面有靈活、發展快等優勢。在就業問題比較突出的形勢下，民辦高校開展創業教育，對順應教育發展變化，加強學生思想政治教育、提高學生就業競爭力和促使民辦高校自身發展等方面都有重要的現實意義。

　　【關鍵詞】民辦高校；創業教育；素質教育

　　目前，國家為鼓勵大學生創業，出臺了很多有利的政策和措施，高校涌現出一批創業典型人物、典型事跡，一股創業熱潮在校園里涌動。鼓勵大學生創業不僅可以解決學生的就業問題，為那些有理想、有膽識的大學畢業生開辟了一條擇業新路，同時也可以為社會提供新的就業崗位，增加社會財富。

　　一、在新形勢下民辦高校開展創業教育的作用在于

　�。ㄒ唬┯欣�于大學生自身綜合素質的提高

　　大學生自主創業正是素質教育的有力表現。在創業實踐中，他們將自己的理論知識應用于實踐，既可以加深對理論知識的理解，又可以培養學生獨立工作、管理、社交及開拓創新能力。大學生可以充分調動自己的主觀能動性，學會團隊合作，學會調整自己的情緒，保持一個樂觀、積極向上的生活態度。

　�。ǘ�）增強進入社會之前必要的技能

　　通過創業教育，學生對企業的經營管理、市場營銷管理、人力資源管理、財務管理、電子商務等基本知識會有一個更深刻的了解。大學畢業生通過自主創業，可以把自己的興趣與職業緊密結合，做自己最感興趣、最愿意做的事，從而能更好地實現自身價值的事情。在許多民辦高校都建有大學生創業產業孵化園，甚至會為在校大學生提供基本的創業基金。大學生創業孵化園，就是要鼓勵和支持大學生自主創業，以創業帶動就業，讓他們不斷成長壯大，為將來就業打下堅實基礎。

　�。ㄈ�）有利于培養學生樂觀的生活態度

　　由于諸多原因，現在大學生普遍覺得壓力大，社會上的一些不良思想也對大學生的心理產生了不好的影響。開展創業教育，讓學生分享成功人士的創業故事，在社會實踐中不斷學習創業的經驗，學生的思想壓力也會得到有效的釋放。大量實踐證明，通過創業教育，大學生的心理素質 會有明顯的改善，對生活的態度也會變得越來越積極。

　　二、為促進民辦高校素質教育的發展，其創業教育的意義在于

　　（一）引導和加強大學生思想政治教育

　　在受傳統教育觀念下的影響，大學生的價值取向、就業觀也隨之發生變化，創業教育是大學生就業教育和指導的一部分，亦是大學生思想政治教育的一部分。把握正確的價值觀、創業觀和就業觀，用科學的觀念對創業教育主體的心理、價值觀、思想、行為取向等發揮導向作用，使其在新形勢下能夠理性地抵制腐朽、落后思想觀念的侵擾。將創業“成功典型”作為現實教材，引導大學生把實現自身價值與服務祖國和人民結合起來，在價值取向上更加務實并關心國家和社會的可持續發展。

　�。ǘ�）促進民辦高等教育自身健康發展

　　民辦高校是借助社會資金來運作高等教育機構，國家不撥任何資金。社會大眾對民辦高校的辦學質量又有懷疑的一面，從而影響到生存和發展。然而民辦高校本身的發展就是一條坎坷的創業之路。通過現身說法開展創業教育，可以提供學生學習、借鑒和模仿的創業榜樣，增加學生愛校榮校的觀念，營造為學校、為自身發展而共同努力的氛圍，保護社會力量辦學在高等教育中發揮的作用。

　�。ㄈ�）提升民辦高校學生綜合素質和就業競爭力

　　創業教育引導大學生創立基業、開拓業績、創建新職業、新行業和新崗位等，其內涵在于協助大學生體驗開辦、創造成果過程中的困難與艱辛，使其具備開拓性和創造性。各種形式的創業實踐給民辦教育創造更為廣闊的舞臺和空間，提供學生接觸社會、自主創業的機會，能使民辦大學生清楚地感知、憂患并懂得克服職業選擇中“等、靠、要”等消極思想，意識到自身存在的不足，重視自身素質提高和自身能力提升，鞏固民辦大學生在就業上務實、勤奮、肯吃苦的優勢，增強積極的職業進取意識，樹立正確、科學價值觀，最終培養民辦大學生積極進取的創業觀、就業觀。

　　高等教育大眾化時代已經來臨，大學畢業生在擇業中必然會遇到諸多理想與現實不能一致的問題，民辦大學生困擾更多。創業教育實際上是打通了一條路徑，讓學生們走近創業，揭開創業神密的面紗，了解創業，為將來可能的創業引路。而如果以創業的精神去就業，許多“有業不就” 的問題就會迎刃而解，如果有能力者適時采取創業的行動，那么“無業可就”問題也找到了出路，創業教育為民辦高等教育健康發展提供了有利時機，應該大膽嘗試。

大學生素質論文3

　　摘要:人才培養是高校的主要職能，而大學生素質能力的培養是人才培養的重要組成部分。高校應從應用角度出發，發揮學生的主觀能動性，使其將書本知識與社會實踐相結合，培養自身勤學、善思、創新、圖強的良好習慣，激發學生的主體意識，從而提高大學生的素質能力。

　　關鍵詞:創新能力;社會實踐;素質能力

　　一、社會實踐對大學生素質能力培養的意義

　　1．有利于提高大學生思想意識水平

　　社會實踐活動可以讓大學生走出象牙塔，深入基層與生產實踐中。通過大量的社會實踐，大學生能夠更好地了解國情、社情，分析社會現實需求與自我價值間的差距，從而有針對地加強自身的能力。高校開展社會實踐，能夠在增強教育實效性的基礎上，豐富大學生的社會經驗，并在很大程度上促進大學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

　　2．有利于培養大學生的意志品質素養

　　社會實踐內容豐富，涵蓋內容廣泛，在豐富大學生社會生活的基礎上，很好地鍛煉了還未真正進入社會的大學生�！叭�下鄉”、扶貧類志愿服務、社會調研等實踐可以很好地磨煉大學生的意志，使其在實踐中提高解決問題的能力、自身抗壓的能力、調節心理狀態的能力，并能夠全面、客觀地認識自我、評價自我，從而保持健康、良好的情緒以適應未知的將來，承擔相應的義務和責任。

　　3．有利于提升大學生的科學素養

　　大學生進入高等學校前接受的大多為書本上的知識，社會實踐能力較弱。理論需要接受實踐的檢驗才能得到更好的理解和再發展，因此開展各類社會實踐不僅可以幫助大學生加深對理論知識的掌握，還能讓大學生在實踐中發現并解決新的問題。在這一過程中，大學生可以了解科學研究的過程，理解科學精神，從而形成嚴謹的科學作風、認真負責的科學態度，全面提升科學素養。

　　4．有助于培養大學生的合作精神和創新能力

　　大學生在社會實踐中往往需要接觸社會不同領域、不同層次的人群，也需要得到校內外相關部門工作人員的協作，共同完成社會實踐的內容。因此，社會實踐需要大學生具備良好的團隊合作能力以及較強的人際協調能力。通過社會實踐，大學生可以發揮自身主觀能動性和創造性，激發自身的創新創業意識，提高創新能力，為今后的學習研究打下良好的基礎。

　　二、大學生素質能力培養中存在的問題

　　1．人才培養方案設置重理論輕實踐

　　人才培養是大學職能的核心，而人才培養方案是基本綱領。大學生素質能力的培養應在人才培養方案中占據重要地位。高校在設置人才培養方案時，總是將大部分精力花費在如何設置理論課程、如何設置課程順序和課程學時、如何進行課程考核等方面，而對于課程實踐(實踐教學)的考慮嚴重不足。實踐類課程在大部分高校的總課程數中占比極低，即使設置了實踐課程，但教學質量相對較低，并沒有真正達到實踐課程對大學生素質能力培養的重要性。

　　2．教學模式單一，實踐性教學質量低

　　大部分高校課程仍然采用滿堂灌式的傳授性教學，嚴重忽視將科學問題生活化、情景化、社會化的實踐性教學，對學生的參觀、調查、練習、實驗、教學實習、生產實習、畢業實習、課程設計、畢業設計等環節重視程度不夠，甚至直接省略某些環節，造成人才培養與社會需求脫節等不利影響。

　　3．素質能力平臺建設不足，缺乏規范

　　大學生素質能力的培養需要學校為學生搭建保質保量的平臺，而這正是高等教育中最容易被忽視的。高校學生的社會實踐平臺、科技創新平臺、職業發展平臺等素質能力發展平臺往往處于弱勢地位，而這些往往是學生亟須加強的素質。各高校對學生素質能力的培養與評價比較模糊，沒有形成體系，往往只對學生的課程成績進行度量，缺乏對學生素質能力的綜合評價，也沒有建立引導性、規范性的文件綱領，無法引導學生更加全面地發展。

　　三、大學生社會實踐中存在的問題

　　1．社會實踐缺乏支持度

　　社會實踐作為大學生了解社情、國情的主要途徑，應當受到高校的重視，而現實情況是高校對學生參與社會實踐的重要性認識不足。這導致部分高校教師對大學生社會實踐教學的支持程度不夠，在一定程度上影響了社會實踐活動的有效開展。同時，社會對大學生社會實踐教學也不夠重視，相關企事業單位和社區不太愿意接收和安排大學生進行社會實踐。此外，大學生自身也沒有充分理解社會實踐的教育意義，積極性、參與性、配合度不高，導致社會實踐僅流于形式，無法發揮其應有的作用。

　　2．社會實踐缺乏規范的組織制度

　　社會實踐順利開展的前提是高校要進行細致周密的組織安排。結合實際情況，大部分高校組織的社會實踐活動缺乏創新性，組織形式枯燥、單一，對當代大學生缺乏吸引力。此外，目前我國高校對大學生社會實踐的實際效果和開展情況缺乏有效指導和科學監督，考評機制尚未形成，這進一步導致學生的社會實踐僅停留在表面。

　　3．社會實踐活動成果缺乏實效性

　　長期以來，由于社會實踐活動在社會、高校、學生層面都不受重視，導致實踐活動主體的針對性、適當性均存在較大的問題，不能很好地與專業培養目標和培養方案進行對接。同時，高校缺乏對社會實踐教學環節的專業性指導，沒有有效的管理和考核機制，導致學生在社會實踐過程中產生不規范情況。大學生的社會實踐也基本局限于假期的短期實踐，這類社會實踐難以得到各方支持，無法達到培養的效果。

　　4．社會實踐缺乏連續性

　　大學生社會實踐活動不屬于系統的教學環節，僅依賴于經費、人員、場所等客觀因素的影響時斷時續地開展，沒有形成穩定、有效且能夠被社會、高校、學生三方共同接受和普遍認可的學習生態。此外，由于高校擴招導致學生數量和高校指導教師數量有巨大差距，社會實踐不能在人員、制度、經費等方面得到保障，且受到多種因素限制，難以進行有效組織并達到預期效果。

　　四、在社會實踐中培養大學生素質能力的對策

　　1．提高各方對大學生社會實踐活動的重視

　　隨著經濟的不斷發展，社會對大學生素質能力的要求也不斷提高，社會實踐活動對大學生素質能力提高方面發揮的作用也越來越明顯。這要求企事業單位應給予大學生社會實踐足夠的重視，使大學生的勤工助學、志愿服務、掛職鍛煉、社區共建、教學實習等各類活動日益常態化。高校也要對大學生的思想進行引導，讓大學生在思想上認識到位，并鼓勵大學生群體積極投身社會實踐，促使其在社會實踐中進行學習鍛煉，發展素質能力。高校教師也應當深刻認識大學生社會實踐活動對大學生培養的重要意義，實行全員重視、支持、參與，提升大學生參與社會實踐活動的力度。

　　2．將社會實踐納入教學體系，規范素質能力發展體系

　　高校要將社會實踐納入到完整的教學方案中，使之規范化、制度化，在人才培養的綱領性文件中加以體現，從而得到制度保障。在制訂社會實踐的整體教學方案時，將必要的社會實踐活動與相關課程進行對接，使其成為一門必修課，進行學時和學分認定，從而進行有計劃性、針對性、目的性、保障性的實踐教學活動。同時，高校要建立激勵管理和評價機制，定期對大學生的社會實踐活動進行檢查、監督、總結、表彰，形成長效穩定的運行機制。

　　3．完善實習實踐基地建設，提供素質能力的場地保障

　　社會實踐需要長期有效地開展，才能使其真正實現理論和實踐經驗的結合。因此，高校要不斷開拓社會實踐基地，整合校內校外優質資源，協調各方，保障大學生素質能力發展的有效場地。同時，高校和地方企事業單位要進行資源配置優化，實現優勢互補、互惠互利，共同培養學生的素質能力，滿足社會和企事業單位的發展需要。同時，學生要在社會實踐活動中發揮聰明才智，創新思維，推動科技成果創新，將自身成長與企業和社會發展有效結合起來。

　　4．豐富社會實踐內容，全面發展素質能力

　　社會實踐要強化其教學功能，必須加強設計，使其活動主題、內容、形式多樣，促進實踐成果的多樣化。除了設計和大學生理論課程相關的社會實踐，還應當設計學生合作能力、創新能力、人際交往能力等綜合方面的能力，使學生在完成系統的社會實踐和理論課程學習后成為擁有良好專業素質、人文素養、綜合能力的合格的服務者和建設者，也使社會得到一批高素質的實踐者，從而有效促進和推進專業領域和地方經濟的發展。

　　5．加強社會實踐指導教師隊伍建設，使大學生素質能力指導專業化

　　高校需要建立一支政治強、業務精、能力強、勤思考、善鉆研、敢創造的教師隊伍，使得社會實踐活動的開展深入、扎實、有效。指導教師在實際指導學生參與社會實踐的基礎上，進行仔細規劃、全面評估、經驗總結，不斷發現并解決其中存在的問題，創造性地開展社會實踐活動指導，不斷結合社會實際、企事業單位實際和學生實際，進行科學決策，滿足各方需求。綜上所述，社會實踐是高校培養人才的重要途徑之一，可有效地提升大學生的素質能力。為了能滿足新時代高層次人才培養的需求，高校應日益發展和完善社會實踐體制研究生，加強社會實踐組織和引導，對其活動內容與形式等進行不斷改革和創新，這樣才能真正全面地提高大學生的素質與能力。

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